文档内容
核心素养目标
文化自信:结合批注了解课文描写人物的方法及其好处,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学会运用多种方法表现人物形象。
思维能力:通过作者的描述,了解容容、小守门员的性格特点。
审美创造:分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。
课前解析
此单元编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。例文内容贴近
学生生活,示范了具体表现人物特点的方法,并通过批注引导学生进一步感受可以如何运用这些方
法。单元习作“形形色色的人”要求学生写一篇写人的记叙文,选取典型事例,具体地表现某个人
的特点。
教学目标
1.默读例文,通过作者的描述,了解容容、小守门员的性格特点。
2.默读例文,结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。(重点)
3.分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、直接导入
教师导入:今天,我们一起来阅读两篇文章《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》,了解
容容、小守门员的特点,了解作者在文章中把人物特点写出来的方法。
二、读中感悟,体会写法
(一)学习例文《我的朋友容容》。
1.我们每天都会见到许多人,他们各有自己的特点。怎样把他们的特点描写得生动、具体呢?
一起来看看习作例文,梳理出写人的方法吧!(出示课件3)
(1)在此单元课文的学习中,你了解了哪些描写人物的方法?预设:选用典型事例,把它写具体;通过外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写
等刻画人物形象;通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
(2)你的身边有哪些有特点的人?他有什么特点?你想怎样把他的特点写出来?
①小组交流,小组长整理组员的发言。
②小组派代表作汇报发言,师生评议。
2. 如果让你写一个人,要具体地表现出他的特点,你准备怎么写?带着这个问题,读一读《我的
朋友容容》这篇例文吧!(出示课件4)
(1)请同学们默读例文。
①注意要读准字音,读懂字词,读不通顺的地方多读几遍。
②标清段落序号, 圈画出不理解的地方,读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
③默读课文,结合批注,想一想:例文写了关于容容的哪两件事?表现了容容的什么特点?写这两
件事的时候,例文运用了哪些描写人物的方法?(出示课件5、6)
(2)小组同学互相交流。
(3)小组派代表汇报,师生评议。
3.自由读第2自然段,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从例文中找出这段话,画出
有关词句。
(1)指名让学生汇报,交流描写方法。
预设:容容是个天真可爱的女孩儿。从“搬、爬、踮、取出、奔来”等容容取报纸的动作中
可以看出。虽然她取报纸并不容易,但是每天都坚持去取。对容容的动作描写体现了她的天真可
爱。
(2)教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作
的词,成功地描写了容容取报纸的动作,让读者感受到容容可爱的同时,也表现出人物的性格特征
——助人为乐。
4.自由读第4自然段,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从课文中找出这段话,画出
有关词句。
(1)指名让学生汇报,教师小结,交流描写方法。
预设:容容是个忠于职守的女孩儿。容容有一天没有取到报纸就发脾气,这个事例体现了她的
“忠于职守”。
(2)教师小结:第一,选择的典型事例应该突出人物的性格特征——小女孩儿容容忠于职守。
第二,选择的典型事例必须能突出文章的主题——作者对小女孩儿容容的喜爱和赞扬。
5.一天我下班回家……
……
“知道啦!知道啦!”她高兴地说。
(1)自由读,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从例文中找出这段话,画出有关词句。
(2)指名让学生汇报,交流描写方法。
预设:容容是个充满好奇、天真可爱的女孩儿。容容追问“我”的话,显露出她的天真、好奇
心强。
(3)教师小结:语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主
要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意三个问题:一是人物语言要有个性;二是要写出人物说话时的神态、动作等;三是语言要简洁明了,不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”
说个没完。
6.我十分纳闷。回到家里……
……
……原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊!
(1)自由读,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从例文中找出这段话,画出有关词句。
(2)指名让学生汇报,交流描写方法。
预设:容容是个可爱的女孩儿。课文通过对容容语言、动作、神态的描写表现了容容的可爱。
(3)教师小结:语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性
格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。
7.读写结合,学以致用。
要写好人物,大多会综合运用多种描写方法。当然,靠懂得这些方法还是不够的,更主要的是不
断丰富自己的学识,积累人生的底蕴,只有在认真观察生活的基础上,才能灵活地驾驭各种技巧,塑
造出个性鲜明的人物形象。正如曹雪芹所说:“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。”
(二)学习例文《小守门员和他的观众们》。
1.厘清了第一篇例文的大致思路后,我们一起来读读《小守门员和他的观众们》这篇例文吧!
(出示课件7)
教师出示课文题目:小守门员和他的观众们。学生齐读课文题目。
2.请同学们默读课文。
(1)出示要求。
①注意要读准字音,读懂字词,读不通顺的地方多读几遍。
②标清段落序号, 圈画出不理解的地方,读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
③默读例文,结合批注,想一想例文是通过什么方法来表现小守门员和他的观众们的不同特点
的,这样写有什么好处。文中的哪个人物给你留下的印象最深?为什么?(出示课件8、9)
(2)小组同学互相交流。
(3)小组派代表汇报,师生评议。
3.自由读第2自然段,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从例文中找出这段话,画出
有关词句。
(1)指名让学生汇报,交流描写方法。
预设:我感受到了小守门员的尽职尽责。例文中对小守门员动作、神态的描写,表现出他是一
个尽责的守门员。
(2)教师小结:外貌、神态、动作和心理活动描写是刻画人物的重要方法。在这段话中,作者穿
插运用这些描写方法,并且描写细致、具体,成功地把一个尽职尽责的小守门员的形象展现在读者
面前。
4.自由读第3~5自然段,说说你感受到了什么,你是从哪儿看出来的。从例文中找出这段话,画
出有关词句。
(1)指名让学生汇报,交流描写方法。
预设:我感受到了激烈、紧张的比赛场面。例文中对观众外貌、动作和神态的描写,表现了比
赛的紧张、激烈。(2)教师小结:作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间
接地对描写对象进行刻画描绘。
如从选段中的动作描写“小守门员和观众们紧紧盯着球场中的足球”,神态描写“搂着小弟
弟的‘红领巾’可能来迟了,他坐在最边上,也全神贯注地注视着局势的发展”,心理描写“旁边的
那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张,也许是头一回看到这样激烈的球赛”等,都能感受到比赛的紧
张程度,从侧面反映了小守门员的尽职尽责。
5.课堂小结,总结写法。
(1)通过学习,你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点?
预设:小守门员的尽职尽责,观众们的紧张。
(2)在这篇例文中,作者用了哪些方法来向我们介绍小守门员和他的观众们?
预设:外貌描写、神态描写、动作描写。
三、对比例文写法,总结提升
1.对比一下两篇例文,看看它们有哪些相同点和不同点吧!(出示课件10~12)
相同点:都描写了人物的动作、外貌、神态等。
不同点:《我的朋友容容》选择了两件事,是按照事情的发展顺序写的,表现了容容天真可爱、
忠于职守、好奇心强的特点。《小守门员和他的观众们》选取了足球比赛的一个场景,描写了众
多人物的外貌、动作等。
2.总结:两篇例文所选择的典型事例,以及对人物进行细致的描写都值得我们学习、借鉴。(出
示课件13)
在教学过程中,我始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯彻教学目标制定的
标准性原则,依据两篇习作例文的教学目标,不随意添加,以免影响教学目标的达成。以小组合作探
究的学习方式为主,在读一读、评一评、议一议中掌握描写人物的基本方法。
