文档内容
核心素养目标
文化自信:感受外国文学名著的魅力,感受冒险小说的精彩,认同人类共同的精神财富。
语言运用:学习写作品梗概的方法。
思维能力:通过文本对比阅读,感受人物的特点。
审美创造:品味精彩的故事情节,领略外国文学的奇妙和精彩。
课前解析
关注文章结构:这一课的内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概,概括地介绍了《鲁滨逊漂
流记》这部小说的内容。第二部分是节选。教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分,描写
了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
关注创作背景:《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自己多
年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工,采用自述的
方式,讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
教学目标
1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。 (重点)
3.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁滨逊作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。
(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“惧、凄”等15个字,会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。
3.培养学生快速阅读课文、抓住课文的主要信息、概括主要内容的能力。
一、激趣导入
1.看图猜人物。(出示课件3)教师导入新课:同学们,你们见过图片中这个人物吗? 这个手持猎枪、目光坚毅的人就是鲁滨
逊。你听说过他的故事吗?你对《鲁滨逊漂流记》这部小说都有哪些了解?
学生讨论交流。
教师出示课文题目并板书[板书:鲁滨逊漂流记(节选)]。学生齐读课文题目。
2.简介作者和作品的创作背景。(出示课件4、5)
二、初读课文,把握文章主要内容
1.初读课文。(出示课件6)
(1)思考:一本26万字的书,我们能通过什么办法快速了解它?这篇课文的内容与我们平时看到
的课文有什么不同?
(2)学生自由读课文,并思考相关问题。
(3)教师组织交流:这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大概内容,节选是从原著中
选取出来的精彩片段。(板书:梗概 节选)
设计意图:让学生通过阅读,初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句
等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,厘清文章脉络,同时让学生养成边读边思考
的良好习惯。
2.默读梗概,把握文章主要内容。
(1)教师提出要求:默读梗概,思考梗概部分写了鲁滨逊的哪些事,试着用小标题概括出来。(出
示课件7)
(2)学生默读课文,并根据要求概括小标题。
(3)汇报交流。(出示课件8)
预设:流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。
教师结合学生的概括,引导学生尽量说得简洁。
(板书:流落荒岛 建房定居 驯养牲畜、种植粮食 救“星期五” 回到英国)
3.教师提出要求:根据列出的小标题,用自己的话简要说说梗概的主要内容。(出示课件9)
(1)学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括,教师相机引导学生说简洁、说完整。
(2)教师小结:书的目录有时就像一个个小标题,能将主要情节展示出来。在平时的阅读中,我们
也可以关注目录,通过目录来了解整本书的大致内容及重要情节。
4.教师提出要求:默读节选内容,思考鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难,他又是怎么克服这
些困难的。从文中提取相关信息,填写表格。(出示课件10)
鲁滨逊遇到的困难 克服困难的办法
学生汇报。
预设1:他刚上岛的时候没有食物吃,他就到处收罗东西。
预设2:他在岛上没有住的地方,他就砍树、打桩,自己建房子。(板书:困难重重 理性思考)5.教师提问:鲁滨逊给你留下了怎样的印象?(出示课件11)
预设:鲁滨逊是一个不畏艰险、乐观向上的人。(板书:不畏艰险 乐观向上)
三、学习生字词
1.学习字词。
(1)出示词语。(出示课件12)
教师指名让学生读词语,同学之间注意纠正字音。
(2)教师强调要读准 “日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。
设计意图:读准字音,理解词义,可以帮助学生扫清学习上的障碍,为理解文章内容作好铺垫。
2.重难点字书写指导。(出示课件13、14)
(1)教师引导:我们来看看“籍”和“藉”的区别,“籍”是上下结构,下半部分由“耒”和
“昔”组成,要注意避让,“耒”的最后一笔是点,注意“耒”不要写成“未”; “籍”和“藉”,一
个是竹字头,一个是草字头。
(2)教师引导:“覆”笔画较多,字形较复杂,注意“覀”要写扁小,“覀”第五笔为竖,不要写成
“西”;下面的“復”写紧凑,右下“复”的第八笔为横撇。
1. 深入分析课文,把握鲁滨逊初到荒岛时的心态变化。
2.能就印象深刻的情节交流感受,准确把握鲁滨逊的人物形象。
3.激发学生阅读整本名著的兴趣。
一、回顾导入
教师导入:上节课,我们知道了勇敢机智、动手能力强的品质让鲁滨逊克服了一个又一个困难,
请你借助小标题回忆梗概的主要内容,想一想哪个情节最让你印象深刻。(出示课件16)
流落荒岛—建房定居—驯养牲畜、种植粮食—救“星期五”—回到英国
二、把握人物的心态变化
1.教师提出要求:默读节选片段,想一想这个部分主要写了什么。(出示课件17)
学生默读后汇报。
预设1:鲁滨逊上岛的时间较短。
预设2:鲁滨逊刚上岛做的事。
教师补充:鲁滨逊流落到荒岛,用刀刻痕记录时间,从船上收罗东西,开始修建住所,并对自己目
前的情形和环境进行理性的思考。
2.小组合作填写表格,梳理鲁滨逊遇到的困难和克服困难的办法。(出示课件18)3.思考:在鲁滨逊克服种种困难的过程中,哪个情节最让你印象深刻?你感觉他是一个怎样的人?
请在文中圈画出相关内容,并将自己的感受批注在旁边。(出示课件19)
学生批注并汇报交流。(出示课件20—22)
预设1:我从第6自然段的一些语句中感受到鲁滨逊应对困难时的理智。
预设2:我从第8自然段的一些关键词中感受到鲁滨逊的冷静平和。
预设3:我从第9、10自然段的一些词句中感受到鲁滨逊的积极乐观。
4.教师提出要求:小组合作,试着画一画鲁滨逊的心态变化图。(出示课件23)
选5个小组,分别派出代表,上台画心态变化图。
5.教师提出要求:读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考:从这张表中你发现了什么?
(出示课件24)
学生自由朗读表格内容并思考问题。
学生汇报。
预设1:事物都具有两面性的特点。
预设2:要学会全面地看待并解决问题。
教师小结:事物都具有两面性的特点,要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我
们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境中时,也要像鲁滨逊一样,直面现实,
在绝望中寻找希望,增强跟困难作斗争的信心。
设计意图:这一环节我主要通过引导学生把握人物心理的变化,去感受人物的乐观心态与顽强
精神。
三、再读梗概,合作探究
1.再读梗概,交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。(出示课件25)
预设1:我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。
预设2:我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。
思考:如果你是鲁滨逊,你会如何解决这些问题?
学生汇报交流。
2.教师提出要求:你最近遇到了哪些困难和烦恼?像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧!例如,
沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧等。 (出示课件26)
学生汇报自己最近遇到的烦恼。
预设1:我妈妈最近不让我看课外书,她认为看课外书无益,这让我特别烦恼。
预设2:我爸爸说我不该去参加足球赛,他认为学生就该以学习为重,这让我很烦恼。
坏处 好处
学生自主完成表格。
3.课堂演练:请你向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著,并说说你的推荐理由。(出示课件
27)教师指名让学生回答。
设计意图:激发学生阅读原著的兴趣,让学生爱上阅读。
4.课后作业。(出示课件28)
阅读《鲁滨逊漂流记》原著的内容,并把你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。
自主读文,学会阅读。阅读,既是培养学生语感和提升语文素养的最佳途径之一,也是学生与文
本对话的有效途径之一。在这节课的教学中,我注重落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读
时间,让学生独立、充分地与文本对话,引导学生从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公
的性格特点,在学生通读课文、了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点、批注、
抓住关键词句等方式,让学生养成自主学习的习惯,提升学生的思维能力。
