文档内容
核心素养目标
文化自信:感受不同人物的特点,感受不同的描写方法,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力:了解习作的描写方法,借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造:引导学生如何细致观察某一个人,通过典型事例写出人物具体的特点。
课前解析
单元习作的第一部分明确了此次习作的内容和要求。首先,教材列出了学生日常生活中经常
会接触到的一些人物,提示了此次习作可以描写的对象。接着,教材提出了此次习作要写的内容,即
选择一个人写下来。然后,教材提出了此次习作的具体要求。“运用本单元学过的描写人物的方
法,具体地表现人物的特点”是本次习作的主要学习目标,也是对此前学到的“描写人物的基本方
法”的实践运用;“题目自拟”的要求,引导学生根据所写人物的特点拟题。
第二部分以图示和泡泡的形式,针对选择典型事例的方法进行了指导。图示的中间列出了想
要表现的人物特点——叔叔记忆力超群。泡泡中的话进行了小结:要想在习作中具体表现叔叔记
忆力超群的特点,就需要选择像事例1和事例4这样的典型事例来写。
第三部分提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。教材围绕此次习作的学习目标提
示了交流互评的重点——是否具体表现出了人物的特点,并鼓励学生根据读者的反馈对自己的习
作进行修改、完善。
教学目标
1.引导学生留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过多种途径搜集人物典型的事例和
相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例,学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写
等细节描写突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。(重难点)
3. 激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心,培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成习作,培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.引导学生留心观察身边的人,注意特点鲜明的人,学会通过多种途径搜集人物典型的事例和
相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例,学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写
等细节描写突出人物鲜明特点的方法,突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心,培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成习作,培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
一、导入复习
1.读一读下面这些片段,你知道片段中描写的人物是谁吗?(出示课件2~4)
(1)起初,他精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷
绊子,仿佛很占了上风。
预设:他是聪明、机灵的小嘎子。
(2)他笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。”
预设:他是神机妙算的诸葛亮。
2.教师引导:同学们,不同的人物有着不一样的性格,这节课我们就来回忆见过的形形色色的人。
(板书:形形色色的人)(出示课件5)
二、引导选材,交流写法
1.同学们,我们每天都会接触到形形色色的人,说一说最近你都遇见过哪些人。(出示课件6)
(1)学生自由发言。
(2)教师小结:从交流中可以看出,同学们善于注意身边的人,遇到了小区里锻炼身体的爷爷奶奶,
学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车司机,维持秩序的交通警察……
设计意图:通过交流身边的人导入文题,目的是创设情境,激发学生的写作兴趣。
2.习作内容:记一位有特点的人,写一篇写人的记叙文。(出示课件7)
3.拟题思路。(出示课件8)
(1)用人物拟题,如《我的妈妈》《我的爷爷》等。
(2)用人物特点命题,如《个子大,胆子小》《开心果》等。
(3)用人物+特点拟题,如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
4.你想写哪个有特点的人?(出示课件9)
爱唠叨的妈妈、胆小的同桌、爱学习的弟弟、幽默的爸爸、我们班的体育健将……
5.写作的时候,要选取典型的事例。(出示课件10)
叔叔记忆力超群:
事例1:他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3:他能记住我的生日。
事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。
写完后,和同学交流,看看有没有具体地写出人物的特点,再根据同学的意见进行修改。(板书:
典型事例)
6.如何选取典型事例来表现人物的特点呢?(出示课件11)
引导选材:可以选择最典型的事例来表现人物的特点。
回忆《我的朋友容容》,说一说课文是通过什么来表现人物特点的。(出示课件12)
预设1:课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守
的特点。
预设2:课文通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱的特点。
7.仿照例文,试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧!(出示课件13)
妈妈特别喜欢购物:
事例1:“双十一”期间,我们家的客厅、阳台,甚至是卧室堆满了各种快递箱,这些都是妈妈网
购的东西,邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2:妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3:妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4:妈妈看到商场的购物广告,不管家里是不是需要这件物品,都会购买,没有买到就会特别
沮丧。
预设:事例1和事例4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
8.想一想:我们要把人物的特点写具体,可以运用此单元学过的哪些描写人物的方法呢?(出示
课件14~17)
(1)我们一起来看看《两茎灯草》是如何描写临死前的严监生的。
把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
……
教师提问:这里运用了什么描写方法?
预设:动作描写。
(2)再来看看老舍主要运用了哪种描写方法写祥子。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚!
教师提问:这里运用了什么描写方法?
预设:外貌描写。
(3)《刷子李》运用了哪些描写方法呢?
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
教师提问:这些是什么描写方法?
预设:正面描写。
通过描写曹小三的举止、心理活动,从侧面表现了刷子李的特点。
教师提问:这里运用了什么描写方法?预设:侧面描写。
9.仿照课文,运用多种描写方法写一个有特点的人。(出示课件18)
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来,他哭了一会儿,用手揉着眼睛,断断续续地哼着,还不时地从手
指缝里偷看,看大家是不是在注意他。他的目光一会儿从妈妈身上移到姐姐那儿,一会儿又移到我
身上,看到大家都若无其事地各做各的事,也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了。
教师提问:这里运用了什么描写方法?体现了人物怎样的特点?
预设1:神态描写、动作描写。
预设2:体现了人物调皮的特点。
10.关于这次习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件19、20)
预设1:习作开头,我主要用语言描写,辅以动作描写和神态描写,把人物特点写鲜明,把人物写生
动。
预设2: 描写时,我要加入比喻、排比等修辞手法,让我的作文更生动。
预设3: 我要以外貌描写来开头。
(板书:通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体)
三、写作提纲
1.写作之前,我们先要把提纲写好,你想要介绍的人物是谁呢?不要急于下笔,先好好构思,编写
好写作提纲。(出示课件21)
(1)交流要介绍的人物。
(2)教师引导观察,选取典型事例。
2.出示习作提纲要求,请同学们根据提纲要求,认真书写提纲。(出示课件22~25)
提纲1:我们班的体育健将
提纲2:爱唠叨的电梯阿姨
提纲3:爱臭美的妈妈
(1)认真观察习作提纲,说说你的发现。
(2)讲解如何抓住典型事例,运用各种描写方法描写人物。
(3)总结写习作提纲的技巧。
四、明确要求,独立习作
1.既然我们已经完成了习作提纲,那就拿起你手中的笔,快快写起来吧!(出示课件26)
(1)强调基本的写作要求。
(2)教师相机指导。
2.交流评议:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件27)
1.赏析优秀例文,学习写作手法。
2.体会习作的特点,以及人物的性格特点。
3.联系生活实际和阅读体验,引导学生如何细致观察某一个人,通过典型事例写出人物具体的
特点。一、导入复习
教师导入:上节课,我们认识了形形色色的人,了解了通过典型事例写出人物具体特点的方法。
今天这节课我们来细细品读优秀范文,感受人物的特点,学习优秀技法。(出示课件28~32)
我们班的体育健将
高方旭,皮肤有点儿黑,方方的小脸,一双小眼睛时常眯成一条缝,但总是那么炯炯有神。他个
子不算太高,却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手戏。不信,你看:跑步比赛就要
开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。只听体育老师一声:“预备——”高方旭立即做好了“战
前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地
方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。待体育老师大喊一
声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线,虽然他的
个头不占优势,却有极强的爆发力, 一直遥遥领先。
不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队队员,大家
齐声喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的加油声后,双腿更是像安装了弹簧似的
飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为高方旭的胜利喝彩。
篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧:他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把
球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,
把球从一只手迅速转移到另一只手上,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上
一跳,手向上一托一投,篮球就准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……
高方旭,我为有你这样厉害的朋友感到骄傲!
1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好。
小组交流,汇报发言。
2.师生交流,教师小结,把握技法。
(1)文章开头“皮肤有点儿黑,方方的小脸,一双小眼睛时常眯成一条缝,但总是那么炯炯有神。
个子不算太高”运用了外貌描写,一个令人喜爱的体育健将跃然纸上。
(2)习作选取了典型事例表现人物特点:“只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着
地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的
弓,一触即发。”这里抓住跑步比赛的典型事例,运用恰当的动词进行描写,将高方旭同学认真准备
跑步的动作描写得生动形象。
(3)习作中“双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来”,运用比喻的修辞手法,语言生动。
(4)习作选取了典型事例表现人物特点:“他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球
抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把
球从一只手迅速转移到另一只手上,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一
跳,手向上一托一投,篮球就准确地飞向了篮筐。”这里抓住篮球比赛的典型事例,对人物动作细致
刻画,表现了高方旭同学打篮球技术的高超。
3.借鉴优点。(出示课件33)
这篇习作都有哪些优点值得我们学习?
(1)结构清晰；(2)重点突出；(3)语言生动。教师小结:我们通过选取典型事例,运用此单元学习到的写作方法,把一个又一个鲜活的人物呈
现在每一个人的面前,希望在今后的习作中同学们能够继续坚持,熟练掌握这些方法,让每一个人物
在你的笔下都可以熠熠生辉。
4.教学资料。
范文1《爱唠叨的电梯阿姨》。
范文2《爱臭美的妈妈》。
二、修改习作,评改范文
1. 古代诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨悦性情。”好的文章词句,是经过作者的千
锤百炼,无数次修改才得来的。下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。 要使用作文
评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件34)
2.出示评价标准,修改习作。(出示课件35)
3.下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。(出示课件36)
奶奶回头看了看我们,什么也没说,继续一声不响地采茶。茶叶之间发出沙沙的清脆声,真像一
幅逼真的写生画啊!爸爸叫住她说:“妈,雨太大了,我们先回去吧!”奶奶微笑着说:“说笑呢?我多
大的雨没见过?你们先回去,我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了,便小心翼翼地走到奶奶
面前,将我手中的雨伞递给了她。
(1)学生交流讨论:读完以后,你发现什么问题了吗?
(2)教师引导分析问题:这一段对奶奶采茶动作的描写不够,不能表现出奶奶采茶的娴熟。
4.下面是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。(出示课件37)
奶奶回头看了看我们,什么也没说,继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想:既然你都来了,
那我给你露一手。只见奶奶将茶筐拴在腰上,左右手互相交替着,眼睛不用看就知道哪儿有茶叶,这
可是采茶老手才能做到的。茶叶之间发出沙沙的清脆声,真像一幅逼真的写生画啊!爸爸叫住她说:
“妈,雨太大了,我们先回去吧!”奶奶微笑着说:“说笑呢?我多大的雨没见过?你们先回去,我再摘
一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了,便小心翼翼地走到奶奶面前,将我手中的雨伞递给了她。
(1)学生交流讨论:读完以后,你能说一说为什么这样修改吗。
(2)教师引导:这里增加了对奶奶采茶动作的描写,突显出奶奶采茶的技术娴熟。
5.总结技巧。(出示课件38)怎样使学生在习作中能运用此单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体,是此次习作
教学的关键所在。教学中我努力做到:①以读促写,学会观察,描写人物；②让学生理解从典型事例
中集中表现人物品质的方法；③创设情境,引导交流。
