文档内容
核心素养目标
文化自信:初步了解汉字的起源和演变,进一步了解汉字的历史与现状,感受汉字的魅力,增强
对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。
语言运用:在制订计划的过程中增强沟通、交流的能力,能主动进行调查报告的撰写。
思维能力:学会制订计划,并能统筹安排落实计划;学会撰写简单的调查报告。
审美创造:在对书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
课前解析
此板块的主题是“我爱你,汉字”。此板块的开头,安排了一组能从各方面体现汉字艺术的图
片,三张图片呈现了汉字艺术丰富的表现形式和蓬勃的生命力,从灵动的剪纸到书画大师的印章,再
到文人贤士的扇面,反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵,也提示了学生可以从哪些方面对汉
字开展研究。
一、关于“活动建议”
“活动建议”的第一部分,明确了此板块活动的主要内容。教材点明了汉字历史悠久、文化
内涵丰富的特点,激发学生研究汉字的兴趣;号召学生增进对汉字的了解,为汉字的规范使用做力所
能及的事;提出此板块学习活动的主要任务,即写一份简单的研究报告;提示学生在活动中可以参考
“阅读材料”。此板块内容承接了前一板块的内容,并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方
面作了延伸。
“活动建议”的第二部分,提供了两项具体的活动建议,分别侧重资料搜集和调查实践,以满足
不同学生的学习需求。第一项活动建议是围绕汉字的历史文化等搜集资料,开展简单的研究；第
二项活动建议是调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等载体中用字不规范的情况,开展简单
的研究。
二、关于“阅读材料”
“阅读材料”部分围绕主题安排了五篇材料,从多个角度展现了汉字悠久的历史及光辉灿烂
的汉字文化,拓宽学生搜集资料、展开调查的思路,并为学生撰写研究报告提供范例,帮助学生更好
地完成此板块的综合性学习活动。
教学目标
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的有趣和神奇,增强对汉字的自豪感,树立
规范使用国家通用语言文字的意识。 (重点)
2.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。(重点)
3.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或者能调查学校、
社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。(重难点)
4.学会制订计划,并能统筹安排落实计划。 (难点)
课前准备多媒体课件
课时安排
5课时
1.明确此次活动的任务,选择研究内容。
2.讨论研究、调查的方法和步骤。
一、导入谈话,揭示主题
1.导入新课:同学们,汉字不但神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们在前面
“汉字真有趣”的学习中,分小组搜集整理资料,开展了猜字谜和趣味汉字交流会的活动。今天,让
我们继续走近汉字,了解汉字。(出示课件3)
2.揭示主题,学生齐读。
设计意图:通过谈话的方式激发学生的学习兴趣,明确此次综合性学习活动的主题,为后面的活
动作好铺垫。
二、阅读资料,交流收获
1.阅读“活动建议”,此次综合性学习活动的内容是什么?要完成什么任务?(出示课件4)
预设1:此次的活动内容是①围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开
展简单的研究；②围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究。
预设2:任务——写一份简单的研究报告。
2.指导学生使用“阅读材料”。
(1)默读“阅读材料”,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史?通过什么方式呈现了汉
字书法艺术?为什么要调查不规范汉字的使用情况?(出示课件5)
(2)自由默读“阅读材料”,交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?(出
示课件6~12)
①材料1。
教师提问:从汉字字体演变的历史中,你感受到了什么?
预设: 汉字有悠久的历史,汉字字形的总体发展趋势是由繁到简。同时,汉字不断趋于定型化、
规范化。
教师小结:不错,你是从字形方面感受的。
②材料2。教师引导:同学们,甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,距今
3600多年。谁能说一说甲骨文是怎样被发现的。
引导学生阅读材料2回答问题。
教师引导:如果仔细观察课件,你就能发现甲骨文的造字特点。
③材料3。
教师引导:同学们,我们的教材上一共有三幅书法作品,内容都是《千字文》。第一幅是南朝智
永的楷书作品。你们发现了吗?楷书形体方正、笔画平直,看起来有端庄雄伟的感觉。
教师继续引导观察:第二幅是唐代怀素的草书作品,第三幅是明代文征明的行草作品。
教师提问:同学们,草书和行草的字形特点是什么呢?
全班交流。
结合学生的交流,教师适时点拨。
教师小结:看来同学们已经具有初步赏析书法作品的能力了。草书结构简省、笔画连绵,让人
有飞动自然的感觉；行草行云流水、舒展有型,写起来挥洒自如。
④材料4。
引入:早在秦始皇时期,我国就统一了文字,我国是一个多民族、多语言、多文种的国家,所以
制定国家通用语言文字法是十分有必要的。
设计意图:让学生了解汉字的起源,感受汉字悠久的历史文化;书法作品的赏析不仅可以让学生
得到美的享受,还可以让学生感受到书法艺术的博大精深。整个设计围绕理解祖国语言文字展开,
将极大地激发学生对汉字的热爱之情。
⑤材料5。
教师谈话过渡:当今社会,搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力,利用搜集到的
资料学写简单的研究报告是这种能力的展现方式之一。通过阅读材料5,你知道报告包含几部分
内容吗?
预设:问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。
三、明确任务,确定小组
1.读完材料后,你是不是已经打开了此次活动的思路呢?快来选一选研究的内容吧!(出示课件
13)
2.教师讲解研究内容。(出示课件14、15)
3.回顾小组合作的要求:根据自己初步确定的研究内容,与同学组成四人小组,为后面的研究做
准备。(出示课件16)
4.学生自由组建小组。
5.请大家自由讨论:应如何开展研究?(出示课件17)
6.指导学生开展研究活动,以材料5为例。(出示课件18~21)
(1)提示学生开展研究活动的流程。
发现问题—调查研究—搜集资料—分析问题—解决问题
(2)提示学生完成研究报告的注意事项。(3)知道完成研究报告需要经历的大致流程后,各小组一起来制订活动计划。
教师提示:活动计划包括活动时间、活动内容、活动过程、参与人员及分工等要点。
教师小结:看来同学们通过之前的学习,已经有一定的经验了。这次学习活动,请各小组先商议
确定活动计划的各项内容,再把活动计划写下来。(出示课件22)
(4)教师提示学生注意活动过程中的细节。(出示课件23)
7.请各小组根据以上内容,将小组内的活动计划表写下来。(出示课件24)
1.开展研究和调查。
2.整理研究或调查成果,为写研究报告做准备。
一、导入谈话,明确目标
导入:上节课我们确定了研究内容,并制订了活动计划,这节课我们一起来看看如何进行资料的
研究、调查,并试着整理研究或调查成果吧!(出示课件25)
二、讨论交流,指导方法
1. 教师提问:谁还记得上次的活动,我们用过什么方法来搜集资料?搜集资料的步骤是什么?(出
示课件26)
预设:查找图书、网络搜索、请教别人。
2.汉字历史和汉字书法包含的内容有很多,我们可以选择其中一个方面来搜集资料。(出示课
件27)
小组成员之间讨论,选择一个方面搜集资料。
3.预设困难,交流解决办法。(出示课件28)
在对学校、社会用字不规范的情况进行调查时,遇到困难该如何处理?
全班交流、讨论。
设计意图:在交流和解决问题的过程中,培养学生敢于质疑和解决问题的能力。
4.指导方法。
(1)明确不规范用字的概念。(出示课件29)
教师引导:观察这些图片,你发现了哪些问题?
预设:圈起来的字都是错别字。
教师小结:是的,我们生活中常常能看到很多错别字,你们可千万不要写错别字哟!
(2)辨析不规范用字。(出示课件30)
教师引导:请大家再观察这些图片,它们属于不规范用字吗?指名让学生回答。
预设1:我认为是不规范用字,因为字体变形了。预设2:我认为不是不规范用字,这是一种字体而已。
教师释疑:同学们真善于思考,都有自己的看法。其实,这是艺术字,不是不规范用字。
教师引导:我们可以到哪里去查找不规范用字呢?(出示课件31)
预设:学校宣传栏、街头公告、路边横幅……
(3)外出调查时,我们需要注意什么?(出示课件32)
预设1:注意安全,在家长的带领下结伴外出。
预设2:分工合作,带上手机、照相机等设备拍照记录。
5.课后作业。(出示课件33)
1.学习研究报告的写法。
2.撰写研究报告。
一、导入谈话,明确目标
导入:上节课我们学习了如何搜集资料,以及如何进行研究、调查。课下同学们是不是都进行
了调查呢?这节课,我们就一起来利用这些资料写研究报告吧!(出示课件34)
二、学写研究报告
1.学习范例。(出示课件35)
以《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例,一起交流研究报告的内容和格式。
2.整理搜集。(出示课件36)
(1)回顾研究报告的框架:同学们,还记得第一节课中我们学习的研究报告的框架吗?
预设:问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。
(2)按照研究报告的框架来整理搜集到的资料和调查到的情况。
3.注意事项。
(1)根据材料5,请同学们说一说研究报告
的内容有哪些。(出示课件37)
预设:研究问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。
(2)教师小结:所有的研究报告都不可缺少研究问题的提出、研究方法和研究结论。其中,资料
整理就要视情况而定,看是否需要进行资料整理。
(3)分部分进行交流汇报,教师指导总结。
(4)教师提醒写作注意事项。(出示课件38)
4.整理资料:请同学们交流资料搜集和不规范用字调查的情况。(出示课件39)
按照研究报告的框架,整理搜集到的资料和调查到的情况。(出示课件40)
教师提示:整理资料时注意筛选和归类。
5.学习了写简单的研究报告的方法后,我们可以开始撰写研究报告了。(出示课件41)
请同学们根据自己搜集的资料或调查的情况,写简单的研究报告吧!学生安静习作,教师个别辅导。
设计意图:指导学生学习写研究报告的基本要求,引导学生运用学到的方法撰写研究报告,激发
学生写简单的研究报告的兴趣。
展示、交流研究报告。
一、导入谈话
你的研究报告写得怎么样?这节课我们就来展示一下自己的报告吧!(出示课件42)
二、讨论交流,汇报习作
1. 教师引导:展示的时候,听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见;展示者也要适当解
答听众的疑问。(出示课件43)
2.开展活动。
活动一:研究报告展览活动。(出示课件44)
教师讲解活动步骤:选择一个集中的时间,每个小组一个展台,展出所有同学的研究报告及重要
的文献资料、调查记录,还有活动期间的一些照片等。
活动二:举办一场汇报会。(出示课件45)
出示具体要求:小组或小组推选出一位同学进行现场汇报,报告就某一个问题研究的结论,研究
类似问题的小组或个人可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
活动三:交流、完善报告。(出示课件46)
展示完成了,请大家从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评,然后完善自己的
研究报告。
总结、评价研究报告。
一、交流回顾
1.教师导入:这节课,我们先交流完善后的研究报告,然后总结、评价此次综合性学习活动,大家
要踊跃发言哟!(出示课件47)
2.交流报告。(出示课件48)上节课,通过交流和评价,大家都完善了自己的报告,下面在组内评议,推选出一篇优秀的研究
报告,以备课下把它们张贴在教室宣传栏进行展示。
二、评价总结
1.教师引导:回顾这一阶段开展活动的过程,一起来交流自己的收获吧!(出示课件49~51)
(1)综合性学习活动的能力方面。
教师引导:你学到了哪些搜集资料、调查的方法?掌握了哪些开展研究、撰写报告的要领?有
哪些小组活动的心得?学到了哪些展示交流的方式?
(2)汉字方面。
教师引导:你了解到了哪些汉字的历史和文化?感受到了汉字哪些方面的趣味?了解到了哪些
用字不规范的情况?
2.下面请大家结合“活动参与互评表”进行互评吧!(出示课件52、53)
教师从各小组的任务达成度、小组成员参与度,以及研究报告展示情况、交流展示的效果等
方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。
设计意图:交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果,体验开展此次活动的成就感,
同时梳理总结活动的经验和方法。交流展示要始终以学生为主体,把更多的时间留给学生展示、
交流,教师适当点拨即可。
1.细读材料,学习计划综合化。
为了便于学生阅读,我引导他们结合阅读任务一边读一边思考。让学生带着问题读材料,再交
流阅读收获,这样理解五则材料对大部分学生来说就没难度了。接着我趁热打铁,引导他们根据自
己的情况,自由结成小组,调动参与积极性,为后面的研究报告做准备。
2.依据学情,教学过程活动化。
通过组织学生喜爱的各种活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,提升对祖国语言文字的感
情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论;在活动中每个
学生都要亲历和体验,而不是只听老师和同学的讲解。
3.以学生为主体,学习过程探究化。
本组学习内容都不作为系统的知识来教,这样学生可以在比较轻松的环境中学习、探究。
