文档内容
核心素养目标
文化自信:在学习中感受中国语言文化的魅力,提高文化自信。
语言运用:能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。能说出对两篇短文不同表达方式的
感受。
思维能力:培养想象力,通过想象感受金字塔的雄浑之美。
审美创造:初步体会金字塔的雄伟与神秘,从此课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智
慧。
课前解析
关注课文:课文《金字塔》编排了两篇短文。《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之
美及作者观赏时的万千思绪,充满诗意的语言让读者身临其境；《不可思议的金字塔》主要介绍
了胡夫金字塔的基本信息及古代埃及的概况。此外,教材针对文本内容提出了6个问题,引发学生
的思考和猜测。
关注文体:《不可思议的金字塔》是非连续性文本,采用了多样化的文本呈现方式。文中除了
简洁的文字信息,还有指示图、立体图、地图辅助呈现信息。除此之外,文字旁边还有对应的问题
批注。看似内容之间不连贯,其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。
关注阅读非连续性文本的方法:此单元首次出现了非连续性文本形式的课文,教学时要引导学
生通过自学,提取、梳理相关信息。同时也要把图文对照起来,对信息进行有效的整合,由此借助旁
边的批注进行深入思考和大胆推测。
教学目标
1.认识“译、愧”等9个生字。
2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。(重点)
3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1. 认识“黏、埃”等5个生字。
2.学习《不可思议的金字塔》,了解金字塔的特点,初步感知非连续性文本的表达特点。3.能从整体上感知两篇文本的不同表达方式。
一、导入图片
1.教师提问:仔细观察图片,这些金字塔给你留下的第一印象是什么?(出示课件3)
预设:金光闪闪、雄伟壮观、古色古香。
2.今天我们一起走进第20课《金字塔》,去了解一下这古老的文明遗迹。(板书:金字塔)
学生齐读课文题目。
设计意图:借助图片,让学生对金字塔有初步的印象,激发学生学习的兴趣,为更好地了解金字
塔埋下伏笔。
二、初读课文
1.听课文范读。
教师引导:默读全文,思考:此课有哪些不同于其他课的地方?(出示课件4)
预设:此课有两篇课文。
教师引导:快速默读这两篇课文,说一说这两篇在内容和表达方式上各有什么特点。
预设1:第一篇《金字塔夕照》是一篇散文,描写了夕阳下金字塔的美景,以及作者的所思所想。
预设2:第二篇《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识,以及建造金字塔时
的古埃及的一些相关情况。
预设3:第二篇和我们平时学习的课文不一样,有文字,有图片,还有批注。
2.教师小结:《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本,文中有文字描述、数据介绍、图表
说明、辅助问题等,初读可能会让人觉得内容比较零散,但认真阅读,就会发现篇章之间、语段之间、
图文之间都是有一定联系的。(板书:《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》)(出示课件5)
三、学习《不可思议的金字塔》
1.教师引导:为什么说金字塔不可思议呢?快速浏览《不可思议的金字塔》,观察短文的特点。
(出示课件6)
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师点拨。
2.出示词语,指名让学生读,教师相机正音,再全班读。(出示课件7)
黏着物 埃及 泛滥 淤泥 精湛
3.教师提问:标题告诉了我们什么信息?(出示课件8)
预设1:关于胡夫金字塔的信息。
预设2:建造胡夫金字塔的历史背景。
4.学习第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”。(出示课件9)
(1)教师引导:小组合作,自读这一部分内容,思考下面的问题:
①这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息?
②这部分有几个图示?分别是什么类别?③将短文和批注中的问题进行对照,可以发现什么?
(2)全班交流,教师相机指导。
①教师引导:这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息?(出示课件10)
预设:介绍了胡夫金字塔的大小、重量、建造年代、材料、建造工艺、神奇的数据等。
教师追问:利用这些信息说一说胡夫金字塔的概貌。
预设:胡夫金字塔位于开罗郊外,建于公元前2600年左右。塔的重量约600万吨,塔基面积约
5.3万平方米,塔的体积约260万立方米。塔原高约146米,塔基原边长约230米。建成几千年后,世
界上才出现比它更高的建筑。塔用约230万块石材砌成,石头中间没有任何水泥之类的黏着物。
石头和石头之间贴合得很紧实。
②教师引导:这部分有几个图示?分别是什么类别?
预设:两个图示。
预设1:地标指示图——点明金字塔的位置在开罗郊外。
预设2:胡夫金字塔立体图直观地说明塔底边长和塔高。
教师小结:图一是地标指示图,图二是胡夫金字塔立体图,图示能够直观地说明信息。(出示课
件11)
③教师引导:将短文和批注中的问题进行对照,可以发现什么?(出示课件12)
预设1:我发现了这些问题都源自文本信息,都是在阅读相应信息时对胡夫金字塔所产生的疑
问。
预设2:我发现这些问题也是我读到这些信息时心里不由自主地所产生的疑问。我也特别想
去探索这些问题。
教师小结:短文的每一段文字和每一个图示都给我们介绍了胡夫金字塔的相关信息,而旁边的
批注所提出的问题,让我们觉得金字塔的建造真是十分“不可思议”的,更让我们有了探究的兴趣。
5.学习第二部分“建造金字塔时的古埃及”。
(1)教师引导:自读这一部分,说说主要写了哪两类信息。(出示课件13)
学生汇报。
教师小结:尼罗河的基本情况、古埃及人的文明成就。(出示课件14)
(2)教师引导:观察结尾处的地图,结合地图、文字描述和前面所作的分类,用自己的话简要说说
“建造金字塔时的古埃及”的概况。(出示课件15)
预设:尼罗河每年定期泛滥,淹没陆地,滋润土壤,使耕地肥沃,农业发达。埃及因此成为历史上
最早不用将全部劳力投入农业生产的国家之一。剩余的劳动力可以放在其他地方,比如建造金字
塔。
(3)教师小结:①建造金字塔时的古埃及,尼罗河每年定期泛滥,使河两岸的淤泥肥沃起来;②人
们在科学、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。
(4)教师引导:金字塔是如何建成的?借助课文内容,大胆推测。根据提示进行推测。(出示课件
16)
预设1:每年尼罗河的泛滥,给河谷铺上一层厚厚的淤泥,使河谷区土地极其肥沃,正是有了尼罗
河,古埃及人才能过上安稳富足的生活,在此基础上,他们才会逐步发展文化和技术,所以才会建造
出金字塔。预设2:古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的成就,这些都给金
字塔的建造提供了技术方面的支持。
预设3:古埃及人的造船技术精湛,他们可以借助尼罗河,用船从上游的采石场运送建造金字塔
所必需的材料。
预设4:古埃及还有很多建筑成就,说明古埃及人的建造技术也很精湛,所以他们可以建造出金
字塔。
设计意图:根据非连续性文本的特点,以问题引导学生自学,充分发挥学生的自主性,辅以
方法的指导,组织学生在小组里展开学习,提取、整合信息,引发学生进一步的思考和推测,从而习
得阅读非连续性文本的方法。
四、概括主题
《不可思议的金字塔》描写了金字塔的宏伟与精巧,用简要的语言介绍了古埃及文明,使读者
深切感受到金字塔的神秘,对其未解之谜充满了兴趣,也抒发了对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。
(板书:敬佩赞美)(出示课件17)
1.认识“译、愧”等4个生字。
2. 能结合短文的内容,说出对金字塔的了解,体会作者所表达的情感。
3. 能从整体上感知两篇文本的不同表达方式,能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
一、导入谈话
1.教师引导:这一巨大的角锥形建筑物到底是凭借什么举世闻名的?你对金字塔有哪些了解?
这节课我们继续探索金字塔。(出示课件18)
2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
二、学习《金字塔夕照》
1.整体感知。
教师引导:自己读一读《金字塔夕照》,说一说这篇短文写了什么内容,表达了作者怎样的感情。
(出示课件19)
预设:这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景,表达了作者对金字塔的赞美之情。
2.检查生字预习情况。(出示课件20、21)
(1)指名让学生读,教师相机正音,再全班齐读。
译名 不愧 熠熠发光 遐想 黄澄澄
(2)辨一辨“瑕、暇、遐”。3.教师小结:这篇短文主要写了夕照下金字塔的美景,赞扬了它是人类劳动和智慧的结晶。(出
示课件22)
4.默读第2自然段,说一说作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么。(出示课件23)
金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金
铸成的。(出示课件24)
预设:看到了金色的田野,金色的沙漠。
教师提问:从这句话中,你体会到了什么?
预设:体会到了金字塔在夕阳的照耀下是金色的,金光闪闪、熠熠发光,十分美丽。
教师小结:作者看到了金色的田野,金色的沙漠,泛着金光的尼罗河河水,像用纯金铸成的金字
塔。
教师过渡:天上地下一片耀眼的色调,真是一幅开阔而又雄浑的画卷!带着自己的体会读一读吧。
5.默读第3自然段,说一说作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么。(出示课件25)
我不知道“金字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么得来的。不管出于什么考虑……它不愧
是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。
预设:作者想到了金字塔在当时人们的心中是非常珍贵的。
教师提问:从这句话中,你体会到了什么?
预设:体会到金字塔的历史意义和价值,它是人类劳动和智慧的结晶,是珍宝,比金子还要珍贵。
教师小结:作者想到“金字塔”的“金”字很绝妙,金字塔在人们心目中具有崇高的地位。
6.教师引导:夕阳下的金字塔真是太美了,让我们陶醉了,也让作者陶醉了,难怪作者发出了这样
的赞叹。(出示课件26)
有人说金字塔的白昼和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我觉得最令人难忘的,恐怕还是这
大漠夕照中金字塔的色彩。
抓住关键词“最令人难忘”“还是”,感受作者的喜爱、赞叹之情。
7.全班同学有感情地齐读句子。
三、对比阅读
1.教师引导:两篇短文在表达方式上有明显的不同,你更喜欢哪种?说一说你的理由。(出示课
件27)
预设1:我更喜欢第一篇,因为语言更加优美,抒发了对金字塔的赞美之情,我读的时候就被埃及
的美景所吸引,特别想去看一看这人类伟大的文明遗迹。
预设2:我喜欢第二篇,因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息,同时也让我有了更大
的探究兴趣。
2.教师小结:《金字塔夕照》是一篇抒情散文,作者用优美的文字,浓墨重彩地抒发了对金字塔
的赞美之情;《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本,重在说明事实,语言直观简明,概括性强。
四、概括主题,课堂小结,布置作业
1.概括主题。(出示课件28)
2.梳理结构。(出示课件29)
3.课堂小结。(出示课件30)
4.课后作业。(出示课件31)我在教学《金字塔夕照》时,主要让学生通过朗读,在体会美景的同时,身临其境地展开联想,
感悟作者所表达的情感,让他们在文本中充分品味,挖掘语言的魅力内涵。在教学《不可思议的金
字塔》时,能够放手给学生,引导学生根据问题提取、梳理、整合相关信息,并根据批注进行思考和
推测,在了解金字塔相关信息的同时,更多地培养学生的思维能力、习得阅读的方法。
