文档内容
核心素养目标
文化自信:了解有关“世界文化与自然遗产”的知识,了解我国的世界文化遗产数量和分布。
语言运用:感受、理解、体验文化遗产的价值;判断、交流、评价有关文化遗产的价值。
思维能力:使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。
审美创造:通过此次习作训练,提高保护世界文化遗产的意识。
课前解析
此单元习作要求学生搜集资料,介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联
合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹,主要包括文物、
建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产,意在引导
学生探寻凝结着我们祖先汗水和智慧的文化成就,培养学生对中华文化的认同感,提高学生的审美
情趣。
教材第一部分引出了此次习作的任务。第二部分以图表的形式,对此次习作进行了分步骤的
具体指导。先“搜集资料”,再“整理资料”,然后“撰写”,这三个步骤是有序衔接的。第三部分
提出了写完后评析修改的要求,意在通过交流,引导学生检查习作介绍得是否清楚,是否能让读者明
白所介绍的文化遗产的概况,互相学习写法,同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗
产,增强文化自豪感。
教学目标
能搜集资料,清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。(重点)
教学准备
多媒体课件
查阅中国的世界文化遗产资料。
课时安排
2课时
1.明确写作任务,学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来,把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
一、导入谈话1.教师导入:此单元我们领略了世界各地的风光,有的是历史文化名城,有的是独具魅力的自然
风光,有的则是著名的世界文化遗产。跟老师走吧,开始我们的中国“世界遗产之旅”。音频播放。
(出示课件2、3)
2.教师过渡:之前我们了解过金字塔是世界著名的十大文化遗产之一。我们中国也是世界文
明古国,课前老师也让大家查找了一些资料,那你知道中国有哪些世界文化遗产吗?
预设:万里长城、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟……
教师补充资料:我们一起来看看中国到底有哪些世界文化遗产。(板书:中国的世界文化遗产)
(出示课件4~7)
设计意图:通过交流激发学生的写作兴趣,通过补充资料,学生明确了此次习作的写作对象。
二、审题指导
1.教师引导:你游览过宏伟的北京故宫吗?你知道美丽的敦煌莫高窟吗?你对秦始皇陵兵马俑
感兴趣吗?这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。(出示课件8、9)
这次习作,从中国的世界文化遗产中,选择一处你感兴趣的介绍给别人。
2.教师提问:在这些世界文化遗产中,你有没有熟悉的或者想要介绍的?
学生交流。
教师小结:在这些世界文化遗产里,有的是大家比较熟悉的,或许还曾经去实地探访过,有的可
能比较陌生,甚至未曾听闻,我们可以选择自己比较熟悉的地方深入了解,也可以选择自己未曾到访
却很感兴趣的地方,搜集相关的资料来介绍。
三、确定内容
1.明确内容。(出示课件10)
教师:这次习作要求写一写自己感兴趣的世界文化遗产。体裁是说明文。
2.交流讨论。
(1)教师引导:结合教材的提示说一说——在介绍一处中国的世界文化遗产前,要做哪些准备?
预设:要先搜集、整理资料,再开始写。
教师追问:应该怎样搜集、整理资料?读一读教材中的提示,注意搜集资料、整理资料的要点。
预设1:搜集资料时,要注意把资料来源记录下来。
预设2:整理资料时要有增删,即删去无关信息,根据需要,再补充完善资料。
教师小结。(出示课件11)
(2)拟题思路。(出示课件12)
教师:这次习作要求写自己感兴趣的世界文化遗产,可以直接用世界文化遗产的名字拟题,如
“敦煌莫高窟”“苏州古典园林”等;还可以用人们常用的称谓拟题,如“长城”“故宫”“孔
府”等。
(3)教师引导:写完后,和同学们交流,互相评一评介绍得是否清楚,再根据同学的意见修改习作。
在写的过程中,需要注意什么呢?(出示课件13)
预设1:整理后的资料要用自己的话写下来。
预设2:如果写说明文,可以使用图片、表格来说明。预设3:习作中可以引用别人的话,但不能太多,并且要注明资料来源。
教师小结:要有目的地搜集相关资料并记录下来,根据要介绍的内容分类整理资料,并用自己的
话写下来,可以使用图片、表格等辅助形式;思路要写得清晰,生动有趣。
3.整理资料。
(1)教师引导:回顾你知道的中国世界文化遗产有哪些。(出示课件14)
预设:长城、敦煌莫高窟、福建土楼、九寨沟、峨眉山、黄山、云冈石窟、布达拉宫……
想一想:我们可以从哪些方面来介绍?(出示课件15)
学生小组交流,教师点拨。
(2)反馈。
以颐和园、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例,梳理介绍的几个方面。(出示课件16~18)
(3)教师引导提问:要介绍的世界文化遗产有这么多方面,怎样才能把它们介绍清楚呢?(出示课
件19、20)
预设:描绘外观和结构,记录历史变化,讲述相关故事等。
教师小结:写世界文化遗产,写作思路要按一定的顺序,如时间顺序、空间顺序、逻辑(事物之
间的关系)顺序等,写世界文化遗产的地位、历史、现状等。
四、梳理方法
教师引导:介绍世界文化遗产时,要重点介绍什么?(出示课件21)
1.小组讨论。
2.交流反馈。
(1)回顾课文《牧场之国》。(出示课件22)
(2)一起说特点。(出示课件23)
万里长城:历史悠久、长度惊人、工程浩大、建筑高超。
西湖:湖光山色、文物古迹。
3.说一说:我们怎样才能把世界文化遗产介绍得具体、有趣呢?(出示课件24)
(1)回顾课文《威尼斯的小艇》。(出示课件25)
(2)回顾句子描写。(出示课件26)
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边
的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
教师小结:三个比喻句写出了小艇的三个特点——长、窄、深;两头翘;轻快灵活。
预设:习作时运用比喻、拟人等修辞手法,能把世界文化遗产介绍得更加生动、有趣。
(3)小练笔:请你用一两种修辞手法,写一写西湖美景。
学生写作,教师点拨,给出范文指导。(出示课件27)
(4)《威尼斯小艇》一文还重点写了船夫的驾驶技术高超,它是怎样写的?(出示课件28、29)
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎
么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能急
转弯。两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
教师小结:由总写到分写。这段话围绕“船夫的驾驶技术特别好”展开叙述,通过写疾驶时、
极窄时、拥挤时船夫的活动,表现了船夫驾驶技术高超。
(5)仿写。(出示课件30)仿照课文,请你按照“总—分”的构段方式写一写黄山的松树。
学生写作,教师点拨,给出范文指导。
4.了解资料。(出示课件31~33)
教师引导:关于中国的世界文化遗产,你了解到了它的哪些资料?
预设1:关于黄山的美丽传说。
预设2:长城的传说——冰道运石。
教师追问:怎样把这些传说写进我们的习作里呢?(出示课件34、35)
预设1:还是从黄山这座山的名字讲起吧。传说……
预设2:我特别奇怪,长城的这些巨石是怎么来的呢?妈妈告诉我……
预设3:我查资料得知,这些巨石其实是……
教师总结:介绍文化遗产,一般需从历史背景、地理位置、外观结构、现状等方面进行介绍,为
了增加可读性,也可以介绍相关的传说故事等。
5.交流习作想法。(出示课件36、37)
学生汇报。
五、写作提纲
教师引导:你想要介绍哪一处中国的世界文化遗产呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作
提纲。(出示课件38、39)
学生交流汇报。(出示课件40~43)
1.提出习作提纲要求。
(1)要介绍的世界文化遗产是什么?
(2)打算从哪几方面来介绍?
(3)按照什么顺序来介绍?
(4)世界文化遗产的主要特点是什么?
(5)运用什么方法介绍得生动、有趣?
(6)打算拟定什么题目?
2.给出提纲范例。
设计意图:通过阅读范文,交流分析,引导学生厘清写作的思路,并把这些提纲的形式进行梳理,
此环节有助于学生进一步明确写作目的,为开展习作作铺垫。
六、独立习作
1.学生独立习作,教师巡视指导。(出示课件44)
2.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件45)1.能根据习作要求和评价表相互评价。
2.能根据修改意见自主修改习作,养成修改习作的好习惯。
一、导入谈话
教师:足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料,写了作文“中国的世
界文化遗产”,这节课我们把大家的习作评一评、改一改。(出示课件46)
二、赏析例文
1.出示例文《颐和园》。(出示课件47~50)
颐 和 园
颐和园,坐落在北京西郊,距城区十五公里,占地约二百九十公顷,与圆明园毗邻。它是以昆明
湖、万寿山为基址,以杭州西湖为蓝本,汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林,也是
保存最完整的一座皇家行宫御苑,被誉为“皇家园林博物馆”。
颐和园有名的景点有很多,在这里我主要介绍长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥。
长廊位于万寿山南麓,面向昆明湖,有728米长,被分为273间,是世界上最长的长廊,列入了
“吉尼斯世界纪录”。每间的横槛上都有五彩的画,共有图画14 000余幅,内容包括山水风景、花
鸟鱼虫、人物典故等。画中的人物画均取材于中国古典名著。
佛香阁是一座宏伟的塔式宗教建筑,为颐和园建筑布局的中心。“佛香”二字来源于佛教对
佛的歌颂。该阁仿杭州的六和塔建造,兴建在20米的石造台基上,八面三层四重檐。高约40米,内
有8根铁梨木大柱,直贯顶部,下有20米高的石台基。佛香阁内供接引佛,每月望朔,慈禧在此烧香
礼佛。
关于佛香阁有这样一个传说。当年,乾隆皇帝想在海淀这片风景秀美的地段造大园子,有人说
这万寿山下是个古墓,是明朝某个王妃的墓,号称这妃子当年可不是善主,她的墓动不得! 乾隆听了,
说怕什么,当乾隆亲到现场时,一看墓的大石门已被挖开,可是门里面刻着八个大字:“你不动我,我
不动你!”乾隆惊吓至一身冷汗,赶忙命人把土都盖回去,并在万寿山上盖一大庙镇住不冥的鬼魂,
这就是佛香阁了。
昆明湖是颐和园的主要湖泊,占全园面积的四分之三,约220公顷。昆明湖多美呀!静得像一面
镜子,绿得像一个碧绿的圆盘,游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。湖周围的堤岸上
有多座不同式样的石桥,有一座石桥一直通到湖心岛,因为石桥有十七个桥洞,所以叫作十七孔桥。
桥栏杆的石柱上雕刻着500多只姿态不一、栩栩如生的小狮子,凝结了古代劳动人民的血汗和精
湛技艺。
颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,有机会你一定要来看一看啊!
2.教学资料。
范文1《敦煌莫高窟》。
范文2《兵马俑》。
3.讨论交流:欣赏了范文,你认为它好在哪里?
指名让学生说。教师点评:随着小作者的文字,仿佛在我们眼前展现出了一幅清晰的颐和园美景,它让我们既了
解了颐和园的各个景点的特点,又从中领悟了每个景点中富有人文色彩的文化,真是美不胜收!小作
者运用比喻的修辞手法描述事物,如“昆明湖多美呀!静得像一面镜子,绿得像一个碧绿的圆盘,游
船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”,形象生动地表现了昆明湖的美丽。(出示课件
51)
4.优点借鉴。(出示课件52)
(1)特点鲜明；(2)生动有趣；(3)条理清晰。
三、评改习作
1.相互评改。(出示课件53)
教师引导:下面请同学们交换作文,根据评分标准相互评改。要使用作文评改符号,最后得出总
分,并写出评价。
四人小组内交换习作欣赏。
2.出示评价标准。(出示课件54)
3.评改范例。(出示课件55、56)
(1)下面是评改前的段落,读一读,你觉得有什么问题吗?
关于长城的谚语也很多,如:不到长城非好汉;不到九门口,枉来长城走。这些谚语表明了长城
在人们心中的地位,也表明了建造长城的不易。
教师引导:标点错误,谚语内容要加上双引号;谚语太少,不能体现“很多”二字。
(2)这是修改后的段落,和原段落对比一下,说一说为什么这么修改。
关于长城的谚语也很多,如:“不到长城非好汉。”“不到九门口,枉来长城走。”“万里长城
永不倒,千里黄河水滔滔。”“筑就长城千夫苦,何止孟姜一人哭。”这些谚语表明了长城在人们
心中的地位,也表明了建造长城的不易。
教师引导:改正了标点,加上了两条谚语,突显了修建长城的不易。
4.总结技巧。(出示课件57)
此次习作蕴含着很强的实践性。在课前查找资料,我给了学生大量实践的机会,学生在这种实
践的过程中很自然地、很快乐地学习知识,非常感兴趣。在课堂中,我还注重让学生结合实际在实
践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产的简介,掌握写作技巧。语文是母语教育课程,学习资
源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践
中掌握运用语文的规律。
