文档内容
核心素养目标
文化自信:感受古人名言的魅力,培养对传统文化的兴趣。
语言运用:读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
思维能力:感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。
审美创造:能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。
课前解析
关注文本:此单元的语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生留意描写人物的句子,能够立体、多元地评价人物。“词句段运用”
安排了两项内容,第一项内容是引导学生体会夸张手法的表达效果,并尝试用夸张的修辞手法仿写
句子;第二项内容是引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达,并能作出评价,为自己甄选书籍。
“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解
中华优秀文化。
教学目标
1.读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张的修辞手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。(重难点)
3.感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。(重难点)
4.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.读名著,能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张的修辞手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。
一、交流平台
1.教师导入:在这一单元中我们认识了许多有趣的主人公,回顾这一单元学习的课文,哪些人物
给你留下了深刻的印象?(出示课件3)学生自主发言。
教师出示这一单元课文中的主要人物。(出示课件4)
2.教师提出问题:如何对这些人物作出全面的评价呢?我们一起去教材中看看吧。
教师提出要求:请同学们阅读“交流平台”中的对话,边读边批注,说说从“交流平台”中得到
了哪些启发,有哪些收获。总结如何对这些人物作出全面的评价。(出示课件5)
预设1:我从第一个对话框中找到关键句“读名著时,我会对书里的人物作出自己的评价”
——读名著要作出自己的评价。
预设2:我从第二个对话框中找到关键句“我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子,从
中能看出一个人的性格”——评价要有方法。
预设3:我从第三个对话框中找到关键句“每个人都是立体的、多面的,评价人物时角度不能
太单一”——评价要多角度。
3.教师提出问题: 阅读下面的情节,你觉得鲁滨逊是个怎样的人?(出示课件6)
在这根方木杆的侧面,我每天用刀子刻一道痕,每第七道刻痕比其他的长一倍,每月第一天的刻
痕再长一倍,这样,我就有了日历。
预设:聪明能干。
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一部分的内容:请同学们读下面的句子,说说加点的部分有什么
共同的特点。(出示课件7)
(1)镇上的人排着队来到撒切尔法官家,搂着两个获救的孩子又亲又吻,……泪水如雨,洒了一地。
(2)过了二十三,大家就更忙了,春节眨眼就到了啊。
(3)他大吼了一声,大山都抖了三抖。
预设1:都运用了夸张的修辞手法。
预设2:句子所作的描述都超越了客观事实,“眨眼就到了”并不是真的眨眼的时间就到了,而
是表现春节来临之快。(出示课件8)
预设3:这些句子将人或事物的情态更加生动地表现了出来,“泪水如雨,洒了一地”将人们得
知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致;“大山都抖了三抖”将吼声之大生动地展现了
出来。
2.教师提出要求:从下面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件9)
饿 安静 厚 盼望 喜欢
预设1:我今天早上没有来得及吃早饭,到中午时,已经饿得前胸贴后背,肚子咕咕地叫个不停。
(出示课件10)
预设2:我家的小狗非常喜欢啃肉骨头,它每次见到肉骨头都发疯似的飞奔过去,一口咬住,怎么
也不松嘴。
教师小结:写句子不仅要语句通顺,还要想象合理。如果能够合理运用夸张的修辞手法,就会很
好地突出想要表达的内容。
设计意图:在阅读这三句话的基础上,引导学生找出共同点,锻炼了学生在比较中发现相同之处
的能力。讨论共同点时,教师引导学生体会表达效果,最后选择一两个字或词语进行仿写,学以致用,
鼓励学生用一个词语创设多种语境,写两三句话,激发学生语言表达的丰富性。1.感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。
2.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
一、词句段运用
1.引导学生观察书中的表格,说说表格中内容的异同点。
教师根据学生的发言总结:一是内容相同,但是语言表达上有差异;二是译者不同。
2.引导学生比较不同译本中的句子,说说自己更喜欢哪一个。(出示课件11、12)
预设1:我更喜欢张友松译的版本,读着最有外国名著味儿。(出示课件13)
预设2:我更喜欢俞东明、陈海庆译的版本,感觉表达更简练……
3.教师小结:一部外国文学作品,常常会有不同的译者。我们要关注作品的译者,并根据自己的
喜好去挑选译本。(出示课件14)
二、日积月累
1.教师过渡:《增广贤文》集结了各种格言、谚语,今天我们一起来学习其中的几句。
2.教师提出要求:自主阅读,把句子读正确,读通顺。(出示课件15)
3.了解《增广贤文》。(出示课件16)
4.知意思。
教师提出要求:小组合作交流讨论自己对这几句话的理解。
学生交流讨论。(出示课件17—19)
预设1:读书须用意,一字值千金。意思是读书时应该好好下一番苦功夫,书中的每个字都价值
千金。
预设2:莫道君行早,更有早行人。意思是别说你出发得早,还有比你更早的人。多指办事已被
别人抢先下手了。
预设3:听君一席话,胜读十年书。意思是虽然与对方交谈的时间很短,但是受益很大,胜过读许
多年的书。
预设4:路遥知马力,日久见人心。意思是路途遥远,才可以知道马的脚力高低;经历的事情多了,
时间长了,才能看出人心的善恶好歹。
预设5:近水知鱼性,近山识鸟音。意思是临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,
时间长了,就能听懂林中鸟儿的声音。这句话指长久地接触某种事物之后,就能发现它的特征和规
律。
5.填一填,背一背。(出示课件20)
6.练一练。(出示课件21)
教师总结:《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类格言和谚语,哲理性传统文化的思想也
在里面有所体现。人们都说“读了《增广》会说话,读了《幼学》走天下”。对《增广贤文》有
兴趣的同学可以读一读,背一背。三、课后作业
搜集出自《增广贤文》的格言和谚语,抄录到积累本上。(出示课件22)
我的教学过程过于理论化,忽视了学生们学习的积极性和主动性,所以我发现有的孩子在作为
倾听者时表现出一种心不在焉的状态。
在以后的教学活动中,应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计。比如,这次活动的教
学目标可以修改为“通过口语交际活动,引导学生学习正确地表达自己的观点,认真倾听,对别人的
看法给予热烈的回应”。在学习修辞手法的时候,多联系实际生活中的习惯用语,这样就不会显得
枯燥了。
