文档内容
核心素养目标
文化自信:感受外国文学名著的魅力,感受冒险小说的精彩,认同人类共同的精神财富。
语言运用:能交流印象深刻的情节,并根据课文内容和生活经验,对汤姆作出简单的评价。
思维能力:能从多角度分析人物形象,并能在汤姆身上找到自己或是身边伙伴的影子。
审美创造:品味精彩的故事情节,领略外国文学的奇妙和精彩。
课前解析
关注文本价值:
《汤姆·索亚历险记》(节选)的课前提示:“默读课文,说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆
是一个怎样的孩子?”正体现了第二项学习的重点内容。
关注作家:马克·吐温,美国作家、演说家,其真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门,马克·吐温是他的
笔名。他的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
关注创作背景:《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的代表作品,小说的
故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、
敢于探险、追求自由,不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活,幻想干一番英雄事业。
关注人物关系:这部外国长篇小说,人物众多且名字复杂,对于中国青少年读者来说,厘清人物
关系对了解故事大意有很大帮助。
关注节选与整本书的关系:节选的内容相对整部小说来说,情节相对独立,但是对于没有读过这
部小说的学生来说,体会人物性格的角度和深度是有局限性的。
教学目标
1.能交流印象深刻的情节,根据课文内容和生活经验,对汤姆作出简单评价。(重点)
2.能产生阅读原著的兴趣。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、谈话导入
1.教师导入新课:小男孩尼尔斯骑鹅旅行,唤起了我们无限的想象。今天,我们再来认识一个叫
汤姆·索亚的小男孩,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢。让我们一起去看看吧!教师出示课文题目并板书[板书:汤姆·索亚历险记(节选)]。学生齐读课文题目。
2.教师引导:你想知道故事的主人公经历了哪些惊心动魄的冒险吗?让我们走进课文——《汤
姆·索亚历险记》,同他一起去历险吧!
二、了解作者、作品
1.简介作品《汤姆·索亚历险记》。(出示课件3)
2.走近作者。(出示课件4)
三、初读课文,整体把握课文内容
1.初读课文。(出示课件5)
(1)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。圈画出文中出现的人物,想想这些人物之
间是什么关系。
(2)学生自由读课文,并思考相关问题。
2.梳理人物关系。(出示课件6)
学生汇报。
设计意图:由于中外文化的差异,姓名和人物关系较为复杂,所以厘清人物关系对学生了解故事
大意有很大的帮助,这也是帮助学生梳理课文的好方法。
3.感知整体。
(1)梳理故事情节,概括小标题。(出示课件7)
教师提出问题:课文节选的是汤姆从山洞历险回家后的故事片段,片段介绍了哪些故事情节?
你能用小标题的形式列出来吗?
学生汇报,教师相机板书。(板书:回到小镇 讲历险经过 看望朋友)
(2)根据小标题,概括主要内容。(出示课件8)
教师提出要求:请你根据小标题说说节选部分的主要内容。
学生汇报。
教师总结:汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经
过。后来在汤姆去看望朋友哈克时,汤姆从撒切尔法官口中知道山洞已被封上,印江·乔埃被困在洞
中。
4.互动课堂。根据课文题目下方的“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件9)
教师提出要求:默读“学习提示”,用横线画出学习任务。
四、聚焦小说情节,感受人物形象
1.研读课文,完成任务一。
教师提出要求:默读课文,选择最吸引你的情节,在文中空白处写上自己的批注,并进行小组交
流。(出示课件10)
学生读课文,用笔作批注。
教师提示:从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节,可以从人物的语言、动作、神态等方面进
行批注。
学生汇报。预设1:“回到小镇”这部分情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段对人们的动作“挤满、
喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住……”和语言“快来看!找到他俩了”,以及神态“欣
喜若狂、泪水如雨”等描写中,深刻地感受到了人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心
情。(出示课件11)
预设2:汤姆“讲历险经过”这部分情节令我印象深刻。第4自然段中,从“躺在一张沙发
上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫,但是仍沉浸于这次历险中难以自拔,说明他喜欢冒险;从
“夸张地吹嘘了一番”可以看出汤姆有虚荣心,但又可爱。(出示课件12)
预设3:汤姆“讲历险经过”这部分情节令我印象深刻。汤姆真是坚强又勇敢,我是从第4自
然段中“他怎样离开贝琪去探险”感受到的。不仅如此,我还通过这段话中的“他怎样回去找贝
琪”“费尽口舌说服了贝琪”感受到汤姆还是个有责任、有担当的人。这部分情节让我对汤姆
产生了敬佩之情。(出示课件13、14)
预设4:“看望朋友”这部分情节令我印象深刻。“汤姆和贝琪很快发现……他可以每天去看
哈克了……”汤姆遭受了三天三夜的饥饿,仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克,说明
汤姆非常关心自己的朋友,令人感动。 (出示课件15)
教师小结:课文中对人物的动作、语言、神态等描写,加深了我们对故事情节及人物形象的印
象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种方法。
2.研读课文,完成任务二。
(1)教师提出问题:通过这些情节,你认为汤姆是个怎样的孩子?(出示课件16)
学生汇报。
预设1:喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢。
预设2:有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智。
(板书:喜欢冒险 有责任心 聪明机智)
(2)教师提出问题:在他身上,你能找到自己或身边伙伴的影子吗?
学生汇报。(出示课件17)
设计意图:这一环节引导学生从多角度感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象,同时折射出自己
或身边伙伴的影子。
3.课后作业。(出示课件18)《汤姆·索亚历险记》(节选)是一篇略读课文,这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴从迷路的
山洞返回家后的故事,向我们展现了一个淘气、勇敢机智、有正义感、富有爱心和冒险精神的孩
子王的形象。这篇课文主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读,迁移此单元习得的方法,以学
生自主交流学习为主,教师引导为辅,所以我设定了四个教学环节,逐步达成教学目标。
