文档内容
核心素养目标
文化自信:体会文言文行文简要精当的特点,感受文言文的魅力。感受《世说新语》这部文学
作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用:能用自己的话讲述这个故事,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力:能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造:尝试阅读《世说新语》,激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
课前解析
《杨氏之子》是一篇文言文,课文不足百字,行文简要精当。课文讲述了梁国一户杨姓人家中
的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过,勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味,尤其在人物语言上见功力。主客两人,一个说得巧,一个答得妙,表现出斗智的
乐趣。
课文配有一幅杨梅的插图,与文中“为设果,果有杨梅”相照应。正是这杨梅引发了主客之间
一场风趣的对话。插图能够帮助学生认识杨梅,并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
教学目标
1.认识“诣、禽”等2个生字,会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“诣、禽”等2个生字,会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好句子中的停顿。
3.能借助注释了解课文大意。
一、回顾旧知,导入新课
1.谈话导入:同学们还记得我们曾经学过哪些文言文吗?(出示课件3)
2.出示图片,学生举手回答。3.教师引导:古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它语言凝练,意义深远。今天
我们再来学习一篇文言文。有谁还记得《王戎不取道旁李》选自哪部文学作品吗?
指名让学生回答。
预设:《世说新语》。
4.教师过渡:你记得可真牢啊!今天这篇文言文同样选自《世说新语》。我们先来回顾一下作
者刘义庆。
5.了解《世说新语》。(出示课件4)
6.教师导入:我们今天要学习的课文就是第21课《杨氏之子》。
学生齐读课文题目,教师板书课文题目。(板书:杨氏之子)
7.理解课文题目。(出示课件5)
(1)教师提问:读了课文题目后,谁能说说它的意思。
(2)理解“氏”的意思。
(3)借助教师的提示,说一说杨氏之子是什么意思。
预设:姓杨人家的儿子。
(4)教师引导:这么说,我该是胡氏之女,你能试着像我这样介绍自己或同桌吗?
(5)指名让学生回答。
二、初读课文,解决字词
1.教师播放范读音频,学生初步感受文言文。(出示课件6)
自读课文,提出要求。
教师引导:《杨氏之子》讲了一个怎样的故事呢?请同学们大声读课文,注意读准字音,读通句
子,遇到难读的句子多读几遍。
2.教师指导认字。(出示课件7)
(1)出示“诣”“禽”,全班拼读。
(2)去拼音,指名让学生读。
(3)教师指导:同学们,“禽”是象形字,本义是鸟兽的总称。“擒”的本字，我们可以通过汉字
演变过程来记住它。
3.教师指导写字。
(1)重难点字书写指导。(出示课件8、9)
“梁”——教师提醒:上下两部分占位大体相等,上部的“氵”和“刅”要紧凑,下部的撇、捺
要舒展。
“禽”——教师提醒:上宽下窄,点写在田字格的竖中线上,中间的“凶”稍扁,“冂”下部略
内收。
(2)学生在练习本上书写重难点字。
(3)教师巡视指导。
三、再读课文,整体感知
1.再读课文,提出要求: 默读课文,说说课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事。(出示课件10)
指名让学生回答。
预设:孔君平。
课件出示孔君平简介,指名让学生朗读介绍。2.指导朗读。
(1)教师引导:再读课文,把朗读的速度放慢些,并在课文上标注出停顿处,把课文读通顺。(出示
课件11)
(2)正确、流利地朗读课文,读好下列句子。(出示课件12)
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(3)教师示范朗读:先听老师朗读,注意认真听,根据老师的朗读,尝试标注出停顿节奏和重音。
(4)全班齐读,读出停顿和重音。
四、借助注释,疏通文意
1.教师引导:大家已经把课文读得很熟了,相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事,现在请
同学们借助注释默读课文。读完后同桌可以互相交流。(出示课件13)
2.学生自主学习,同桌交流。
3.全班交流反馈。(出示课件14~18)
(1)教师引导:请同学们先看课文的第一句话。
指名让学生说一说句意。
预设:在梁国,一户姓杨的人家里有一个九岁的儿子,非常聪明。
(2)教师引导:通过这句话,我们可以知道这篇文章的主要人物和他的性格特点,谁来说一说?
预设:人物是杨氏子,人物特点是很聪明。
教师小结:像这样交代了故事主要人物和性格特点的句子,在文中起到的作用就是总起全文。
(3)课件出示第二句话。指名让学生说一说句意。
预设:孔君平来拜访这个孩子的父亲,可是父亲不在,于是便叫孩子出来。
(4)教师追问:从这句话我们看出杨家和孔家的关系怎么样?
预设:两家的关系很好,常来常往,他和孩子也很熟。
(5)课件出示第三句话。
教师提问:通过注释我们可以知道“为”是替、给的意思,“设”是摆放、摆设的意思。那是
谁为谁设果呢?
预设:杨氏子为孔君平设果。
教师继续问:那你能说一说这句话的意思吗?
预设:孩子为孔君平端来水果,水果中有杨梅。
(6)课件出示第四句话。
教师引导:在这句话中,又出现了省去主语的情况,请问孔君平指给孩子看的是什么?
预设:杨梅。
教师提问:谁可以说一说这句话的意思呢?
预设:孔君平指着杨梅对孩子说:“这是你家的水果。”
(7)课件出示第五句话。
教师过渡:看来同学们都已经掌握了学习文言文的技巧了。借助注释,大家尝试一起说一说最
后一句话的意思。
预设:孩子马上回答说:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”4.教师引导:通过刚才的分析,同学们已经知道了每句话的意思。现在请你在四人小组中互相
说一说这篇文言文的大意。
(1)学生在四人小组说一说故事的主要内容。
(2)指名让学生说一说故事的主要内容。
5.课堂小结:故事中,孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。下节课我们继续感受课文风趣
的语言。(出示课件19)
1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.背诵课文。
一、体会巧妙,感受机智
1.教师引导:通过上节课的学习,我们认识了一个儿童——杨氏之子。杨氏之子的机智体现在
哪里呢?让我们一起走进课文寻找答案吧!(出示课件20)
2.读课文,思考:故事中,杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪惠”呢?(出示课
件21)(板书:甚聪慧)
预设:主要表现在他回答孔君平的话语上。
3.教师过渡:那我们就聚焦这一句话,请一位同学来读一读这句话。
4.教师提问:孔君平为什么这样说?(出示课件22)
预设:他看到杨梅,联想到了孩子的姓氏。
(板书:孔君平—杨梅—君家果)
5.教师小结:由杨氏想到杨梅,再想到君家果,这信手拈来的玩笑话,很有趣。谁能把孔君平话里
的风趣与调侃读出来呢?
6.教师示范朗读,指导学生朗读。
教师引导:面对孔君平说的话,杨氏子是怎样回答的呢?谁能读一读?(出示课件23)
预设:未闻孔雀是夫子家禽。
(板书:杨氏子—孔雀—夫子家禽)
7.教师提问:从杨氏子的回答中,你感受到妙在哪里?和同桌交流交流。
(1)同桌交流。
(2)全班分享汇报,教师相机点拨。
(3)预设:孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣,他想到孔君平的姓氏,又联想到孔雀的第一个字
也是孔,便说:“没听说孔雀是您家的鸟。”
(4)教师小结:由孔君平的姓想到孔雀,再想到夫子家禽,果然是妙。
8.教师引导:孔君平和杨氏子都分别在姓氏上做了文章。这样一说一答,构成了一个有趣的小
故事。读到这里,你觉得杨氏子是一个怎样的孩子?(出示课件24)
预设:杨氏子是一个反应快、思维敏捷的孩子。9.教师过渡:杨氏子不仅聪明,身上还有一个优点值得我们学习。比一比下面这两句话的异同,
为什么孩子不直接说“孔雀非夫子家禽”?(出示课件25)
孔雀非夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
预设:第二句话回答更委婉,显得有礼貌。
教师小结:是啊,孔君平是长辈,杨氏子的回答委婉,表现了应有的礼貌,而且这足以反映出孩子
思维的敏捷、语言的机智,使孔君平无语可答。让我们再读读这段对话,体会课文风趣的语言。(出
示课件26)
二、发挥想象,熟读成诵
1.教师引导:听了杨氏子的妙答,孔君平会有什么反应?请展开想象说一说。(出示课件27)
2.全班交流分享。
预设:孩子,你真厉害!老夫甘拜下风。
3.同桌互演,教师点评。
4.教师引导:同学们,假如明天“李君平”来拜访,李指以示儿曰:“此是君家果。”杨氏子应该
如何回答?(出示课件28)
预设:儿应声答曰:“未闻李子是夫子家果。”
教师追问:如果是“石君平”“龙君平”来呢?同样的情况,杨氏子应该如何回答?
预设1:儿应声答曰:“未闻石榴是夫子家果。”
预设2:儿应声答曰:“未闻龙眼是夫子家果。”
5.教师小结:看来你们也“甚聪惠”。
6.教师引导:课文学到这里,你能概括杨氏子是一个怎样的孩子吗?在文中画出相关的语句。
(出示课件29、30)
(1)指名让学生汇报。
预设1:我可以看出杨氏子是个待客热情的孩子。从“为设果”可以看出,家里来了客人,他第
一时间拿出水果招待。
预设2:我可以看出杨氏子是个反应敏捷、聪明机智的孩子。从“应声答曰”可以看出他的
反应很快,几乎没有思考的时间。
预设3:我可以看出杨氏子是个有礼貌的孩子。从“夫子”可以看出,这是对孔君平的尊称。
(2)教师小结:杨氏子真是一个善于分析的孩子。杨氏子不仅如课文中所说的“甚聪惠”,还机
智、有礼貌、待客热情。让我们夸一夸他吧!
7.背诵全文。
(1)出示课文填空,全班口答。(出示课件31)
(2)教师指导背诵:根据提示,入情入境地展开想象,在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境,背
诵就会变得简单了。
三、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。(出示课件32)
2.概括主题。(出示课件33)此单元的主题是“语言的魅力”,所以体会杨氏子语言的巧妙是这节课的重点,同时也是难点。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上,我引导学生抓住孔君平与杨氏
子的对话来体会杨氏子回答的巧妙。
