文档内容
核心素养目标
文化自信:感受文学作品的魅力。
语言运用:交流阅读感受,感受鲜明的人物形象。
思维能力:能体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
审美创造:产生阅读名著的兴趣,与同学交流阅读收获。
课前解析
这一册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”,引导学生阅读有关历险、奇遇的外
国文学名著,也是对这一单元的拓展延伸。
这次“快乐读书吧”除了教给学生有意识地迁移运用读书的方法,也为即将升入初中的六年
级学生作好整本书阅读的规划,而整本书的阅读是新教材搭建“三位一体”课程的特色,课内阅读
课外化,打通课内与课外的联系。整本书阅读课大体分为三种类型:一是阅读整本书前的导读课;二
是阅读中期的交流课;三是阅读后的成果汇报课。
教学目标
1.能产生阅读世界名著的兴趣,自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索
亚历险记》三部名著,了解故事内容。(重难点)
2.能了解作品的大致内容,体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记,与同学交流阅读经典名著的方法和收获。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师导入新课:每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中,与心仪的书
籍不期而遇时,你一定会惊喜地停下脚步。 (出示课件3)
2.明确这节课的学习任务。二、分享收获,感受魅力
1.教师提出要求:阅读书上的“你读过吗”,想一想这段文字主要介绍了什么内容,然后进行交
流分享。(出示课件4)
(1)回忆交流全书梗概。
预设:《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的小说。主人公鲁滨逊在海上遭遇风暴,整艘
船沉没,鲁滨逊凭借身旁仅有的工具,以及自己的聪明智慧在孤岛上漂泊生活二十八年,历经千辛万
苦,终于重新回到英国。(出示课件5)
(2)交流对主人公鲁滨逊的印象。
①这本书的主人公鲁滨逊给你留下了怎样的印象?(出示课件6)
预设:敢于冒险、积极乐观、不怕困难、智慧幽默……
②教师过渡:二十八年,鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动,成就了一段传奇。这本
书面世后,吸引了不少学者对其进行评论。 (出示课件7—9)
它就是我们学习的课本,我们关于自然科学的一切谈话,都不过是对它的一个注释罢了。
——[法国]卢梭
经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨
逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。
——[意大利]卡尔维诺
教师总结:我们可以通过他人的评价了解一本书。
(3)教师过渡:我们还可以运用以下方法阅读名著。(出示课件10、11)
①有些名著读起来比较难,不像流行读物那样通俗易懂,但想到能成为经典的书不简单,是人类
智慧的结晶,你就会让自己沉下心来读,越读越有味。
②先大致了解名著的写作背景,能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些
读书笔记,收获就更大了。
(4)阅读方法分享。
教师引导: 你还有哪些好的阅读方法可以和大家分享?(出示课件12)
学生交流分享。
2. 阅读书上的“相信你可以读更多”。
(1)教师引导:我们在这一单元还学习了《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》的节选,请说
一说你对这两本名著的了解吧。(出示课件13—15)
预设1:《骑鹅旅行记》的主人公尼尔斯不爱学习,不爱牧鹅放鸭,被同住一个小村庄里的小狐
仙惩罚,变成了一个拇指大的小人儿。他骑在雄鹅的脖子上,和一群大雁飞上了天空。途中,尼尔斯
发挥聪明才智和狡猾的狐狸作斗争,不畏艰险和困难,智取盗贼。尼尔斯和大雁群一起主持正义,扶
危济困,变成了一名有正义感、真诚、充满智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变回原样,回
到家生活在父母身边,从此变成一名热爱学习的好学生。
预设2:《汤姆·索亚历险记》的主人公有着敢于追求、敢于冒险的热情思想和精神。汤姆是
个聪明机智又调皮捣蛋的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合,足智多谋,富有同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲破桎梏,去
当海盗,过行侠仗义的生活。小说塑造的汤姆·索亚是个有理想、有抱负,同时也有烦恼的形象,给
读者留下了深刻的印象。
(2)除了这几本名著,小学六年,你一定还读了很多书。在你读过的书中,你认为哪些书可以被称
作“经典”?(出示课件16)
学生自由发言。
(3)教师追问:你在读这些经典名著时,用过什么读书方法?和同学交流一下吧!(出示课件17、
18)
预设1:我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。
预设2:读到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注出来。
预设3:遇到人物关系比较复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便阅读时随时查阅。
预设4:读完整本书以后,还可以写出全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
三、制订阅读计划,做好记录
1.教师引导:俗话说“好记性不如烂笔头”。我们在读书中的收获应该随时记录下来,以便读
后展开交流、温习。鼓励大家为自己设计、打印一份阅读记录卡。老师为大家提供了一份模板。
(出示课件19)
2.小组合作,尝试制订自己的阅读计划。
教师出示阅读记录卡。(出示课件20)
四、课后作业
根据制订的阅读计划,读一读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三部名
著。(出示课件21)
这一单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”,安排在学习此单元三篇外国作品
之后。这既是一次综合学习活动的递进和延续,也是一次课内阅读的升华和拓展,交流彼此阅读的
好方法,体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
这是一次对阅读方法的交流,重点是引导学生交流对课文中给自己留下深刻印象的名著的认
识,以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。此次活动要求学生自主选择书目,确定研究主
题。学生可以围绕一个主题开展活动,也可以以小组为单位读一本书,然后开展阅读活动。我引导
学生制订阅读计划,开展阅读活动,包括读书的时间安排、什么时候读、每天读多少页、多少天读
完等。小组活动要强调合作精神,注意策划、组织和协调。
