文档内容
单元整体设计
单元名称 中华古典名著
一、单元教材分析
本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语
交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据我
国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船
借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说
《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十
回的《红楼春趣》。口语交际是“怎么表演课本剧”，将课本剧搬上舞
台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。习作以“读后感”为主题，
要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”“词句
段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国
古典名著，品读精彩故事，感悟百味人生。
二、单元教学目标
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
3．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。
4．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，
感受名著的魅力。
三、核心素养目标：
①文化自信：会认、会写本单元的重点生字、词语。
②语言运用：默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
③思维能力：结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。
④审美创造：引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著
的兴趣，感受名著的魅力。
四、教学重难点：
重点： 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
难点： 1.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。
2．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的
兴趣，感受名著的魅力。课时教学设计
课题 5.草船借箭
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1. 核心素养目标：
①文化自信：认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读
写“妒忌、委托”等词语。
②语言运用：分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法
④审美创造：体验阅读古典名著的乐趣
2.学习重点难点：
重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名
著的乐趣。
难点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著
的乐趣。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《三国演义》的资料
4.学习活动设计：
环节一：练习导入，揭示课题
教师活动：
学生活动：
1.课件出示填空题，引导学生补充歇后 1.观看多媒体课件，补充 歇后语。
语。 诸葛亮焚香弹琴——(临危不乱)；诸葛
2.导入课题，板书课题，引导学生明确 亮草船借箭——(有借无还)；诸葛亮挥
课题的意思。
泪斩马谡——(顾全大局)。
3．组织学生简介背景，了解文中的主要
2.齐读课题，明确“草船借箭”指的是运用
人物。
智谋，凭借他人的人力或财力来达到自
己的目的。
3.根据自己搜集的资料交流汇报。
活动意图：
让学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。环节二：初读课文，学会字词
教师活动： 学生活动：
1.指导学生初读课文。 1.自由朗读课文，边读边圈画生字新词。
2.出示词语卡片，检查 生字词的认读 借助工具书自学字词。
和理解情况。 2.同桌互助熟读词语，相互正音。
3.指导学生用较快的速度默读课文。 3.分段练习用较快的速度默读课文，同
学之间互相纠正容易读错或读不好的句
4.引导学生讨论课文主要写了一件什
子。
么事。
4.全班交流，明确课文主要写了诸葛亮
巧用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的故
事。
活动意图：
学生在朗读时，可以引导学生关注人物对话部分，注意读出人物说话的语气。
环节三：细读课文，理清脉络
教师活动：
学生活动：
1.组织学生小组合作学 习，提出探究 1.理清课文顺序——事情发展的顺序。
问题。
2.在组内按照自学要求交流体会，尝试
2.引导学生给课文分段，理清课文脉
给课文分段，并说一说每一部分的内容。
络。 然后请学生在组内选代表汇报分段情
况：
3.引导学生默读课文，在不懂的地方做
第一部分(第1～2自然段)：接受任务
标记，并和同学交流。
第二部分(第3～5自然段)：做好准备。
第三部分(第6～9自然段)：草船借箭。
第四部分(第10自然段)：按时交箭。
环节四：再读课文，深化理解教师活动： 学生活动：
1.引导学生朗读自己喜欢的句子或段 1.找出自己感受最深的 句子或段落，读
落。 出自己的体会。
2.指导学生阅读课文，思考草船借箭的 2.阅读课文思考，草船借箭的起因是周
起因、经过和结果是什么。指导学生填 瑜要诸葛亮在十天内造好十万支箭；经
写学生活动卡。 过是诸葛亮用妙计向曹操“借箭”；结果是
3.引导学生复述故事，并归纳总结。 诸葛亮按期交箭。学生完成学生活动卡。
3.小组推荐学生代表按起因、经过、结果
的顺序复述故事。集体评议哪些同学表
现突出。
活动意图：
填写活动卡前引导学生流畅地进行概括，多给学生一些交流的机会。填写活
动卡时，引导学生用简洁的语言进行概括。
作业设计：
必做作业：
选做作业：
板书设计：
课时教学设计
课题 5.草船借箭
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时2. 核心素养目标：
①文化自信：认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读
写“妒忌、委托”等词语。
②语言运用：分角色朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法
④审美创造：体验阅读古典名著的乐趣
2.学习重点难点：
重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名
著的乐趣。
难点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读古典名著
的乐趣。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《三国演义》的资料
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，学习新课
教师活动： 学生活动：
1.课件出示练习，引导学生填空。板书 1.根据提示完成练习：
课题。 2.快速浏览课文，找出最能概括诸葛亮
2.引导学生快速浏览课文，找出最能概 特点的词语——“神机妙算”，意思是指十
括诸葛亮特点的词语 分高明、巧妙的计谋。
活动意图：引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序来概括课文的主要内容。
环节二：精读课文，感悟体会
教师活动：
学生活动：
1.引导学生读第2自然段，明确故事的 1.学习第2自然段。
起因，初步体会周瑜和诸葛亮的为人
(1)分角色朗读，体会人物的心理。
2.引导学生积累喜欢的词句。
(2)边读边想边议：他俩每次对话时，各3.组织学生学习第4、5自然段。 自心里可能会想些什么？
(1)思考：诸葛亮为什么要向鲁肃借
(3)读后评价：是不是把当时的情景和人
物的特点读出来了？
船？鲁肃为什么没告诉周瑜？鲁肃是
一个什么样的人？(2)引导学生抓住关
2.积累自己喜欢的词句。 3.学习第4、5
自然段，了解“草船借箭”的准备工作，体
键词语理解人物的性格特点。
4.课件出示自学问题，引导学生默读第
会诸葛亮的“神机妙算”。(1)画出相关语
句，自由分组，研读体会。
6～9自然段，体会诸葛亮的“神机妙
(2)汇报交流自学情况。 ①抓住“管保
算”。5.组织观看视频资料。引导学生复
有、果然”等词语有感情地朗读画出的句
述故事。
子，理解人物的性格特点。
6.引导学生用自己的话概括草船借箭
②讨论、交流，明确诸葛亮向鲁肃借船是
成功的原因。 因为鲁肃忠厚守信，顾全大局；不让其向
周瑜提起借船之事，是因为周瑜聪明过
人，会识破计划。
4.默读课文第6～9自然段，画出相关的
语句，交流、汇报对这些句子的理解。
(1)抓住“这时候……看不清”等句子体会
诸葛亮神机妙算、知天文。
5.观看视频资料，尝试着复述课文。
6.根据板书总结草船借箭成功的原因。
环节三：思维扩展，深化认识
教师活动： 学生活动：
1.组织学生用四字词语概括诸葛亮的 1.用四字词语概括诸葛亮的才干：
才干。 足智多谋 智慧超群
2.引导学生讨论： 精明能干 知识渊博
“草 船借箭”说“借”合适吗？是“借”的 神机妙算
吗？为什么？ 2.自由表达自己的观点，体会“借”字的巧
3.教师组织学生自由分组练习表演故 妙用法。
事 3.自由分组练习表演故事。优秀小组全
班汇报表演，集体评议表演情况。
活动意图：
在体会人物特点时，可以引导学生拓展自己 知道的相关故事，使人物形象更
加饱满。环节四：总结提升，课后延伸
教师活动： 学生活动：
1.引导学生交流学完本 课后的感受。 1. 畅所欲言，各抒己见， 交流自己学习
2.指导学生选择自己喜欢的《三国演 本课后的收获。
义》里的小故事进行阅读 2.课后选《三国演义》中自己喜欢的故事
进行阅读。
活动意图：了解诸葛亮向鲁肃借船的原因时，可以引导学生介绍相关的历史背景
及对鲁肃这个人物的了解，从而更深刻地理解课文内容。作业设计：
基础性作业：
拓展性作业：
板书设计：
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 6.景阳冈
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
3. 核心素养目标：
①文化自信：1.认识“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写
“冈、饥”等15个生字，正确读写“半夜三更、寻思”等词语。
②语言运用：有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。
③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的
写作顺序及写作重点。
④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者
是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。
2.学习重点难点：
重点：借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。
难点：抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形
象。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《水浒传》的资料
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，激发兴趣
教师活动：
学生活动：
1.板书课题，导入新课。 1.齐读课题，正音。
2.简介景阳冈的资料及武松的相关故 2.学生自主交流自己掌 握的景阳冈的相
事。 关资料，了解武松的相关故事。
3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的 3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相
资料。
关资料。
活动意图：
点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读
兴趣。环节二：初读课文，自学字词
教师活动： 学生活动：
1.自由读课文，要求读准以下生字新 1.自由读课文，读准生字的音。
词。 2.(1)疏通字词，遇到不 太明白的语句，
2.引导学生交流重点文言词语的意思。 能够大致猜出意思即可。
筛酒：斟酒，倒酒。
3.指导写字，强调书写要点。
印信：政府机关的图章(总称)。
榜文：古代指文告。
(2)读准多音字“呵”的读音。
3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等
难写的字。
活动意图：
这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意
思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习
环节三：再读感知，理清层次
教师活动：
学生活动：
1.快速浏览课文，思考：课文主要写了 1. 浏览课文，交流课文的 主要内容：武
什么内容？ 松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了
2.除了打虎，课文还记叙了什么？ 景阳冈，赤手空拳打死猛虎。
3.快速默读课文，四人小组合作找出具 2. 小组合作找出具体描写喝酒和打虎的
体描写武松喝酒与打虎的段落。 相关段落。
3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关
4.汇报交流：可以将课文分成几部分，
段落，在合适的地方做好批注。
尝试用最精练的文字，为每部分分别拟
4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序
合适的小标题。
把课文分成四部分：
环节四：品味语言，感悟形象
教师活动： 学生活动：
1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒 1.抓住“十八碗、一饮而尽”等词语，体会
喝多少？武松喝了多少？ 武松的酒量大、豪爽。
2.十八碗酒，武松是怎样喝的？ 2.(1)边读课文边画出相关语句，写一写
3.品读武松与店家的对话。 自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、表(课件出示武松与店家的对话) 演读，相互评价，提建议。
4.指导学生朗读表演武松与店家的
3.同桌两个人一个读武松的话，一个读
店家的话，用适当的语气读。
对话，并进行评价。
4.与老师或小组成员一起配合表演。
5.通过对话你看到了一个怎样的武
松？ 5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒
量大……
活动意图：1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量
大。 2.通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松
争强好胜、固执等性格特点。
作业设计：
必做作业：
选做作业：
板书设计：
课时教学设计
课题 6.景阳冈
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
4. 核心素养目标：
①文化自信：1.认识“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写
“冈、饥”等15个生字，正确读写“半夜三更、寻思”等词语。
②语言运用：有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。
③思维能力：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的
写作顺序及写作重点。
④审美创造：抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者
是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。
2.学习重点难点：
重点：借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。难点：抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄
形象。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《水浒传》的资料
4.学习活动设计：
环节一：回顾内容，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.引导学生回顾课文的主要内容。 1.快速读文，说出课文大意。
2.导入新课。 2.齐读课题。
活动意图：学生总结课文的主要内容，意思对即可。
环节二：
品读心理，感悟形象
教师活动： 学生活动：
1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文 1. 读懂榜文表达的意思——山上有虎，
表达的意思。 单身莫行。
2.默读课文，体会武松的想法。 2.默读课文，画出描写武松心理活动的
3.出示描写武松心理活动的句子。 句子。
武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，
3.(1)学生自由朗读、师生配合读，体会
不是好汉，难以转去。”存想了一回，说 武松当时的心理。
道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！” (2)读句子，自由表达，体会这些句子表
武松自言自语说道：“那得甚么大虫！ 现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。
人自怕了，不敢上山。” 4.感受心理描写的作用主要是让人物更
4.引导学生思考： 加真实、立体。
既然武松是英雄好汉，为什么作者
还是对武松进行了这样一番心理描
写？环节三：
揣摩动作，感悟形象
教师活动： 学生活动：
1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示 1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪)，体会大
大虫动作的词语，从这些动词来看，大 虫进攻的凶、猛、快。
虫的进攻怎么样？ 2.师生合作表演大虫的进攻过程。
2.武松是如何反应的？
3.师生合作表演，有感情地朗读。
3.指名读打虎的片段，读出场面的惊
4.圈画出武松的动作
险。
(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打)，
4.引导学生圈画出武松进攻时的重点
交流中体会武松的力大无穷、智勇双
动作，谈从这些词语当中感受到了什
全。
么。
5.有感情地朗读，读出武松的神勇，读出
5.指导朗读
打虎的精彩、刺激。
活动意图：
引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。
要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。
环节四：
拓展延伸，激发读兴教师活动： 学生活动：
1. 通过学习这篇课文，你认识了一个 1. 依据教师板书评价武松。
怎样的武松呢？课文是如何将武松的 2.联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不
形象写精彩的？
仅是故事发展的需要，也使重点内容更
2.引导学生思考： 加精彩，人物的形象更真实、丰满。
课文的主要内容就是写武松打虎的故 3.课后阅读《水浒传》原著的相关章节。
事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、
上冈、下冈。
3.拓展延伸：
活动意图：
引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细
节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，
要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。
作业设计：
基础性作业：
拓展性作业：
板书设计：
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 7*猴王出世
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
5. 核心素养目标：
①文化自信：1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
②语言运用：了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无
畏的个性特点。
③思维能力：初步感受古典文学的语言特点
④审美创造：体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人
民的丰富想象力。
2.学习重点难点：
重点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。
难点：能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《西游记》的资料
4.学习活动设计：
环节一：启发交流，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.出示《西游记》中的人物的图片，引导 1.对照图片，说出人物的 名字。
学生对照 图片说出人物的名字。 2.畅谈孙悟空给自己留下的印象。
2.引导学生说出对孙悟空的印象。
3.根据搜集的资料介绍《西游记》及其作
3.组织学生简介《西游记》及其作者吴
者吴承恩。
承恩。
活动意图：
学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者
吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。
环节二：自学课文，整体感知教师活动： 学生活动：
1.指导学生初读课文，画出读不懂的词 1. 默读课文，边读边画出自己读不懂的
句。 词语、句子。
2.检测、巩固生字的掌握情况。强调 2.(1)同桌检测生字词的掌握情况。
“遂、迸、挈、劣”等字的读音。 指导学习 (2)完成相关的字词练习，巩固对生字的
多音字“呵”。
掌握。
3.指导学生理解文中半文半白的词句。
3.采用查字典或联系上下文的方法理解
4.指导学生朗读部分难读的语句，评议 不懂的词句。
读文情况。 4.练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠
正容易读错或读不好的句子。
5.组织学生为课文分段，引导学生为每
5.交流明确：
一部分加上一个小标题。
课文共分为三部分。
第一部分(第1自然段)，写石猴出世；
第二部分(第2自然段)，写发现水帘洞；
第三部分(第3、4自然段)，写石猴称王。
活动意图：
课文中有些词句，学生能知其大意即可。有些影响阅读的古今差异较大的词
语，学生可通过查字(词)典的方式解决，有的可由老师直接告诉学生。
环节三：
细读课文，深入理解
教师活动： 学生活动：
1.指导学生读课前导语，引导学生明确 1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是从
导语中提出了哪些阅读要求。 哪儿来的？他又是怎么成为猴王的？
2.组织小组合作学习，抓住关键语句体 2.(1)默读课文，边读边思考边画出相关
会石猴的特点。 语句，写一写自己的理解。
3.引导学生汇报自学情况。 (2)自学后在小组内讨论，最后小组派代
(1)结合第1自然段，引导学生体会石 表汇报交流学习成果，提出组内未解决
猴的活泼可爱。 的问题，其他组同学帮助解决。
(2)结合第2自然段，引导学生体会石 3.(1)①抓住“四面更无树木遮阴……化作
猴勇敢的性格特点。 一个石猴”感悟石猴的出生 环境及出生
经过的神奇。
(3)结合第3、4自然段，引导学生体会
石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将之
(2)①抓住“我进去！我进去”体会石猴
风的特点。勇敢无畏的性格特点。
4.引导学生围绕中心总结、归纳石猴的
②抓住“他瞑目蹲身……径跳入瀑布泉中”
特点。
体会石猴的动作敏捷，本领过人。
(3)朗读第3、4自然段，讨论交流石猴成
为猴王的经过。
4.总结归纳石猴成为猴王的经过。并用
四字词语概括石猴的特点。
环节四：深入体会，拓展延伸
学生活动：
教师活动：
1.出示《猴王出世》的视 频资料，请学 1.欣赏《猴王出世》的视频资料。
生欣赏。
2.交流补充：如“官封弼马温”“大闹天宫”
2.引导学生交流搜集到的孙悟空
“三打白骨 精”“三借芭蕉扇”等。
的故事。
活动意图：教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生对孙悟空
的认识，激发学生的阅读兴趣。
环节五：课外延伸，鼓励阅读
教师活动：
学生活动：
1.引导学生找出文中最 喜欢的句子， 1.把本课中最喜欢的语句抄写到“采集
指导积累。
本”上，并背诵。
2.引导学生课后阅读《西游记》原著中
2.课后阅读《西游记》原著，选择喜欢的
的其他故事，为《西游记》故事会作准
章节练习讲故事。
备。
活动意图：
加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。作业设计：
基础性作业：
拓展性作业：
板书设计：
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 8*《红楼春趣》
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
6. 核心素养目标：
①文化自信：认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。读准课文中难
读的字词，正确、流利地朗读课文。
②语言运用：能够大致读懂课文，初步感知人物的特点。
③思维能力：初步学习阅读古典名著的方法。
④审美创造：引导学生进 行课外阅读
2.学习重点难点：
重点：能够大致读懂课文，初步感知人物的性格特点。
难点：初步学习阅读古典名著的方法。
3.教学准备：PPT 准备生字卡片 查找《红楼梦》的资料
4.学习活动设计：
环节一：歌曲导入，引入新课
教师活动： 学生活动：
1.播放歌曲《三月三》，导思：听了这首 1.听歌曲，说想法。
歌，你想到了什么？ 2.朗读词语。
2.板书：放风筝。
3.在教师指导下交流自己想到的诗句。
3.看到放风筝，你想到了哪些诗句？
4.齐读课题。
4.板书课题：红楼春趣。 5.齐读课题，
5.(1)汇报主要内容：
指导学生质疑：
这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等人在大
(1)通过预习，你知道这篇课文写的是 观园里放风筝的故事。
什么故事吗？ (2)汇报《红楼梦》 的内容及作者。
(2)关于《红楼梦》，你都知道什么？
活动意图：
引导学生朗读并背诵，注重积累。环节二：
解决字词，相机导读
教师活动： 学生活动：
1.指导学生自读课文，能大致读懂就可 1.带着问题默读课文。
以。读不通和读不懂的地方和小组同学 2.读句子，注意生字读音(“喇”是多音
交流。并在印象最深的人物旁写写批
字，在本课读lā)。
注。
(1)朗读句子。
2.指导学生汇报。
(2)观看图片，理解窗屉子的意思并开
句1：一语未了，只听窗外竹子上一声
火车朗读词语。
响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一
(3)汇报 “众人”都是谁。
跳。(1)你能读准加点词并说说意思
(1)朗读句子后，朗读词语并说说词语
吗？
的意思。
(2)出示窗屉子的图片，朗读词语。
(2)汇报人物，结合句子和上下文谈对
(3)这里的“众人”都指谁？
人物的了解。 在教师指导下导学黛
句2：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一 玉： ①结合语句谈对黛 玉的印象。
般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个
②朗读相关句子。
忌讳。”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿
出来，咱们也放放晦气。”
(1)指导学生读准加点词并说说意思。
(2)(引导学生思考这里出现了哪些人
物？结合上下文说说对黛玉的印象。
①引导学生谈感受。
②指导朗读。
活动意图：
指导学生抓住黛玉的语言特点感知其形象，同时结合上下文和原著中个别篇
章对黛玉的描写加深对她的了解。
环节三：问题导学，重点赏析
教师活动：
学生活动：
1.引导学生默读课文，画出文中对宝玉 1. 带着问题默读课文。
的描写，并交流其性格特点。
2.在教师指导下汇报交流。
2.指导学生汇报交流。
(1)朗读描写宝玉的句段，汇报其性格特
(1)引导学生思考：课文对宝玉进行了
点，其他学生补充。
哪些描写？读读相关句子并谈感受。
(2)结合对宝玉的描写学习品析人物形
(2)指导重点句，学习方法。宝玉说丫头
象的方法。们不会放，自己放了半天，只起房高，就 ①朗读语段谈感受。
落下来，急的头上的汗都出来了。众人 ②在教师指导下体会人物的性格特点。
都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝 ③整体感知方法：抓住描写人物动作、神
说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个 态和语言的语句，可以体会出人物的性
稀烂！” 格特点。
(3)引导学生学习其他描写宝玉的方 (3)结合语句学习宝玉的性格特点。
法，了解其性格特点。
在教师指导下运用描写方法品析其他人
指导学生运用描写方法品析其他人物
物形象。
形象。
环节四：阅读链接，升华迁移
学生活动：
教师活动：
1.引导学生读读阅读链接，看看读过 1.读读阅读链接的文章，交流感悟。
这篇文章后你有何感悟。想好后和同学
2.在教师指导下汇报交流。
交流。
2.结合重点句段指导学生汇报交流。
活动意图：
引导学生进 行课外阅读
作业设计：
必做作业：
选做作业：
板书设计：教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题
口语交际 怎么样表演课本剧
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
7. 核心素养目标：
①文化自信：了解课文剧的主要特点及改编的要求。
②语言运用：激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物
的性格，从而加深对故事中人物的理解。
④审美创造：进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
2.学习重点难点：
重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能
通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的
人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和
表演能力。
难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表
情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，
从而加深对故事中人物的理解。
教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入课题。
教师活动： 学生活动：
1.【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充 学生认真观看，看后互相交流：
数》 2.思考讨论： 最喜欢哪个演员的出色表
2 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什 演，为什么？
么？ 3思考讨论：演出最成功的地方在哪里？
3你认为演出最成功的地方在哪里？ 4.齐读课题。
4.板书：口语交际——怎么表演课本剧
活动意图：以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。环节二：明确交际要求。
教师活动： 学生活动：
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课 1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小
本剧活动？ 组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议 2.小组派代表参与全班交流。
相机小结。 3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本
3.提出问题:从学过的课文中选取剧本 素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择
素材,你会选择哪一篇?你为什么要选 这篇呢?
择这篇呢? 4.总结适宜改编为剧本的课文的特点
4指名总结适宜改编为剧本的课文的特 5.学生积极排练
点
5.指导学生排练。
活动意图：
学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自
主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生
理清改编思路。
环节三：欣赏范例《皇帝的新装》。
教师活动： 学生活动：
1.播放《皇帝的新装》课件。 1.观看《皇帝的新装》课件。
2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧 2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留
剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留 下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什
下的印象最深？或者你最喜欢谁？为 么？
什么？ 3.思考：作者是怎样将这些人物的特点
3.作者是怎样将这些人物的特点体现 体现出来的？
出来的？ 4.学生倾听
4.教师小结：希望同学们也能根据课文
内容自己改编课本剧，演演课本剧，通
过表演让课文中的人物走上舞台。
环节四：自选编写，表演评价，升华形象。学生活动：
教师活动：
1.指导学生自选课文。 1.自选课文。
2.深入课文，编写剧本。 2.深入课文，编写剧本。
3.指导学生小组试演，修稿。 3.小组试演，独自修稿。
4.引导学生展示成果。 4.展示成果。
活动意图：
自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想
象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
环节五：教师小结，拓展延伸。
教师活动： 学生活动：
1.小结：课文中的这些人物的形象通过 1.学生认真倾听，积累创作经验后，从
同学们的通力合作，倾情演绎，真是生 现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
动逼真。不仅是大家对人物的理解到 2.成立班级话剧团。
位，而且体现出同学们相互交流，相互
沟通的价值，这也正是我们口语交际的
魅力所在。
2.拓展延伸
在浩瀚如海的文学、历史名著中，还
有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故
事，等着我们去感受，去细细品位，如
《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
活动意图：
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠
定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接
受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激
励、唤醒、鼓舞。作业设计：
必做作业：小组合作创编课本剧《皇帝的新装》。
选做作业：小组合作表演课本剧《皇帝的新装》。
板书设计：
口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣
结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎
改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白
舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真
排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题
习作 写读后感
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
8. 核心素养目标：
①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌
握写读后感的写法。
②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信
心，激发学生写读后感的兴趣。
③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物
的能力。
④审美创造：5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
2.学习重点难点：
重点：1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的
写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激
发学生写读后感的兴趣。
难点：在习作中感情要真实具体。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：交流激趣，导入课题。
教师活动： 学生活动：
1. 引导回忆：同学们最近在课内或课 1.学生自由发言，其他学生进行评议，也
外读了哪些书籍或者文章？印象最深 可以做补充发言。
的是什么？ 2.齐读课题
2.小结：从交流中可以看出，有人读《冬
阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人
读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松
打虎》则敬佩之情油然而生……这些都
是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板
书：写读后感））
活动意图：通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面
在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
环节二：阅读范文，了解写法。
教师活动： 学生活动：
1. 呈现读后感例文。
1. 学生自由朗读范文。给每个自然段标
2.从写作方面来说，你感受最深的是什
上序号, 边读边思考每个段落主要写了
么？
什么内容。
2.小组派代表发言
活动意图：
展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学
生对《读后感》也就有了清晰的认识。存在普遍性 习作 写读后感
问题课题
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌
握写读后感的写法。
②语言运用：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信
心，激发学生写读后感的兴趣。
③思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物
的能力。
④审美创造：进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
2.学习重点难点：
重点：掌握写读后感的写法。
难点：在习作中感情要真实具体。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：
独立习作，教师巡视。
教师活动： 学生活动：
1.明确习作要求。 学生独立完成习作。
2.教师巡视，个别指导，提醒学生格式
要正确。
活动意图：
给学生留足时间，让学生自由书写。
环节二：
全班交际，师生评议。
教师活动： 学生活动：
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句 1.以小组为单位，每个同学把自己的习
子通顺，没有错别字。 作在小组里读一读，小组同学互相评议，
2.小结 提出修改意见。选出最好的一篇习作作
同学们，中华民族的语言文字博大精 为小组的代表作。深、寓意深厚，很多文章让我们读了或 2.小作者读习作，其他学生认真听读。
明白道理、或深受启发。今后，希望同学 3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以
们选择适合自己阅读的书籍或文章进 提出修改意见。
行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔， 4.根据交流情况学生再次修改自己的习
写一写自己的感受，做一个“不动笔墨 作，并把修改后的习作认真誊抄在作文
不读书”的人。 本上。
活动意图：
自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能
力。
环节三：
教师小结，鼓励积累。
教师活动：
学生活动：
同学们，中华民族的语言文字博大 学生倾听，并且认真思考。
精深、寓意深厚，很多文章让我们读了
或明白道理、或深受启发。今后，希望同
学们选择适合自己阅读的书籍或文章
进行阅读，读书时，请同学们时常拿起
笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔
墨不读书”的人。
活动意图：
鼓励学生拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。
作业设计：
必做作业：誊写作文，完成本次习作。
选做作业：再写一篇课外作品的读后感。板书设计：
写读后感
介绍篇目，点明感受
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题
语文园地二
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
9. 核心素养目标：
①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力
②语言运用：通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法。
③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。
④审美创造：通过词句段”的学习，理解词语的深层次含义。
2.学习重点难点：
重点：1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不
一样的语言意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积
累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
难点：掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：学习“交流平台”。
教师活动： 学生活动：
出示问题：古典名著的语言和现在 1.小组交流。
不大一样，内容理解起来有些难度，如 2.小组派代表作汇报发言，
果掌握一些方法，阅读起来就能够更加
畅顺。在本单元的学习中，你都积累了
哪些阅读古典名著，感受古代语言和理
解古典内容的方法？
活动意图：引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学
生交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著
语言的方法。
环节二：学习“词句段运用”。教师活动： 学生活动：
1.你知道下面的词语现在的说法 1.小组交流：这些词语有什么特
吗？ 点？用自己的话说说这些词语的意思。
2.你还积累了哪些这样的词语？用 小组派代表作汇报发言。
自己的话说说这些词语的意思。 2.小组派代表作汇报发言。
3.读下面的句子，猜测加点部分的 3.小组交流：说说加点部分的意思。
意思，再说说是怎么猜出来的。 4.互相交流，说说是怎么猜这些词
4.句子描写的都是本单元课文中的 语的意思出来的。
人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的 5.小组交流平时的积累。
理由。
活动意图：
引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的。
作业设计：
必做作业：誊写词语。
选做作业：理解词句段运用中的词语，并选择自己喜欢的词语联系写小片段。
板书设计：
语文园地二
交流平台
词句段运用
课时教学设计
课题 语文园地二
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方法。
②语言运用：理解古典名著中的词语，积累词语。
③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。
④审美创造：通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。对古诗有
更深层次的认识。
2.学习重点难点：
重点：背诵默写古诗《鸟鸣涧》。
难点：理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：
直接导入
教师活动： 学生活动：
1.出示题目，释题。（鸟鸣涧：有小 1.齐读题目。
鸟不时鸣叫的小溪沟。） 2.学生自由补充作者简介。
2.简介作者。王维的山水诗造诣极
高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏
轼曾经夸他的诗“诗中有画”。
活动意图：激发学生学习兴趣
环节二：整体诵读，初识诗文
教师活动： 学生活动：
1.出示古诗《鸟鸣涧》，要求读正 1.自由读《鸟鸣涧》，正确、通顺的朗
确、读通顺。 读古诗。
2.教师范读。 2.学生标出节奏。
3.借助工具书，尝试说说这首诗的3.引导学生自学古诗的意思。 大概意思。
活动意图：
充分发挥学生自主学习，体现学生主体地位。
环节三：品读诗句，进入诗境。
教师活动： 学生活动：
1.品读诗句，想象古诗描写了怎样 1.想象古诗描写了怎样的景象。
的景象。 2.与文本对话，理解诗句的意思。
2.与文本对话，理解诗句的意思。 （1）寂静的山谷中，只有桂花在无声
（1）人闲桂花落，夜静春山空。 的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一
（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。 物。
3.读古诗，想象画面，这样的景色， （2）明月升起,光辉照耀,惊动了山
给你一种什么感受？ 中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时
地鸣叫。
3.同桌交流：这样的景色，给你一种
什么感受？
活动意图：
与文本对话，激发学生探究欲望。
环节四：拓展写作背景教师活动：
学生活动：
1.我们学习古诗，通过了解它的时 1.学生思考：盛唐时期是一个怎样
代背景就能更深刻的理解这首诗。你们 的社会？
觉得盛唐时期是一个怎样的社会？ 2.带着对盛唐时代和谐安定生活的
（盛唐时期的生活是和谐安定的， 闲适心情再读古诗。
那时候人民的生活就像我们现在的生
3.背诵古诗。
活一样幸福快乐，正因为人民生活是和
谐安定的，诗人才会那么的“闲”，心才
会那么静。）
2.让我们带着对盛唐时代和谐安
定生活的闲适心情再来读一读这首诗。
3.检查背诵情况。
活动意图：
在理解的基础上，背诵古诗。作业设计：
基础性作业：背诵默写古诗。
拓展性作业：给古诗《鸟鸣涧》配一幅画。
板书设计：
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲 /桂花落, 夜静 /春山空。
月出 /惊山鸟, 时鸣 /春涧中。
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 快乐读书吧“读古典名著,品百味人生”
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
10.核心素养目标：
①文化自信：引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读
更多的名著故事。
②语言运用：学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含
的丰富的知识、情感及道理。
③思维能力：指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读
中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
④审美创造：通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多
中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。
2.学习重点难点：
重点：通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明
白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；
难点：通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入新课。
教师活动： 学生活动：
1.欣赏图片：课件出示名著中的与 1.学生自由发言。
典型人物有关的事件图片。 2.小组派代表作汇报发言。
2.谈话引导：你认识图片上的哪个
人物？你了解他的性格特点或品质
吗？
3.今天，就让我们看看快乐读书吧
中出现了哪些名著故事，交流我们了解
的名著故事。
活动意图：通过创设情景，激发学生学习兴趣。
环节二：回顾交流，深入了解名著故事。教师活动： 学生活动：
1..小组交流：古典名著有哪些主要
1.学生倾听，思考。
特征？
2.把你读过的名著故事进行分类， 2..小组交流，小组派代表作汇报发
看一下可以分成哪些主要类别。
言。
3.在第二单元的学习中，我们阅读
了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴
王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻
的感受是什么？
4.认识好处：你认为小学生读名著
有哪些好处呢？
活动意图：
设置相关问题，让学生明白读名著的好处。
环节三：品读欣赏《西游记》。
教师活动： 学生活动：
1. 谈话激趣：漫漫取经路上，有妖 1.学生倾听。
魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚 2.学生观看PPT
定的背影和永不停歇的脚步。 3.学生自由阅读故事精彩选段，互
2.播放第六十一回“猪八戒助力败 相交流阅读感悟。
魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大
的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗
法的精彩情形。
3.小结：我希望大家有时间读一读
古典名著，了解动人的情节，结识精彩
的人物，感悟美好的情感。
活动意图：
通过交流，从而体会名著中的故事情节。
作业设计：
必做作业：阅读名著《西游记》
选做作业：阅读名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。板书设计：
我国四大名著
《西游记》 《红楼梦》
《水浒传》 《三国演义》
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
