文档内容
核心素养目标
文化自信:结合修改建议,进一步完善自己的童话作品。
语言运用:结合想象,尝试从多个角度把故事过程表达清楚。
思维能力:选择一种动物,较清楚地描述它变化以后的故事。
审美创造:借助情境,感受想象的“趣”与“乐”。
课前解析
关注习作话题:这是一次想象习作,鼓励学生根据提示,选一种动物作为主角,大胆想象,编一个有趣的童
话故事,并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国:如果母鸡能在天空飞翔,如果蚂蚁的个头比
树还大,如果老鹰变得胆小如鼠,如果蜗牛健步如飞,如果……一旦动物失去了原来的主要特征,或是变得与
原来完全相反,它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?让学生通过大胆想象,编写童话故事。
关注习作要求:这次编写的童话故事,有点与众不同。要求选取的动物失去原来的主要特征,或是变得与
原来完全相反。基于这样的特殊情况,对学生们的创编要求又提高了:着重于根据情境打开思路,使创编的童
话故事要出现许多意想不到的事情,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,但又不能太过于脱离实际。通过本
次习作,让学生亲身体验创编童话故事的乐趣,激发学生的想象能力,提高表达能力,初步培养求异思维能力。
教学目标
1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。 (重点)
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。
一、创设情境,激发想象
1.激发质疑,大胆想象。(出示课件2~9)
教师提出问题:说一说如果动物变成这样……
预设1:母鸡飞翔。
预设2:蚂蚁比树高大。
预设3:老鹰变得胆小如鼠。
预设4:蜗牛健步如飞。
预设5:猴子不会爬树。
预设6:老虎爱吃草。
预设7:蝴蝶的家在水上。2.出示习作话题。
教师过渡:今天我们发挥想象,也来编写一篇有趣的童话故事。
教师出示课文题目并板书:这样想象真有趣。学生齐读课文题目。(板书:这样想象真有趣)(出示课件10)
设计意图:结合学生的生活实际,引导学生想象,使学生兴趣盎然地投入习作的学习中。
二、学会审题,读懂题意(出示课件11)
1.出示课文内容,指导审题。(出示课件12、13)
教师提出问题:请同学们看这两段话,读一读,了解这两段话告诉我们本次习作的内容是什么。
预设1:选一种动物作为主角。
预设2:编一个童话故事。
2.教师提出问题:你知道什么是“童话故事”吗?(出示课件14)
预设:“童话故事”是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
童话故事是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等手法
编织奇异的情节。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物以人的感情。
3.教师追问:我们以前学过哪些以动物为主角的童话故事呢?(出示课件15)
学生活动:同桌之间讨论交流。
预设:《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》……
设计意图:中高年级写作教学要重视审题的指导,因为审题能够帮助学生搞清楚本次习作的目标、任务
和内容范围。这样,一方面增强了学生的审题意识,发展了审题能力;另一方面也保证了本次习作不跑题,为下
一步的习作指导奠定良好的基础。
三、打开思路,畅所欲言
1.教师提问:想一想:动物失去原来的主要特征,会发生哪些有趣的故事呢?(出示课件16)
2.教师过渡:大胆想象是写好童话故事的方法之一,在落笔之前,我们要打开思路,大胆想象,相互交流,畅
所欲言。请同学们看下面提出的问题,说说我们可以从哪些方面发挥想象。
问题一:母鸡飞到天上,遇到老鹰会怎么样?(出示课件17)
预设:它们会有什么反应?会说些什么?结果怎么样?如果遇见小鸟呢?……
问题二:小小的蚂蚁成了巨人,会做出哪些意想不到的事情?(出示课件18)
预设:遇见其他动物会有什么举动?会说些什么?又会怎样搬运粮食?……
问题三:老鹰变得胆小之后,会怎么生活,谁会帮助它呢?(出示课件19)
预设:遇见老鼠会怎样?会说些什么?谁会给它提供食物?会做出怎样的举动?……
问题四:蜗牛跑得飞快,它会帮大家做哪些事呢?(出示课件20)
预设:会成为快递达人吗?会给小动物们表演飞行技巧吗?小蜗牛会帮助人们做什么呢?会做出怎样的举
动?……
3.教师提出问题:你想怎样把故事写得更有趣呢?(出示课件21)
4.教师引导:回顾本单元学过的《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看它是怎么写的。(出示课件22)
5.教师提出问题:假如母鸡能在天空飞翔,你觉得会有怎样曲折的情节发生呢?(出示课件23)
预设1:母鸡遇到小麻雀,要和小麻雀比谁飞得高,母鸡胜利了。
预设2:母鸡遇到其他的小鸟,要和它们比赛,结果都胜利了,母鸡骄傲起来。预设3:母鸡遇到老鹰,趾高气扬地和老鹰比赛,结果母鸡一败涂地。
预设4:母鸡痛下决心,苦练飞翔本领,终于在几个月后与老鹰再次比赛时胜过了老鹰。
6.教师过渡:我们再一起来回忆一下《漏》是怎样把故事写有趣的。(出示课件24)
预设:运用了心理、动作描写,以及拟人、夸张的修辞手法。
7.教师提出问题:请你也来试试运用上面的一种方法写一个小片段吧!(出示课件25)
预设:有一只叫悠悠的小蚂蚁看到自己的小伙伴被水冲走了,心里难过极了。它想:要是我们小蚂蚁都变
得和树一样高就好了,这样就不会被水冲走了。
8.教师过渡:我们再来看看《枣核》一课是怎样把故事写有趣的。(出示课件26)
师生交流:枣核小,是完全可能从铁链缝里钻出来的。衙役们根本绑不住枣核,想象合理,很有趣。
9.教师提出问题:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件27)
学生交流汇报。(出示课件28)
预设1: 习作开头,我想直接写明这种动物的外貌特征。
预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的想象更生动、有趣!
预设3:我想写这种动物的体形的变化过程,一定很有趣。
设计意图:本次写童话与三年级上册写童话的要求有所不同,着重引导学生根据提示的情境,打开思路,
大胆从动物特征相反的方向想象,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,表现出故事的“有趣”。而这一环节,
鼓励学生畅所欲言,重在打开思路,丰富想象内容。
四、提炼提纲,完成习作(出示课件29)
1.教师过渡:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。(出示课件30)
学生思考,和同桌交流。
2.教师出示列提纲的要求。(出示课件31)
(1)我要选择的动物是什么?(2)动物有怎样有趣的经历?(3)这个有趣经历的结局是什么?(4)你打算拟定
什么题目?
3.运用方法,列提纲。
教师过渡:接下来,我们就用上刚刚学到的方法和注意事项,给“巨无霸蚂蚁、没有尾巴的小猴、飞起来的
小公鸡”写写提纲吧!
(1)给巨无霸蚂蚁写提纲。(出示课件32)
教师引导学生观察巨无霸蚂蚁的特点,再和学生交流可以从哪些方面来创编故事。
首先介绍巨无霸蚂蚁的特征:比树木还要高大。接着写一写它变化后的经历——运用神态、语言、动作
等描写写它嘲讽小兔子;后来又被宙斯变小。最后写一写故事的结局:蚂蚁后悔不已。
(2)给没有尾巴的小猴写提纲。(出示课件33)
教师引导学生观察没有尾巴的小猴的特点,小组合作交流可以从哪些方面来创编故事。
学生汇报,教师小结。
文章开头先介绍有一只哭泣的小猴子,原因是它没有尾巴。然后写一写它的奇特经历——小兔子提议给
小猴子捐尾巴,大家都找理由拒绝了;小猴子用藤蔓粘的假尾巴参加爬树比赛;小猴子夺得比赛第三名。最后
写故事的结局:小猴子的假尾巴变成了真尾巴。
(3)给飞起来的小公鸡写提纲。(出示课件34)
教师引导学生观察飞起来的小公鸡的特点,同桌交流可以从哪些方面来创编故事。
学生汇报,教师小结。
文章开头部分告诉我们小公鸡会飞了。中间部分介绍小公鸡会飞后的奇特经历——小公鸡在空中玩耍;小公鸡向其他朋友炫耀;小公鸡跟老鹰比赛输了。最后介绍故事的结局:小公鸡撞上火箭变成了烤鸡。
设计意图:引导学生通过思维导图,构建写作框架,厘清写作思路。
4.水到渠成,完成初稿。(出示课件35)
教师过渡:提纲列好了,接下来请同学们借助提纲,快来创编属于你的童话故事吧!
(1)学生借助提纲,独立完成习作。
(2)写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件36)
能运用修改符号修改自己的习作。
一、复习旧知,导入新课
教师引入新课。(出示课件37)
同学们,这节课我们继续修改习作,请大家先来回想一下,我们能从哪些方面来创编童话故事呢?
学生自由发言。
二、赏析例文,借鉴优点
1.例文引路。
(1)教师出示例文《巨无霸蚂蚁》,学生自由朗读例文。(出示课件38~40)
巨无霸蚂蚁
在一个偏远的地方有一个国家,这个国家有点儿奇怪,在这里住着一只蚂蚁,他可不是普通的蚂蚁,而是
一只巨无霸蚂蚁,比树木还要高大。
整个国家,这一只蚂蚁算是个头最大的了。有一天,一只兔子看见那只蚂蚁在大口大口地吃一棵松树,小
兔子看着那只吃树的蚂蚁,不禁目瞪口呆。突然,蚂蚁转过头来,说:“小兔子,你来这里干吗?”说完,蚂蚁摆了
一个一脸嫌弃的姿势,对小兔子说:“你没有我大吧,小个子!”小兔子气鼓鼓地走了。
天神宙斯知道了,便使用法力把蚂蚁变得特别小。
蚂蚁不再是巨无霸了,而是一个连小兔子都敢欺负的小个子,他真后悔自己太过于骄傲了。
(2)同桌交流习作例文是如何把童话故事写清楚的。
(3)学生汇报交流成果。
预设1:第1自然段开门见山,写出蚂蚁体形巨大。
预设2:第2自然段用小兔子来突出蚂蚁的体形巨大和态度傲慢。
预设3:最后两个自然段中,骄傲自大的蚂蚁终于尝到被人欺负的滋味了。
(4)教师小结:这篇习作介绍了“巨无霸蚂蚁”从欺负小兔子到被小兔子欺负的过程,运用生动幽默的语
言,告诉我们要平等待人,友好相处,不能倚仗权势欺压弱者。我们再来欣赏两篇例文。(出示课件41)
2.教学资料。
范文1《没有尾巴的小猴》。
范文2《飞起来的小公鸡》。
3.借鉴优点。
教师提出问题:刚刚学习的例文有哪些优点值得我们学习借鉴?
同桌之间交流想法。
学生汇报。(出示课件42)
预设1:故事完整。故事先写巨无霸蚂蚁嘲笑兔子,然后写宙斯将其变小被兔子欺负。前后呼应,结构完整。预设2:想象奇特。大蚂蚁吃松树的情节突破了人们的想象,非常奇特,也直观地显示了蚂蚁的巨大。
预设3:寓意深刻。文章通过写蚂蚁因嘲笑他人而被惩罚的故事告诉人们要学会谦虚,不要恃强凌弱。
设计意图:让学生从例文中比较、思考,结合老师的讲解,使学生在具体的案例中领悟到什么算是有趣。这
样,学生就更能明白生动、有趣是怎么来的,同时感受童话带来的快乐。
三、修改习作,提升能力
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件43)
学生对照“评分标准”相互批改。(出示课件44)
2.评改范例。(出示课件45、46)
(1)教师提出问题:这是评改前的段落,读一读,看看有什么问题吗?
(2)学生自由朗读段落,并思考相关问题。
(3)学生汇报交流:故事想象力可以,但是这种投机取巧的方式不值得赞颂。
(4)教师出示修改前和修改后的段落,思考:和原段落对比一下,说说为什么这么修改。
预设:修改后的段落,写出了乌龟的诚实本真,有教育意义。
3.修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给伙伴听。
4.总结技巧。(出示课件47)
教师总结:同学们,这节课我们通过反着想,写出了小动物奇特的经历,知道了要尽情地想象,串联起丰富
的事物,把情节想清楚,写得有趣味,故事才会吸引人。
(板书:想象丰富 情节清楚 有趣)
设计意图:学生在互相评价、修改习作中,既可以看到自己习作中存在的不足,并及时进行合理的修改,促
进学生间的相互了解和合作,又可以提高自己的习作水平。
在本单元的习作教学中,我主要做到:依据提示,引导想象;写清故事,指导表达。大胆想象是本次习作的一
个关键因素。为了启发学生进行想象,由浅入深地设计了五个问题,引导学生对动物变化前后的特征进行对
比,再结合动物原本的生活方式,来想象发生变化后的生活经历。
