文档内容
核心素养目标
文化自信:借助拼音、结合语境读准生字字音,自主识字,体会汉字蕴含的智慧。
语言运用:正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中的对比句品读感悟,仿照文中的对比句说
一说。
思维能力:把自己想象成文中的主人公,入情入境地朗读,说说作者由月亮想到的往事和经历,
体会作者对故乡的怀念之情。
审美创造:学生能够调动自己积累的审美经验对文本进行鉴赏,能体会文本表达上的艺术特点。
并搜集关于思乡的古诗,和同学交流。
课前解析
关注字词:课文中不少生字较为复杂,可以让学生在语境中记忆字形、理解字义。如在“烟波
浩渺”“篝火”“澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”等
词语中,识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形,
理解字义并读准字音。
关注对课文主要内容的梳理:课文以“月”为线索,写了童年趣事和成年经历两部分内容。梳
理“童年趣事”这部分内容时,要提示学生按时间顺序依次概括,不要遗漏。梳理“成年经历”这
部分内容时,要提示学生抓住观月地点的变化,梳理出作者观月的大致经历。
关注对比的手法:“成年经历”部分通过在其他地方看到的月亮和故乡的“小月亮”作对比,
表达了作者对家乡月亮的喜爱之情,以及对家乡的深切思念之情。
教学目标
1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀念之情。(重
难点)
3.拓展阅读表达思乡的古诗,了解寄托乡思的文学意象。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时一、导入诗句,揭示课文题目
1.教师导入:和月亮有关的诗句,你知道哪些?(出示课件3)
(1)春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》
(2)露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
2.揭示课文题目,思考:课文题目“月是故乡明”的含义是什么?(板书:月是故乡明)(出示课件4)
预设:借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。
3.了解作者。(出示课件5)
二、初读感知,把握内容
1.聚焦词语,学认字。(出示课件6~8)
徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱芒湖 无边无垠 碧波万顷
巍峨雄奇 燕园胜地 点缀
教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
点拨:“燕”是一个多音字,在“燕国”“燕园胜地”中读第一声。读第一声时,往往指地名或
姓氏,比如“燕国”“姓燕”,其他情况多读第四声,如“燕子”“燕雀”。
2.整体感知。(出示课件9、10)
根据学习提示默读课文,围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注,试着用简洁的语言概括
课文的主要内容。
预设:课文写了作者童年时在场院的地上数星星、古柳下点篝火、坑边望月,以及成年后在瑞
士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山、朗润园的经历。
三、自主学习,体会情感
1.学习“童年趣事”部分。
(1)默读第2~4自然段,想一想:如果你是作者,在回忆这些童年生活的时候,内心会有怎样的感
受?(出示课件11)
预设:感到童年生活充满快乐,想念童年的故乡。
(2)作者明明是在回忆故乡的月亮,为什么写这些童年趣事呢?(出示课件12)
预设:借典型的往事,抒发对故乡的思念之情。
2.学习“成年经历”部分。
(1)默读第5、6自然段,思考:作者先写了什么,又写了什么?为什么要这样对比?(出示课件13)
预设:先写自己在异乡看月亮的感受,再写自己对故乡月亮的感情。为了衬托出故乡月亮在作
者心中的地位。(板书:其他各地的月亮、朗润园的月亮 故乡的小月亮 对比)
(2)作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”?读到这样的称呼,你有什么感受?(出示课件14)
预设:因为其他地方的月亮美妙绝伦,小月亮平凡、可爱,表达了作者的喜爱之情,以及对故乡
和童年的深情。(板书:喜爱 思念)
四、课后作业
你还知道哪些描写月亮的古诗?课外搜集相关古诗,和同学交流。(出示课件15)教学时,我通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。通过对比阅读,学生领
悟到思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同
的,从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
在突破主题的教学过程中,我先让学生说出带有“月”的诗句,再用问题“既然有这么多的诗
人歌颂月亮,那面对一轮皎洁的明月,诗人在思念些什么呢”进行融情想象,激越表达,归纳梳理,这
一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
