文档内容
核心素养目标
文化自信:通过不同的描写方法感受人物的特点,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力:理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因;借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造:理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,通过典型事例、不同的描写方
法写出人物具体的特点。
课前解析
课文是一篇小说,写了刘伯承的眼睛受了重伤后,到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为
了尽量减少对大脑的影响,拒绝使用麻醉剂,强忍巨大疼痛接受了手术,表现出钢铁般的意志,体现
出他为了能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。
课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如刘伯承被沃克医生识破军人
身份时的神态、语言描写,说明刘伯承默认了沃克医生的判断,暗含着他对沃克医生从医经验的肯
定。课文对另一人物沃克医生的描写更是细致入微,表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许,再到
关心、钦佩、敬仰的内心变化。
课后的“阅读链接”安排了《丰碑》,这篇小说讲述了行军途中,负责发放棉衣的军需处长自
己却穿着单薄破旧的衣服,冻死在严寒之中,赞扬了他舍己为人的崇高精神。
课文配有一幅插图,图中刘伯承端坐在椅子上,沃克医生正打开他右眼上的绷带检查伤势。沃
克医生神情凝重,眉头紧锁,目光中流露出惊讶和震撼,可见刘伯承伤势十分严重。插图生动再现了
故事中沃克医生给刘伯承检查伤势的场景,有助于学生理解课文。
教学目标
1.自主学习字词,认识“沃、匪”等5个生字,理解字义,识记字形;会写“庆、诊”等15个字;
会写“诊所、年龄”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。(重难点)
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
3课时1.正确读写文中的会认字,正确书写文中的会写字,理解文中出现的新词。
2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的。
一、开门见山,导入新课
1.教师导入:什么样的人称得上“军神”?现在,就让我们带着这个问题读课文,一起学习第11
课《军神》,重温刘伯承元帅的传奇故事,感受他的风采吧!(板书:军神)(出示课件3)
2.课文题目“军神”是谁对谁的称呼呢?(出示课件4)
预设:是沃克医生用来称赞刘伯承的。
二、初读课文,解决字词
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(出示课件
5)
2.学认字。(出示课件6)
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
(1)用多种朗读方式认读生字。
(2)你有什么好的识字方法和大家分享吗?(出示课件7)
形声字识字、结合词语识字……
(3)教师检查学习效果,相机指导。
3.学写字。(出示课件8)
庆 诊 沃 龄 匪 绷 审 剂 施 吭 崭 衷 晕 慈 祥
(1)读一读,记一记。
(2)指导重难点字的书写。(出示课件9、10)
4.了解刘伯承及课文背景。(出示课件11、12)
三、认识军人,了解军神
1.沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的?他是怎么发现的?从课文中找出相关句子读一
读。(出示课件13)
交流语句:沃克医生站起身……只有军人才能这样从容镇定!(出示课件14)
抓住关键词句“愣住了”“一丝惊疑”“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容
镇定”,可以看出沃克医生发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌张,甚至还很镇定,根据自己当过
军医的经验,沃克医生判断出刘伯承是位军人。
2.后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化?从课文中找出相关的句子。(出示课件
15)
预设:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
3.从“军人”到“军神”,是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化?为什么?
(出示课件16)教师小结:手术中,没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫,而且还在数数,甚至还清楚地
数出了沃克医生的刀数,沃克医生觉得这份毅力简直不可思议,不是一般人能做到的,所以称刘伯承
为“军神”。
4.课堂演练。(出示课件17)
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
一、复习导入
在《青山处处埋忠骨》的学习中,我们通过抓细节、联系上下文的方法,理解了课文中描写动
作、语言、神态的语句,体会到人物的内心。这节课,我们继续用这种方法学习《军神》。(出示课
件18)
二、再读课文,探究交流
1.病人微微一笑,说:“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。” (出示课件19~21)
(1)从刘伯承的神态和语言中,你感受到他内心怎样的想法?
教师提示:结合故事情节猜测刘伯承内心的想法。
预设:结合第9、10自然段,他内心可能在想,这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来
经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。
(2)指导朗读。
朗读时把握“微微一笑”的从容,同时要读得诚恳而坚定,表现出作为军人的刘伯承的镇定、
沉着,读出他内心的平和。
2.病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新
的白床单居然被抓破了。(出示课件22~24)
(1)从刘伯承的动作中,你感受到他内心怎样的想法?
预设:结合第17~21自然段,他内心可能在想,我可以忍受得住,我一定能战胜它!一刀,两刀,三
刀……
(2)指导朗读。
朗读时声音缩紧,多用气声,表现出当时紧张的情景,重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语,
尤其是“紧紧”“破”要突出强调。
3.再次快速浏览全文,从课文中找出对沃克医生的动作、语言、神态的描写,体会他的内心变
化。(出示课件25)
教师提示:按照故事的发展顺序找出描写沃克医生的语句。
(1)描写沃克医生动作的语句。(出示课件26、27)①问诊时:医生沃克端坐在桌后。他头也不抬,冷冷地问……
沃克医生站起身,熟练地解开病人右眼上的绷带。
他重新审视着眼前这个人,冷冷地问……
这是问诊时描写沃克医生动作的语句,这里他的表现很冷漠。
②手术中:这次双手却有些颤抖。
③手术后:脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来。
挥手让护士出去,然后关上手术室的门。
手术中、手术后描写沃克医生动作的语句,表现出他对军神的关爱。
(2)描写沃克医生语言的语句。(出示课件28~31)
①问诊时:“你叫什么名字?”“年龄?”“什么病?”“你是干什么的?” “你是军人!”“我
当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”
这是对沃克医生在问诊时的语言描写,他的话很少,惜字如金,一开始的表现很冷漠,但当知道
刘伯承是军人的时候连用了两个叹号,表现出沃克医生的惊讶与震撼。
指导朗读:朗读这段对话时要关注标点,读好沃克医生语气的变化。让我们分角色来朗读对话
吧,注意刘伯承说话时语气要干脆、利落。
②手术前:“年轻人,在这儿要听医生的指挥!” “你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼
球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
手术前,沃克医生先是生气的,因为刘伯承不听沃克医生的话;然后是吃惊的,因为沃克医生没
想到他不打麻醉剂。
③手术中:“你挺不住可以哼叫。”
这里是温和的语气,因为这样做手术刘伯承很痛苦,沃克医生想让他好受一点儿。
④手术后:“年轻人,我真担心你会晕过去。” “我割了多少刀?” “你是一个真正的男子汉,
一块会说话的钢板!你堪称军神!” “告诉我,你的真名叫什么?” “啊,久仰久仰,认识你很荣
幸。”
手术后是温和、吃惊的语气,知道真名时的敬仰之情油然而生。
(3)描写沃克医生神态的语句。(出示课件32~34)
①问诊时:从“头也不抬、冷冷地”等词语中,看得出沃克医生十分冷漠。通过“愣住、
惊疑”到“目光柔和”,又能发现他对刘伯承投来了赞许的目光。
②手术前:“生气、愣住”体现了沃克医生由不满的情绪转为了惊讶。
③手术后:“由衷地”可以看出他对病人的心疼,“惊呆了”则是对军神精神感到惊讶,“脸上
浮现出慈祥的神情”“肃然起敬”可以看出他十分钦佩军神。
(板书:问诊时→手术前→手术中→手术后)
4.借助表格,梳理刘伯承的表现及沃克医生的内心变化。(出示课件35)
问诊时 手术前 手术中 手术后
拒用
刘伯承 伤势严 强忍剧 表明身
麻醉
的表现 重 痛 份
剂
沃克医 冷漠 生气 双手颤 惊呆
生的内 —惊 —惊 抖—汗 —慈祥—
疑— 珠滚滚
心 讶 肃然起
柔和 —心疼
敬
5.分角色朗读课文,读好提示语,读好沃克医生和刘伯承的语气,读出自己对人物内心的体
会。(出示课件36)
6.思考:你对“军神”有了哪些新的认识?(出示课件37)
预设:称刘伯承为“军神”,不仅因为他从容镇定,气度非凡,意志如钢,更因为他全身心投入革
命,为了革命不惜忍受巨大的痛苦。(板书:钢铁意志)
能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
一、讲述故事
1.如果你是沃克医生,你会如何给别人讲述这件事?试着讲一讲吧!(出示课件38~40)
教师提示:变化角度讲故事,如人称的转换、语言的调整、语气的变化,不要遗漏情节。
2.联系以往讲故事的经验,说一说:要想把故事讲得更生动,把沃克医生的内心变化表现出来,你
还有什么办法?(出示课件41)
预设1:适当加上表情、动作。
预设2:加上内心独白。
3.现在你知道怎样用沃克医生的口吻讲述这个故事了吧!请同学们组成小组,在小组内练习讲
整个故事吧!(出示课件42)
二、拓展延伸,练习提升
读一读课本中的“阅读链接”,运用此课学习到的阅读方法,结合人物的动作、语言、神态描
写,体会人物的内心。(出示课件43~45)
1.军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。
预设:着急。
2.军长的脸上顿时阴云密布,嘴角的肌肉抽动了一下。
他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
预设:愤怒。
3.军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上,融化成了闪烁的泪
珠……他深深地呼了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬
了一个军礼。
预设:震惊、敬佩。
三、概括主题,布置作业
1.梳理结构。(出示课件46)
2.概括主题。(出示课件47)3.课后作业。(出示课件48)
问诊时→手术前→手术中→手术后
钢铁意志
在此课的教学当中,我结合小说这一文体特征进行教学,从而找准教学的切入点。我按照故事发展
的情节,一一分析了刘伯承在沃克医生眼中所发生的变化,来引导学生体会其“军神”形象。我的
这一思路,使得整个课堂有了抓手,也有了核心,也完成了教学目标,从而收到了良好的教学效果。
