文档内容
核心素养目标
文化自信:感受奇妙、神奇的想象故事,启发学生大胆想象,培养学生的想象能力。
语言运用:能运用想象的方法,大胆想象,写一个想象故事。
思维能力:复习回顾课文,梳理想象的方法,培养学生的思维能力。
审美创造:通过习作,进一步体会想象的奇妙与神奇。
课前解析
关注习作话题:本次习作的话题是“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其
他的想象故事。
关注习作要求:单元习作的第一部分,提供了7个题目,旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣,打开习
作思路。第二部分,提出习作的具体要求。先对习作范围作了说明,可以选教材中的题目来写,也可以自拟题目。
然后强调了本次习作最主要的要求:想象要大胆。最后对习作交流提出要求,完成习作后要交流分享,互相评
价,并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作,扩大交流范围,使学生获得习作的成就感,进一步激发习作
的热情。
教学目标
1.大胆想象,写一个想象故事。(重点)
2.能欣赏同伴们的习作并提出修改建议。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
大胆想象,写一个想象故事。
一、导入问题,激发兴趣
1.教师提问,导入新课:你知道有哪些事物不存在,而是人们用想象创造的吗?(学生交流讨论知道的想象
创造的事物)(出示课件2)
学生交流汇报,教师出示想象创造的事物图片。(出示课件3~5)
2.教师出示习作话题。
教师过渡:今天我们一起走进想象的王国,畅游想象的世界,感受想象的奇妙与神奇吧!
教师出示课文题目并板书:奇妙的想象。学生齐读课文题目。(出示课件6)
(板书:奇妙的想象)
设计意图:提问导入,激发学生的学习兴趣,引起学生动脑思考,打开学生想象的思路,为后面的学习迈出
第一步。二、指导审题,梳理方法(出示课件7)
1.出示课文内容,指导审题。(出示课件8)
(1)教师过渡:在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷
的遐想。
《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土
豆》《假如人类可以冬眠》
学生自读故事题目,激发想象。
教师小结:俗话说得好,“题好一半文”,题目是文章的眼睛,一个好的题目就等于作文成功了一半。
(2)教师提出问题:只有题目还不够,请同学们看看教材中的几段话,读一读,说说我们此次习作的要求是
什么。
预设:习作要求是从上面七个题目中选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
设计意图:明确习作的要求,有利于学生建立初步正确的写作方向。
2.回顾课文,梳理想象的方法。
(1)教师提出问题:想象是这次作文的关键,大家都有哪些想象的方法呢?(出示课件9)
学生回顾课文,梳理想象的方法。
(2)师生交流反馈。(出示课件10~13)
预设1:《宇宙的另一边》运用了时空转换的方法。
预设2:《我变成了一棵树》将自己物化,与现实交汇。
预设3:《一支铅笔的梦想》将物人化。
预设4:《尾巴它有一只猫》换一个视角突破常规。
(3)教师小结想象创作的方法。(出示课件14)
①时空转换 ②将人物化
③将物人化 ④反转视角
(板书:时空转换 将人物化 将物人化 反转视角)
3.交流想象注意事项。
(1)教师引导学生思考:想象的时候,要注意些什么呢?(出示课件15)
(2)学生以《一支铅笔的梦想》为例思考。(出示课件16)
学生小组交流讨论。
①学生派小组代表交流汇报。
预设1:想象的内容都和本体特征相关联。
预设2:所有想象都围绕一个中心。
②教师小结:想象是有依据的想象,作文是有中心的作文。
设计意图:回顾单元课文,复习回顾想象的方法,感受想象的奇妙,为后面学习打好基础。
三、分析题目,感受方法
1.教师过渡:下面让我们一起来看一看书中所给题目的“想象之法”。(出示课件17)
2.分析《贪玩的小水滴》。(出示课件18)
(1)教师提出问题:该怎么写贪玩的小水滴这个故事呢?
预设1:小水滴因为贪玩遇到了难题。
预设2:小水滴在解决难题的过程中成长。
教师小结:将小水滴人化,在玩的过程中成长。
(2)学生想象交流故事经过。
预设:小水滴因贪玩迷路;小水滴跟随小溪向前;小水滴克服恐惧,来到大河;小水滴克服困难,来到大海。3.分析《水果们的音乐会》。(出示课件19)
(1)教师引导:水果们的音乐会是什么样的呢?有哪些水果来参加了?
预设1:水果们各显其能,音乐会圆满结束。
预设2:香蕉、苹果、橙子等水果参加了音乐会。
教师小结:将水果人化,写出音乐会的过程和结果。
(2)学生将整个故事串联起来。
预设:“水果城”要举办音乐会。香蕉、苹果、橙子等水果为了有好的表现而勤奋练习。音乐会上,水果们
展示了勤奋练习的成果,赢得了观众的赞赏。
4.分析《小树的心思》。(出示课件20)
(1)教师提出问题:小树有哪些心思?可以从哪些方面写呢?
预设1:忧愁、烦恼、愿望。
预设2:高大的植物。
教师小结:将物人化,写出小树的忧愁、烦恼或愿望。
(2)学生想象交流小树的心思。
预设:秋天到了,小树担心叶子落了;小树和树下行人打招呼,却无人理睬;有人在树干上挖洞;小树没有同
类型树,太孤单了;小树希望自己能开花。
5.分析《躲在草丛里的星星》。(出示课件21)
(1)教师引导:星星为什么躲在草丛里?
预设1:星星胆小,怕被发现。
预设2:星星在玩捉迷藏。
(2)教师小结:将物人化,写出星星躲藏时的心理状态。
(3)学生想象交流星星躲在草丛里的原因。
预设:星星们玩捉迷藏,一颗星星躲在草丛里;星星躲在草丛里偷偷看喜欢它的男孩;星星误以为草丛中
的萤火虫是同类,躲在草丛中与它们嬉戏。
6.分析《手罢工啦》。(出示课件22)
(1)教师引导:手能做好多事情,因此手罢工了好多事情就做不了了。
(2)教师小结:突破常规,通过无手的不便,写出手的作用。
(3)学生想象交流手罢工后哪些事情不能做。
预设:早上起床无法穿衣服;校车司机无法开车;教室门打不开,进不了教室;老师无法板书;人们无法招手、
握手和拥抱。
7.分析《滚来滚去的小土豆》。(出示课件23)
(1)教师引导:土豆是蔬菜,是球形的,土豆在走路。
(2)教师小结:将物人化,写出小土豆滚来滚去的经历。
(3)学生想象交流小土豆的奇妙经历。
预设:小土豆历险记;小土豆旅行记;小土豆离家又回家;小土豆从无赖撒泼到慢慢长大;小土豆模仿车轮。
8.分析《假如人类可以冬眠》。(出示课件24)
(1)教师引导:假设情景,写出人类冬眠带来的利与弊。
(2)学生交流反馈。
预设:人们再也不用忍受冬天的无聊了;人们会减少很多食物摄入;人们的美梦会增多;人们无法欣赏到
雪景;人们会在秋天疯狂吃东西。
设计意图:通过分析课本提供的故事题目,感受“想象之法”,让学生打开想象的大门。
四、运用方法,大胆想象
1.教师过渡:通过书上的例子,我们知道了如何发挥想象。下面小组内相互出题,磨炼想象的技能。(出示课件25)
(1)学生小组交流讨论。
(2)小组代表交流反馈。(出示课件26)
预设1:我出的题目是《二十年之后的我》,我会展开想象,写出那时的我充实的一天,主要写科技的发展,
我会多写科技给人带来的便利。
预设2:我出的题目是《我成了一只蝴蝶》,我会把蝴蝶写成一个人,而且用蝴蝶的视角写出花的美丽,鼓励
人们贴近自然。
预设3:我出的题目是《爱因斯坦来到21世纪》,我会将爱因斯坦的赞叹和感慨通过具体的时间写出来,
突出人类知识的传承与发展。
2.教师提出问题:我们该如何有序地展开想象呢?让我们一起看看课文中的方法。(出示课件27)
(1)教师引导学生根据《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》思考分析。(出示课件28、29)
(2)教师小结:先从现实入手,再写出想象世界,最后回到现实。
3.教师过渡:写想象作文,要善用比喻和夸张等修辞手法,下面我们来练一练。(出示课件30)
(1)教师提出问题:如果手掌、眼睛或者头发等可以变成世界上的一种事物,你会想象它变成什么呢?来说
一说吧!(出示课件31)
学生练说。
预设:我的手掌会变成一个大平原!植物、动物,还有我们人类,都来到这里避难,这个平原别提有多安全了。
(2)出示段落,学生齐读。(出示课件32)
教师引导:铅笔的第五个梦想是跑到运动场上,我们可以另选一个环境,看看铅笔可以像什么,写出第六
个梦想。
预设:第六个梦想,是跑到原始森林里。知道我要做什么吗?我要让自己变得更粗壮,变成参天大树;我要
让自己变得更柔软,成为小路上穿梭的小蛇;我要让自己变得更漂亮,开出谁都认识的花儿,和蜜蜂、蝴蝶做伴。
外面的世界是多么精彩,空气是多么清新啊!
五、提炼提纲,完成习作(出示课件33)
1.讲解列提纲的方法和要求。
(1)教师过渡:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗?
(出示课件34)
学生思考,同桌交流。
(2)教师出示习作提纲要求:(出示课件35)
①我选的题目是什么?
②题目中的关键词是什么?有哪些可以浮想联翩的内容?
③打算使用哪些想象方法?
④我想突出的中心主题是什么?
⑤有哪些出人意料的创造性想象?
2.运用方法,列提纲。
教师过渡:接下来,我们就用上刚刚学到的方法和要求,一起来写写提纲吧!
(1)给《小树的心思》列提纲。(出示课件36)
教师引导学生大胆想象小树有什么心思,再和同学们交流可以从哪些方面写。
师生交流:可以按照“自我介绍”“诉说心事”“哀叹疑问”三部分来写。首先“自我介绍”要简洁大
方。其次“诉说心事”可以大胆想象,小树可能是想和树下的人交流,却得不到回应,也可能是担心自己被砍
掉,或者是想帮助孤单的麻雀朋友,却无能为力。最后“哀叹疑问”可以呼吁人类帮帮小树。
(2)给《手罢工啦》列提纲。(出示课件37)
教师引导学生大胆想象手罢工后的情景,再和同学们交流可以从哪些方面写。学生汇报,教师小结:可以是一场梦,先梦到手罢工后自己穿衣服困难、餐馆老板做饭困难、公交车司机无
法开车、教师无法正常讲课。然后醒来发现是一场梦,知道手的重要性,更爱自己的手了。
设计意图:引导学生通过习作提纲,构建写作的整体框架,厘清写作思路。
3.水到渠成,完成初稿。
教师过渡:提纲列好了,接下来请同学们发挥想象,写一写你的想象故事吧!(出示课件38)
(1)学生借助提纲,独立完成习作。
(2)写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件39)
能欣赏同伴们的习作并提出修改建议。
一、导入谈话,明确目标
教师导入谈话:上节课,我们大胆想象,写下了奇妙的故事。这节课我们交流习作,修改习作,让我们的想象
更大胆,故事更奇妙。(出示课件40)
二、赏析例文,借鉴优点
1.例文引路。
(1)教师出示例文《手罢工啦》,学生自由朗读例文。(出示课件41~44)
手 罢 工 啦
我是一片银杏叶,从小就生活在银杏树妈妈的怀抱里。可是我渴望自由!
转眼到了秋天。山风把我的绿衣裳涂成了亮丽的金黄。终于有一天——“咔——吧——嚓”,随着一声
细微的声响,我从树枝上挣脱了下来。“呼——”山风伯伯及时帮了我一把——“啊!我飞起来了!我自由的
梦想终于实现了!”
风呼呼地从我耳畔掠过,我开心极了。我一会儿俯身急速冲向树丛,一会儿得意地在风里翻跟斗,一会儿
与花儿亲密接触……
大概山风伯伯累了吧,我孤身一人跌落在一片茂密的树林中。我很伤心,很害怕。
正当我想哇哇大哭一场时,一个十分细微的声音响起:“对不起……请问可以让一让吗?”
突然冒出的声音吓了我一跳,我低头看去,原来是一只黑色的小甲壳虫,身体居然只有一粒黑豆那么大。
我一边给他让路,一边好奇地问道:“你这是要上哪儿去?现在都已经深秋了,不待在暖和的家里,很容易着凉
的。”小甲壳虫跌跌撞撞地爬行着,看上去像是在打醉拳。
“就是因为深秋了,我才要出来找一床‘被子’啊!马上就要冬天了,我要在冬眠之前找到一床保暖的被
子,不然,冬天时可要冻死了。你看,我现在都有些困意了……”
我几乎想都没有想,就喊了出来:“那就找我吧!我很大,会很暖和哟。”
“可是……”小甲壳虫瞪着他那双大眼睛,迟疑了一下,小声说道:“但你会失去自由啊,在我冬眠时,你
会度过一段漫长而又无趣的时光。而且你们叶子从树上落下来后,生命会很短暂。”
“我知道。”我认真地看着小甲壳虫说。
小甲壳虫推辞不过我的好意,他谢过我之后,请来他的蚂蚁兄弟一起把我拉回了家。
晚上,他盖着我这床金黄色的美丽的银杏叶被子,甜甜地进入了梦乡。
我微笑地看着熟睡的小甲壳虫。其实,就在我说要做他的被子时,我就已经想到了——自由是快乐,但奉
献也会让我感到快乐。
(2)同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。(3)学生汇报交流成果。
预设1:开头交代银杏树叶的愿望,引出下文。
预设2:第3自然段用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式,把银杏树叶的开心描写得具体生
动。
预设3:第6自然段中对“我”的动作和语言的描写,表现了“我”对小甲壳虫的关心。
预设4:第8自然段通过对“我”的语言的描写,表现了银杏树叶热心助人的性格特点。
预设5:结尾描写“我”的神态和心理,揭示了故事的主题。
(4)教师小结:习作时,可以运用语言、动作、心理,以及神态描写,这样我们的想象就能具体生动。老师还带
来了一篇例文,让我们一起来欣赏学习下。
2.教学资料。
范文《小树的心思》。
3.借鉴优点。
(1)教师提出问题:刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴?
(2)同桌之间交流想法。
(3)学生交流汇报。(出示课件45)
预设1:想象自然合理。作者想象渴望自由的银杏树叶,在风伯伯的帮助下,实现了飞翔的梦想,很开心。想
象很合理,很自然。
预设2:想象大胆独特。树叶渴望飞翔,在风伯伯的帮助下能够飞翔,这是大家都能想到的。可小作者却能
想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。
预设3:故事具体生动。小作者在想象的基础上,对“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写,故事具
体生动,很感人。
设计意图:教师出示习作例文,示范引领,在对比交流中总结写法,降低写作难度,厘清写作思路。
三、修改习作,提升能力
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件46)
学生对照“评分标准”相互批改。(出示课件47)
设计意图:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,自己写的作文,往往自己不能找出写得不够好的地方,
别人却能看出其中的问题。因此,同学之间的互评就显得十分必要了,彼此相互批改一番,作文中存在的问题
自然就无处遁逃了。
2.评改范例。(出示课件48、49)
(1)教师提出问题:读一读评改前的段落,看看有什么问题。
(2)学生自由朗读段落,并思考相关问题。
(3)问题分析:这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望,但是黄河的危害没有说清楚,大坝的作用也讲
得不明白。
(4)出示修改前和修改后的段落,学生思考:和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
预设:修改后的段落写出了黄河泛滥的具体害处,让自己的想象充满人文关怀。
3.修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给伙伴们听一听。
4.总结技巧。(出示课件50)
教师总结:可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象合理,符合事物特征。可联系当前热点
问题立意。
(板书:利用拟人化的方式构思 利用物体的眼睛看世界 想象合理符合事物特征 联系当前热点问题
立意)教学时,我先出示课文内容,让学生自主阅读推荐的故事题目,初步感知想象,找出习作的要求。明确了习
作的要求,这样学生就能有一个大致的方向。再回顾两篇精读课文及两篇习作例文的想象的方法,复习巩固,
为后面的习作打好基础。最后分析课文提供的七个故事题目,感受“想象之法”。
