文档内容
单元整体设计
单元名称 第三单元 遨游汉字王国
一、单元教材分析
本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有
趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内
添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引
导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对
联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，
汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文
字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更
多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字
不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，指导学生写出简单的调
查报告。
二、单元教学目标
学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方
法;学写简单的研究报告。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。能
够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。能够认真阅读教材
提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料
③思维能力：引导学生把握综合性学习，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字
的规范使用做一些力所能及的事。并且在练习书写时，能够抓住事物特点，运用思维导图
的方式进行思维创新。
④审美创造：通过反复品读文章，感受汉字的趣味，结合生活实际感受了解汉字文
化，并学会写简单的研究报告。
四、教学重难点：
1、阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。。
2、学会制订活动计划，主动地参与活动，学写简单的研究报告。
课时教学设计
课题 遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：初读活动建议，学会制订活动计划。
②语言运用：正确、流利地朗读课文。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启
发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
③思维能力：感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及
的事。
④审美创造：通过反复品读文章，通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高
自主学习的能力。能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有
趣的资料，了解汉字文化从而热爱祖国的语言文字。
2.学习重点难点：
重点：学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对
1汉字的规范使用做一些力所能及的事。
难点：学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方
法。
3.教学准备：PPT 汉字演变的图片
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入
教师活动： 学生活动：
1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读 1.学生组织语言说说对汉字的认识，
报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你 试着从生活中、语文课本中发现美。
对汉字有哪些了解？
2．小组交流，代表发言，教师评议，相机
引导。
3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅 2.了解汉字文化。
是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解
汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游
汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文
化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及 3.学生边观察边听老师介绍汉字的产生
的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生
齐读课题。
活动意图：
通过谈话导入创设情境，激发学生学习兴趣为后面的活动做铺垫。
环节二：初读课文，整体感知。
教师活动： 学生活动：
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读 1.学生自由读课文开头的一段话。
教材 44—46页的阅读材料，感受汉字的趣 2.学生汇报从这段话中了解到的要求， 教
味。（板书：汉字真有趣） 师3.相机强调：
2.出示阅读要求： (1)自由组成小组；
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料， (2)讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资
思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字 料；
是有趣的？为什说汉字是有趣的? (3)制订活动计划；
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你 (4)活动结束后展木活动成果。
还知道哪些有趣的汉字现象? 4.学生自由分组。(教师适当指导：可以分
（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行 为四大组，第一组字谜组; 第二组歇后语、
交流。 笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第
3.学生分组汇报。 四组汉字起 源组)
5.“汉字真有趣”活动计划：
活动时间：月 日
活动地点：
活动内容：
活动意图：
师生共评，教师引导学生形成评价标准，为再次讨论，提出清晰明确、更精准的问
题、整理筛选真实可靠的资料提供抓手。
环节三：合作讨论，制订活动计划。
教师活动： 学生活动：
1. 活动建议： 1.搜集或自编字谜。
（1）搜集或编写字谜。 2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、 联、故事等。
2对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣 3.了解汉字的趣味。
味汉字交流会。 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在
2.指名读活动建议。 教室里，举办趣味汉字 交流会。
3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资 分工:组长：
料？ 搜集资料：
4.小组交流，代表发言，教师评议并小结： 编辑：
（1）查找图书 抄写：
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类 插图：
别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言 4.小组交流
类或文化类的书柜上去找。 5.开展活动
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判 6.学生分组讨论活动计划。提示:讨论时要
断书中是否有自己需要的内容。 合理分工，如专人记录 讨论结果、专人负
（2）网络搜索 责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计
①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集 划；可以选择 丰富多样的汇报形式，如竞
汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”, 猜、讲故事、朗诵、展览等。
不能仅仅检索“故事”。 7.讨论交流，完善计划
②检索后的条目很多，可以根据题目、引用 (1)以小组为单位汇报活动计划。
的片段等，判断哪些是需要的材料。 (2)师生共同评议。(教师相机引导，提示注
（3）请教别人 意计划的完整、合理、 科学以及活动形式
①想想谁可能会有自己需要的资料。 尽量不要重复)
②想好问题，请教合适的人。 (3)小组根据评议，修改完善活动计划。
5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6.学生自由分组，讨论活动计划。
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论
结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整
的计划。
7.讨论交流，完善活动计划。
学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的
资料，小组合作进行相关资料整理工作。
活动意图：
搜集资料是开展活动的重要环节，资料的质量与资料的整理决定了活动展示的效果。
引导学生通过圈画搜集方法中的关键词并结合实际谈体会，让学生清楚地把握搜集资料的
流程。
小组合作进行相关资料的整理工作,感受汉字的有趣了解汉字文化，并对汉字的规范使用
做一些力所能及的事。
5.作业设计：
基础性作业：学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
拓展性作业：在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
6.板书设计：
汉字真有趣
制定活动计划：1.活动时间 2.活动内容 3.成员分工 4.成果展示
课时教学设计
课题 遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：猜字谜感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
②语言运用：掌握了解搜集资料的基本方法。
③思维能力：能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办
3一次汉字趣味交流会。
④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字
的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。
2.学习重点难点：
搜集表现汉字神奇、趣味的资料，增进对汉字的了解，感受汉字之美。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入新课
教师活动： 学生活动：
同学们，上节课我们认真制订了小组活 学生以小组为单位汇报活动计划。师生
动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活 共同评议。(教师相机引导，提示注意计划
动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。 的完整、合理、 科学以及活动形式尽量不
这节课，我们就来看看大家开展活动的情 要重复)小组根据评议，适当修改活动计
况。 划。
活动意图：
教学中,引导学生逐步掌握开展活动的的方法,围绕汉字的有趣，有选择地开展活动,学
生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行开展活动,感受汉字的有趣
了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
环节二：展示交流，汇报成果
教师活动： 学生活动：
（一）字谜大擂台。 （一）字谜大擂台
1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先 1.展开字谜活动
从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字 2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准
字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现 备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的
在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺 全体学生组成评委，老师是记分员。
得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台 （1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
赛） （日 ）
2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准 （2）四座山来山对山，四个川来川对川。
备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的 四个日字连环套，四个口字紧相连。
全体学生组成评委，老师是记分员。 （ 田 ）
3.老师出示字谜。 （3）一点一横长，两点一横长。
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。 你若猜不出，站着想一想。（立 ）
（ ） （4）有人不是我，有马飞跑过，
（2）四座山来山对山，四个川来川对川。 有水能养鱼，有土庄稼活。（ 野 ）
四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ） （5）一个人站在大树下。（休 ）
（3）一点一横长，两点一横长。 （6）时针和分针都指向12。（斗 ）
你若猜不出，站着想一想。（ ） （7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖
（4）有人不是我，有马飞跑过， 画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一
有水能养鱼，有土庄稼活。（ ） 只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这
（5）一个人站在大树下。（ ） 是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，
（6）时针和分针都指向12。（ ） 如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去
（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖 了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：
画。 一天，他挂出一幅水墨画来，上画一 “我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却
只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这 笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年
是一则字谜，要购买者，须付三十两银子， 轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中
如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去 了！”你能猜出这是什么字吗？（ 默 ）
了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：
“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却
笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年
4轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中
了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）
4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流 4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流
并积累猜字谜的方法。 并积累猜字谜的方法。
5.拓展交流： 5.学生拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集 （1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集
字谜的过程中发生的有趣的事。 字谜的过程中发生的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程 （2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程
和自己的体会。 和自己的体会。
6.门内添“活”字。 6. 门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》， （1）学生自由阅读《门内添“活”字》，
思考并交流从故事中感受到汉字的什么特 思考并交流从故事中感受到汉字的什么特
点？ 点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由 （2）指名发言，教师小结：有的汉字是由
两个或多个汉字组合而成的。 两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、 （3）交流自己积累的这样的汉字：闹、
闪、闭、囷、囚。 闪、闭、囷、囚。
（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一
合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，
便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样
做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞
相之命怎敢违反？”
活动意图：
猜字谜活动中，展示者与观众会有更多的互动，放在第一板块进行，激发学生的学习
兴趣。利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。趣味汉字
交流会展示的内容更多，展示的形式也更多样化，学生可以了解到更多有关汉字特点的知
识。同样利用“小组展示互评表”，提高学生的竞争意识，评价他人的活动成果。
作业设计：
基础性作业：和同学一起搜集字谜并交流
拓展性作业：制作一幅字谜手抄报
板书设计：
汉字真有趣
猜字谜活动 汉字趣味交流会
课时教学设计
课题 遨游汉字王国——汉字真有趣
授课时间： 课型：新授 课时：第三课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过谐音字感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
②语言运用：掌握了解搜集资料的基本方法。
③思维能力：能搜集观察生活中的谐音字，举办一次汉字交流会。
④审美创造：感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字
的自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。
2.学习重点难点：
重点：感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。了解搜集资料的基本方法。
难点：能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
5环节一：谐音大舞台
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入：我们上节课进行了紧张激烈的 1、自主思考，回答问题。
字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许 （1）歇后语：学生说自己搜集的歇后语，
多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字 指名说其中的谐音字。
的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入 ①外甥打灯笼——照旧（舅）
谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快 ②梁山泊军师——无（吴）用
乐!（板书：谐音大舞台） ③孔夫子搬家──净是输（书）
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语， ④四月的冰河——开动（冻）了
指名说其中的谐音字。 ⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
①外甥打灯笼——照旧（舅） ⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
②梁山泊军师——无（吴）用 （2）学生感受有趣的谐音
③孔夫子搬家──净是输（书） 古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单
④四月的冰河——开动（冻）了 上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先 道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部 果，满城箫管尽开花。”
分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分
之间有间歇，说的时候往往只说前一部分， ①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？
把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去 （“枇杷”和“琵琶”）
猜测，所以叫歇后语。 ②交流：看了笑话，你有什么感想？
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人 ③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否
说为什么好笑，感受谐音的有趣。 则会成为笑话。
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？ （3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名
（“枇杷”和“琵琶”） 说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
②交流：看了笑话，你有什么感想？ 竹枝词
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否 刘禹锡
则会成为笑话。 杨柳青青江水平，
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名 闻郎岸上踏歌声。
说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。 东边日出西边雨，
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联， 道是无晴却有晴。(晴-情)
指名说对联下联，并说出其中的谐音字。 无题
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快 李商隐
（樊哙）； 相见时难别亦难，
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和 东风无力百花残。
（萧何）。 春蚕到死丝方尽，
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾 蜡炬成灰泪始干。(丝-思)
岛）； （4）对联：一人说自己搜集的对联上联，
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。 指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音 ①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快
的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛 （樊哙）；
用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者 下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和
之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分 （萧何）。
场合使用。 ②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾
岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班
彪）
活动意图：
为了使学生活动进展更为顺利，及时与他们交流信息，引导探讨应具体从哪几个方面着
手去搜集和整理归类信息，使资料搜集更加及时、准确，资料内容更加充实。内容得以整
6理和分类的同时，也培养起学生的合作探究精神。。
环节二：有趣的形声字
教师活动： 学生活动：
1.学生自由阅读课本上的阅读材料 1.小组展示。
《有趣的形声字》。 大家好，我们是形声字组，我们通过
2.小组交流自己的感受。 查找资料，知道形声字是由两个文或字复合
3.教师小结：有些形声字原来都是象 成体，由表意义的形旁和表示声音类别的声
形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字 旁组成。我们搜集了很多类型的形声字，还
毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征 根据我们搜集到的资料共同制作了手抄报，
一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人 看，这就是我们的成果。
们在象形字的基础上增加声符，创造了形声 ②我们还准备了两个形声字的游戏，
字。还有一种形声字，是在象形字的基础上 看看大家会不会填。
增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声
字）
活动意图：本次成果展示课丰富多彩、趣味横生，让学生充分感受到汉字的趣味，加
深对汉字的了解。同时，还能为学生提供发展个性的空间，让他们自己引导、交流、汇
报，尽情发挥他们的主体作用。
环节三：总结拓展，激发探究
教师活动： 学生活动：
1.小结： 1. 学生谈谈自己的感受
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是
中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好
的继承和发扬。
2.通过字谜、汉字谐音、形声字的学习， 2.学生自主学习，合作探究
我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有
趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进
一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，
我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动
计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
活动意图：总结评比出活动中表现最出色的小组，激发学生对综合性学习活动的喜爱。以
出黑板报的形式，让本次综合性学习活动得以延续，进一步巩固活动成果。
作业设计：
基础性作业：在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
拓展性作业：把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声
字等资料编成小报，贴在教室里。
板书设计：
汉字真有趣
猜字谜
门内添“活”字
谐音字
同音字：枇杷和琵琶 形声字
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
7课时教学设计
课题 我爱你，汉字
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规
范使用国家通用语言文字的意识。
②语言运用：初步了解汉字的历史和演变。
③思维能力：通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。
④审美创造：培养学生对祖国语言文字的自豪感。
2.学习重点难点：
重点：了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；
难点：根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。
1. 教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激情导入
教师活动： 学生活动：
1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着 1.学生自主思考并学习尝试着写一份简单的
丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉 研究性报告。
字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范 2.学生根据活动建议完成
使用做点儿力所能及的事。尝试着写一份简 （1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉
单的研究性报告。 字书法，选择感兴趣的内容写一写。
2.活动建议 （2）调查学校、社会用字不规范的情况，
如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报
（1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或
刊。
汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。
（2）调查学校、社会用字不规范的情况，
如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报
刊。
活动意图：
让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美
的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将
8极大地激发起学生对汉字的热爱之情。
环节二：制定计划
教师活动： 学生活动：
1.读教材中的活动建议，看看可以研究 1.学生了解汉字的历史、搜集古今中外因为写
哪些问题。 错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后
2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问 果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学
题？你还想查阅哪些方面的资料？ 会欣赏作品。
3.组合小组：学生按共同研究的内容自 2.学生交流：关于汉字还有感兴趣的问题
3.学生小组合作
愿组合成学习小组、讨论确定研究专题
（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演
和研究具体目标。小组内明确分工，组
变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
织协调。
（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同
4.完成小组活动计划的制定。
学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学
习撰写调查报告。
5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、
（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家
甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”
或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。
姓的历史和现状的研究报告）
4.____________小组活动计划
6.小组开展研究：观察了解、请教师
组长：___________________
长、上网搜索、查阅资料、互相交流、
组员：__________________
社会调查等等。
时间：________________
地点：______________
活动内容：__________
活动过程：_________
展示方法：_______
分工：__________
活动意图：
关于活动计划的制订，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让
学生自主探究，在形成集体意见的基础上，小组内交流，然后选出最佳方案，这样有利于
锻炼学生团结协作制订计划的能力。
作业设计：
基础性作业：完善活动计划
9拓展性作业：想设计一条规范用字的宣传标语，呼吁大家写规范字
板书设计：
我爱你，汉字
制定活动计划
课时教学设计
课题 我爱你，汉字
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识，了解不同时代具有代
表性的书法家及其作品，学习正确使用汉字，感受汉字的魅力。
②语言运用：进一步了解查找资料，能主动进行探究性学习，在实践中学习。
③思维能力：培养学生对祖国语言文字的自豪感。
④审美创造：关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养；萌发对祖国语言文字的
热爱之情和传承之心。
2.学习重点难点：
重点：了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提
升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。
难点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：了解汉字的演变过程
教师活动： 学生活动：
1.问题交流：中国最早的汉字是什么？ 1. 学生根据自己搜集的资料回答问题。
2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来 甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、
介绍。 体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨
甲骨文的发现 文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时
3.议一议： 代刻在龟甲兽骨上的文字。
2.学生自主学习，议一议
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字
字体大约是在什么时候产生的？
体大约是在什么时候产生的？
（2）从这演变过程你发现了什么规律？
（2）从这演变过程你发现了什么规律？
（引导学生了解:从以上汉字的演变过程，
汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉
我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁
字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐
到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范
步从象形走向符号化。
化。汉字的发展是逐步从象形走向符号
10化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更
加快速便捷）
活动意图：
及时与学生交流信息，引导探讨具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，引导学
生将阶段性成果进行适当的删减、整理。
环节二：展现汉字趣味故事
教师活动： 学生活动：
故事串 1.学生自主学习思考
（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。 关于汉字的小故事
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样 团字和圆字的汉字故事
生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能 一天上午，“团”在逛街，突然见到了
够“看”到，他们是怎样思想的。 “员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！
（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是 圆！”
一个故事。汉字不仅是一种符号，而且是包 “员”说：“我不认识你啊？”
含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙 “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜
世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。 年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把
（3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜 外套脱掉了，就不认识我了？”
集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉字而
发生的笑话。如一字毁千军、一点值万
金……
活动意图：在交流、讨论、实践的过程中感受甲骨文的趣味；了解汉字的演变过程，
体会不同字体的美，重点体会楷书的美。
环节三：书法作品欣赏
教师活动： 学生活动：
1. 学生欣赏教材作品
1.欣赏教材作品。
欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作
为什么喜欢它们。
品，说说自己为什么喜欢它们。（教师点出
2.拓展书法文化
每种字体的特点，让学生初步了解）
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳
2.拓展书法文化。
公权《玄秘塔碑》……
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑
3.学生背诵《千字文》
帖。
海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人
3.读读背背《千字文》。
11指导背诵原文。 皇。
4.举办小型书法展览。 始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀 唐。
请同学或老师、家长现场挥毫。 吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平
5.教师小结： 章。
中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，书 爱育黎首，臣伏戎羌。
法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻 4.学生书法展览
画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画
符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号
只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的
含义。
活动意图：通过一系列展示汇报，学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的知识，
而且能增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱之情。在欣赏书法作品的过程中，陶冶学生
的情操，提升学生的审美能力。
作业设计：
基础性作业：练习书写一篇规范字
拓展性作业：把汉字的演变过程说给父母听
板书设计：
汉字字体的演变
甲骨文的发现 书法作品展览
课时教学设计
课题 我爱你，汉字
授课时间： 课型：新授 课时：第三课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；提升审美能力；学会制定计
划，学会撰写调查报告。
②语言运用：能主动进行探究性学习，在实践中学习。
③思维能力：在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达能力，提升学生的团队意
识。
④审美创造：通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升
对祖国文字的感情。
2.学习重点难点：
重点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会撰写调查报告。
难点：学会撰写调查报告。
2. 教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：学写研究报告
12教师活动： 学生活动：
1.阅读《关于 “李”姓的历史和现状的研究 1.学生自主阅读《关于 “李”姓的历史和
报告》。 现状的研究报告》。
2.互相交流：怎样写研究报告。 2.学写研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格 我国的李姓源远流长，传说东夷组首领皋
式。研究报告的一般格式是： 陶曾任尧帝的大理官[掌管刑法的官]，其
（1）标题。研究报告的标题常常直接采用研 子孙以官名为姓，即理氏。商朝末年，理
究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别 氏改为李氏。唐朝时，“李”为国姓，从
人能对所研究的问题一目了然。标题下是署 资料中发现，唐朝开国元勋中，有诸将徐
名。一般应写明研究人员所在的单位，如， 氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鲜于氏
××学校××班。 等，因立功被皇帝赐予李姓。我们认为，
（2）前言。报告的第一部分，常常以前言的 大量别的姓氏改为李姓，是李姓在唐朝成
形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由； 为第一大姓的主要原因，这也为后来李姓
研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问 人口的快速增长奠定了基础。在历史长河
题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分 中李姓人才辈出。有春秋末期思想家李
的标题。 耳，战国时期水利专家李冰，唐太宗李世
（3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主 民，大诗人李白，宋代女词人李清照，明
要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料 朝药物学家李时珍，明末农民军领袖李自
的搜集和处理等。 成，中国共产党创始人之一李大钊……我
（4）资料的整理。可以根据资料的实际情况 们为李姓祖先创造的辉煌感到自豪。
采用合适的方法，如表格等。 李姓是当代中国人口最多的姓氏，也是
（5）结果。这一部分将研究结果作为客观事 世界上人口最多的姓氏。据统计，李姓人
实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由 口总数超过一亿。
分析得出的结论。
活动意图：阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，学习写简单的研究报告
的方法，指导学生确定研究报告的标题，引导学生根据确定的标题制订调查研究计划，并
搜集整理好撰写研究报告的所有资料。利用例文，指导学生写清楚研究方法，用表格的形
式把研究结果整理出来，对研究结果进行简要的分析，得出研究结论，为学生撰写报告做
好方法指导。
环节二：调查研究，撰写报告
教师活动： 学生活动：
1.组织活动：带学生去走上街头，调查招 1. 学生调查招牌、广告等用字情况
牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同 无微不至———无胃不治（胃药广告）。
学作文班或作业中的错别字。 爱不释手———爱不湿手（洗衣机广告）。
2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以 开门见山———开门见衫（衬衫广告）。
拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 默默无闻———默默无蚊（灭蚊剂广告）。
3.撰写报告。 七彩人生———漆彩人生（涂料）。
4.小小建议书。 脍炙人口———快治人口（华素片）。
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关 随心所欲———随心所“浴”（热水器广
部门写一封建议书，建议改正错别字。 告）。
一步到位———一步到“胃”（胃药广
告）。
活动意图：
利用搜集的资料、图片，制作小报，锻炼学生的动手能力，增加相关知识积累，提高文
学素养。
环节三：活动评价
教师活动： 学生活动：
1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的 1.学生互相交流
收获或最大的感受是什么？说一说，写一 2. 小组完成活动评价表。
写。 （1）自评：能提一些好的主意（ ）
132.小组完成活动评价表。 与组员愉快地合作（ ）
“我爱你，汉字”活动评价 努力完成自己的任务（ ）
（2）同学对你在这次活动中表现的评价
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国” （ ）
的成果。 （3）老师对你在综合性学习过程的评价
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图 （ ）
片，制作小报、班级举办展览、总结本单元 3.学生运用自己写的文章，加上搜集的
学习的成果。 资料、图片，总结本单元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记 4.学生自主学习
汉字的方法，防止错别字的办法等。
活动意图：
通过一系列展示汇报，学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的知识，而且能增
进对汉字的了解，加深对汉字的热爱之情。学生在此环节中获得成就感，为课后继续探索
汉字的奥秘、体会汉字的无限魅力做好充足准备，也为下次综合性学习活动的开展奠定良
好的基础。
作业设计：
基础性作业：关于“李”姓的历史和现状的研究报告
拓展性作业：和同学交流讨论研究成语故事的内容和方向
板书设计：
我爱你，汉字
学写研究报告
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
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