文档内容
核心素养目标
文化自信:启发学生大胆想象,培养学生的想象能力和思维能力。
语言运用:围绕话题,陈述自己想象的事物和事情。
思维能力:从习作例文中学习运用想象编故事的方法。
审美创造:能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
课前解析
关注旁批:教学时可以让学生借助旁批自读思考,旁批可以启发学生联系事物的特点展开想象,对学生打
开思路很有帮助,学生可以借助旁批了解作者打开想象的思路。
关注习作例文写作方法:两篇习作例文运用大胆想象、合理想象、反复结构及逆向想象等方法,将想象写
得有趣生动。通过分析习作例文,引导学生学习运用想象编故事的方法,进一步体会丰富与神奇的想象,培养
学生的想象能力和思维能力。
教学目标
1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。(重点)
2.能围绕话题,陈述自己想象的事物和事情。(难点)
3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入谈话,激发想象
1.教师导入新课:在想象的世界里,什么都有可能发生,一切都变得那么奇妙。在宇宙的另一边,我会变成
风,飞得越高,习作的分数就越高;我会变成一棵树,树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里,瞌睡虫去寻找
自己的朋友,小牧童被风吹到了颠倒村……(出示课件2)
2.出示习作例文题目。(出示课件3)
教师过渡:今天我们学习两篇习作例文,继续畅游想象世界,感受想象的神奇。
教师出示课文题目并板书:习作例文。
(板书:习作例文)
设计意图:教师谈话导入,讲述想象世界的奇妙,激发学生的学习兴趣。
二、出示题目,体验想象
1.教师引导学生思考:想象的世界里还会发生什么呢?请看这些有趣的题目,你想到了什么?(出示课件4)
出示课本上的故事题目《: 贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢
工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。学生交流讨论。
2.教师出示示例:有一个小土豆去环游世界,在旅途中,它帮助了小蚂蚁和兔姐姐,做了许多好事,交到了
好朋友……(出示课件5)
学生评价:讲述者想象大胆,创造出一个乐于助人的小土豆的形象。
设计意图:学生想象丰富,有趣的题目往往能激起他们无限的遐想,让学生初步体验自由的想象。
三、引导故事,拓展思路
1.阅读故事,梳理内容。
(1)教师引导学生思考:怎样大胆想象,实现美好愿望呢?请看一支铅笔的梦想故事。(出示课件6)
(板书:一支铅笔的梦想)
(2)教师提出学习要求:同学们默读例文《一支铅笔的梦想》,提炼梳理故事内容吧!(出示课件7)
学生默读,提炼故事内容。
(3)教师出示表格,学生小组交流讨论。(出示课件8)
多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么
第一个梦想
第二个梦想
第三个梦想
第四个梦想
第五个梦想
(4)师生交流反馈。
多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么
第一个梦想 溜出教室 萌芽、开花
第二个梦想 跳进荷塘 撑伞
长成豆角、
第三个梦想 躲到菜园 伪装成丝瓜
第四个梦想 来到小溪边 当船篙、当木筏
第五个梦想 跑到运动场 当撑竿、当标枪
(5)教师小结:铅笔大胆想象,终于实现了自己的五个梦想。
(板书:大胆想象)
2.关注想象,启发思考。(出示课件9)
关注作者想象:铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢?
教师引导学生关注旁批、插图。
预设:因为铅笔和这些事物都具有细长的特点,这样想象自然合理。
(板书:合理想象)
设计意图:在教学中,引导学生关注习作例文的插图、旁批,思考这些梦想是不是合理。教师真实而有效地
教,学生真正习得方法。
3.教师引导学生思考:作者是怎样讲述故事的?(出示课件10)
(1)学生交流讨论。
(2)教师小结:第2~6自然段,每段的结构都是相同的。因此我们确定作者运用了反复结构编故事。
(板书:反复结构)设计意图:这一环节引导学生阅读习作例文《一支铅笔的梦想》,提炼方法,根据事物特点大胆想象、合理
想象及运用反复结构编故事。
四、大胆想象,创编故事
1.大胆想象,创编故事。
(1)教师提出任务:同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧!(出示课件11)
出示题目:《小树的心思》《手罢工啦》。
(2)教师提示。(出示课件12)
①小树的心思是什么?心思实现了没有?是怎样实现的?
②手为什么罢工?手罢工后,主人公的生活受到了什么影响?
(3)同桌间选择一个题目合作编故事。
(4)教师过渡:把创编的故事讲给大家听一听,我们一起评一评:想象是否大胆,故事是否很有趣呢。(出示
课件13)
(5)学生分享,师生点评。
2.大胆想象,体验奇妙经历。(出示课件14、15)
(1)教师故事引导:有一个小土豆,它也实现了自己的愿望,终于不用待在泥土里,而是被装在菜篮子里,它
可以滚来滚去了,它会怎样滚呢?
(2)示例:小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键,小土豆就能迅速滚动,就算
是道路坎坷不平,它也能轻松地滚过去,身上一点儿也不疼;只要按一下慢滚键,它就能一边滚一边欣赏沿途
的风景,好惬意啊!
(3)教师小结:通过大胆想象,小土豆终于实现了美好的愿望。
设计意图:习作例文为学生提供了模仿的范例,重在用而不是教,这一环节引导学生将所学方法学以致用,
大胆想象编故事。
五、指导阅读,分析想象(出示课件16)
1.教师过渡:有一条尾巴自豪地说:“我拥有一只猫!”这太可笑了!这是怎么一回事呢?让我们走进例文,
分析这条尾巴它是怎么想的。(出示课件17)
(板书:尾巴它有一只猫)
2.教师提出要求:读读短文,找一找小尾巴是怎样想象的。(出示课件18)
(1)学生阅读短文,找出相关句子。
(2)教师出示句子:有一条尾巴,它很自豪地说:“我拥有一只猫!”
3.教师提出问题:尾巴为什么说它有一只猫呢?(出示课件19)
(1)学生小组交流,边读边理解。
(2)小组派代表发言。
(3)教师出示相关句子。
4.教师引导:本来是尾巴跟着猫跑,现在却是尾巴骑着猫跑,这样的想象合理吗?这是一种怎样的想象?
预设:想象合理,这是一种逆向想象。
(板书:逆向想象)
5.教师出示相关段落,学生齐读理解逆向想象。(出示课件20)
“你看看小孩子,个个当爸爸妈妈的小尾巴,跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子
有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?”
教师小结:“猫可以有一条尾巴,为什么尾巴就不能有一只猫呢?”像这样反方向想象,尾巴就能有一只
猫了,真是让人恍然大悟般的想象啊!设计意图:通过阅读短文,总结作者的写作方法,学会逆向想象、大胆想象,为后面习作提供方法。
6.教师引导学生想象:“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法?展
开想象说一说吧!(出示课件21)
(1)学生小组练说交流。
(2)学生反馈,师生点评。
设计意图:进一步巩固和强调这种逆向想象的方法,训练学生的思维能力及语文表达能力。
我引导学生通过阅读,厘清例文思路,梳理想象的内容。巧妙地设计一些问题启发学生的思维,从例文中
分析写作方法,总结写作方法。利用旁批和课后思考题等形式,提示学生既可以顺着事物的特点想象,也可以
运用逆向思维反着想象,学会大胆想象、合理想象,并且让学生亲自实践,大胆练习想象编故事,达到学以致用
的目的,教导学生如何想象,怎样想象才更有趣。
