文档内容
核心素养目标
文化自信:树立正确的三观,心中根植为共产主义奋斗终身的理想信念,激发学生热爱祖国、热
爱家乡的情感。
语言运用:积累好词好句,学习描写方法。
思维能力:用列小标题的方式把握课文的主要内容。
审美创造:感受文中的比喻句,感受多处方言土语呈现的生动的画面和突出的人物形象,体会还
乡河景色描写的作用。
课前解析
关注文章结构:这篇课文比较长,用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游泳本领高。
作者采用白描的手法,质朴的语言,描写了还乡河的景色,寥寥几笔就写出了故事发生的地点,为后
面写雨来脱险埋下了伏笔。第二部分写雨来上夜校读书。第三部分写雨来掩护交通员李大叔。
这部分按时间顺序写了两个情节:一是晚上雨来得知爸爸要到区上集合参加战斗;二是雨来为了掩
护李大叔被鬼子抓住,表现出雨来的机智勇敢。第四部分写雨来和敌人进行不屈的斗争,重点写了
雨来面对凶狠狡猾的敌人,机智地与之周旋,并且没有屈服于敌人的威胁与毒打。第五部分写芦花
村的人们以为雨来牺牲了,十分难过。这一部分又描写了还乡河优美的景色,呼应了开头,烘托了人
们的心情。第六部分写雨来没有死。
关注故事背景:《小英雄雨来》的故事发生在抗日战争时期。战争爆发后,晋察冀边区还乡河
两岸的青年们踊跃加入八路军,拿起枪抗击日本侵略者。各村的百姓,包括老人、妇女和儿童,都以
自己的方式为保卫祖国家园与日本鬼子进行顽强的斗争。在那个风雨飘摇的年代,作家管桦目睹
了自己美丽的故乡在战争中被摧残。在离家奔赴抗日战场之后,童年时代与儿童团的小伙伴们一
起站岗放哨,为八路军送信、带路的场景不时浮现在他的脑海中。就这样,他创作了以雨来为主人
公的小说《小英雄雨来》。
教学目标
1.认识“晋、絮”等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、扭”等15个字,会写
“芦花、发愣”等14个词语。
2.通过列小标题的方式了解各部分的内容,并能借助小标题把握课文的主要内容。(重点)
3.聚焦重点段落,多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。(难点)
4.体会还乡河景色描写的作用。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.认识“晋、絮”等13个生字,读准多音字“吧、塞、哇”,会写“晋、扭”等15个字,会写
“芦花、发愣”等14个词语。
2.学习列小标题的方法。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
一、情境导入
1.教师播放视频《小英雄雨来》。(出示课件3)
教师引导:同学们,观看完视频,你们有什么感想呢?说到小英雄雨来,你们还了解他的其他事迹
吗?
2.过渡:通过视频,我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中,心中仿佛燃起了一把保家卫国
的信念之火。这节课,就让我们一起来学习第19课《小英雄雨来(节选)》,和作家管桦一起走进小
英雄雨来的故事。
教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目,初步理解课文题目中“英雄”的概念。[板书:
小英雄雨来(节选)]
3.作者简介。(出示课件4)
4.写作背景。(出示课件5)
管桦从小目睹了年长他几岁的本村儿童团团长,带领一群天真无邪的儿童,站岗放哨,给八路军
送鸡毛信,上树瞭望,捕捉敌情。从军后,他以这些童年伙伴为原型,创作了小说《雨来没有死》,后
来更名为《小英雄雨来》。
设计意图:创设情境,激情导入,解释课文题目以感知全文。引导学生理解“英雄”的意思,激
发学生反对侵略的爱国情感,为下面的快速阅读作情感铺垫。
二、初读课文,学习生字词
(一)初读课文。
1.听课文范读,教师出示自读要求:快速默读课文,疏通字词。说一说:这篇课文跟以前学过的课
文相比有什么不同?(出示课件6)
预设:篇幅较长,用序号标注。
教师总结:这篇课文主要写了在抗日战争时期,少年雨来为了掩护李大叔,机智地同敌人作斗争
的故事。
2.教师引导学生关注课文中泡泡形状的学习提示。说一说,你知道了哪些阅读长文章的方法。
(出示课件7)
学生讨论交流。
教师总结:边读边想,化整为零;前后联系,瞻前顾后。
3.运用刚学到的阅读方法,用较快的速度默读课文,边读边思考:课文分为六个部分,每个部分分
别写了什么?(出示课件8)
学生讨论交流,教师相机指导并总结。预设:第一部分写雨来游泳本领高,不仅写出了雨来的机灵、善水,还写出了雨来的调皮、可爱；
第二部分写雨来上夜校读书,雨来爱护自己的课本,学习也非常认真；第三部分写雨来掩护交通员
李大叔,被敌人抓住后表现得很机智；第四部分写雨来和敌人进行不屈的斗争,表现得很勇敢、很
坚强；第五部分写芦花村的人们以为雨来牺牲了,非常难过；第六部分写雨来没有死,在敌人的枪
口下巧妙地逃生。(出示课件9、10)
4.互动课堂。
小组合作,讨论交流:课后第二题列举了第一部分的小标题,回顾这部分的内容,说说这个小标
题有什么特点。(出示课件11)
预设:“游泳本领高”这个小标题是对这部分内容的概括,第一部分主要是围绕雨来“游泳本
领高”来写的,以雨来为主体。
5.快速默读第二至第六部分,照样子给这五个部分列小标题。(出示课件12)
教师提示:可以结合每个部分的主要内容,用精练的语言来概括出小标题;还可以选用课文中的
重点语句作为小标题。
预设:上夜校读书(第二部分);掩护交通员李大叔(第三部分);智勇斗敌人(第四部分);怀念雨来
(第五部分);机智脱险(第六部分)。(出示课件13、14)(板书:游泳本领高 上夜校读书 掩护交通员
李大叔 智勇斗敌人 怀念雨来 机智脱险)
6.教师引导:通过列出来的小标题,连起来说说课文的主要内容。(出示课件15)
学生交流后汇报,教师指导评价。
7.教师提问:为什么说雨来是个小英雄?最能表现雨来是小英雄的是哪些部分呢?(出示课件16)
预设:第三部分掩护交通员李大叔和第四部分智勇斗鬼子。
(二)学认字。
大家看看这些词语,你们能读出来吗?(出示课件17)
晋察冀 柳絮 扭身 姥姥 吧嗒
塞在怀里 呜哩哇啦 糠皮 枪栓
捆绑 劫难 枪毙 扒开 尸首
1.教师指导读词语,同学间纠正读音,注意课件中标红词语的拼读,读准前鼻音“晋”“捆”,后
鼻音“糠”“绑”,翘舌音“栓”“尸”等。学生先开火车读,再全班齐读。
2.学习多音字。(出示课件18、19)
“吧”的两个读音分别是“bā”和“ba”,可分别组词为“吧嗒吧嗒”和“好吧”。
“哇”的两个读音分别是“wā”和“wa”,可分别组词为“呜哩哇啦”和“走哇”。
“塞”在文中读“sāi”,意为“把东西放进有空隙的地方,填入;塞子”,比如“把书塞进怀里
就往外跑”;还有两个读音分别是“sài”和“sè”,读“sài”时,意为“可做屏障的险要地方”,可
组词为“边塞”;读“sè”时义同“塞(sāi)”,用于某些合成词或成语中,可组词为“堵塞”。
(三)学写字。(出示课件20)
1.重难点字书写指导。(出示课件21、22)
“晋”:上部两竖平行,第二横长;下部“日”与上部对正。“膊”:左窄右宽,右半部分横画较
多,要写得紧凑,“寸”要写得扁一些。“劫”:笔画相互避让,“去”撇折往右上倾斜,“力”写得
倾斜而不歪倒。“慌”:右部笔画要紧凑,“芒”竖折无点。
2.掌握识字方法。(出示课件23)
组词识记:“劫”,劫难,抢劫,劫持。
生活识记:“栓”,门栓。1.通过人物语言、动作、神态,感受小雨来的英雄品质。
2.体会文中三处还乡河景色描写的作用。
一、回顾旧知,梳理文章
1.教师导入:通过上节课的学习,你知道了哪些阅读长课文的方法?(出示课件24)
预设:边读边想、前后联系、列小标题。
2.回顾故事脉络。(出示课件25)
①游泳本领高;②上夜校读书;③掩护交通员李大叔;④智勇斗敌人;⑤怀念雨来;⑥机智脱险。
二、研读事迹,提炼品质
1.请大家快速浏览第四部分“智勇斗敌人”,找出相关语句:雨来一共说了几次“没看见”?
(出示课件26)
预设:三次。
交流语句:(1)雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”
(2)雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”
(3)雨来还是咬着牙,说:“没看见!”(出示课件27)
2.教师继续引导学生:雨来是在什么情况下说的这三句话?你体会到了什么?
第一次:敌人假装温和,叫人给雨来松绑,还摸雨来的头。面对敌人的哄骗,雨来没有上当,嘟嘟
囔囔地说话,降低敌人的防备。他说得含混小声,麻痹敌人。我体会到了雨来的机智。(出示课件
28)
第二次:扁鼻子军官掏出糖块和金戒指给雨来。敌人用糖块、金戒指利诱雨来,雨来没有理睬
他。我体会到了雨来的立场坚定、毫不动摇。(出示课件29)
第三次:敌人的诡计落空,显露出凶恶的本质。他残忍地毒打雨来,并把雨来拉出去准备枪毙。
敌人撕破伪装,毒打、威胁雨来,雨来两眼冒金星,鼻子流着血,可是他还是不屈服。我体会到了雨
来的勇敢。(出示课件30)
教师总结:你们看,“没看见”三个字是多么简单,但又是多么有力量啊,这就是文字的魅力!这
三个字让我们看到了一个机智勇敢、立场坚定的小英雄。
3.教师提出问题:敌人是如何毒打雨来的?为什么作者把敌人描写得如此凶残?把这个场景写
得这样血腥?
交流语句:“啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼
子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。……鬼子又向
他胸脯上打了一拳……立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。”(出示课件31)
学生汇报交流:作者通过一系列的动作描写把敌人的凶残体现得淋漓尽致。用敌人的残暴反
衬雨来的坚强不屈。设计意图:意在引导学生学习抓住人物语言描写、动作描写等描写方法来概括人物品质,体会
人物形象。
教师总结:不管敌人如何威逼利诱,雨来自始至终都是坚定地回答“没看见”,表现了雨来的机
智、坚定、勇敢。(出示课件32)(板书:机智勇敢)
4.教师追问:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话在文中出现了几次?作者为什么要
多次强调这句话?(出示课件33、34)
学生交流汇报,教师引导总结:三次。
交流语句:①女老师斜着身子,用手指点着黑板上的字,念着:“我们是中国人,我们爱自己的祖
国。”②大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:“我们——是——中国人,我们——爱
——自己的——祖国。”③雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,
鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
当雨来被敌人哄骗、利诱、威胁时,雨来的耳畔萦绕着那句话:“我们是中国人,我们爱自己的
祖国。”当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时,还是那句话在支撑着他:“我们
是中国人,我们爱自己的祖国。”
老师在夜校领着同学们读这句话的时候,就在雨来的心里播下了一颗爱国的种子,这颗种子一
点点萌发、生长、成熟,最终变成了雨来勇敢面对强敌的强大力量。
这三处“我们是中国人,我们爱自己的祖国”使主题更加鲜明,反映了雨来性格的形成和发展
过程。让我们放开声音,再读这句话——“我们是中国人,我们爱自己的祖国”。(板书:热爱祖国)
5.总结:你知道为什么说雨来是小英雄了吗?(出示课件35)
预设:雨来之所以被人们称为小英雄,是因为他为了掩护交通员李大叔,同鬼子进行了顽强的斗
争。不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打,他始终不动摇,他具有机智勇敢、热爱祖国的英雄品质,是
一位真正的小英雄。
三、探究景色,挖掘作用
1.教师引导学生思考:课文中多次写到还乡河的景色,找出来读一读,再说说这些景色描写有什
么作用。(出示课件36)
(1)课文第一部分 “芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,
鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里”。(出示课件37)
教师提问:这一段景色描写有什么作用?
预设:这一段景色描写展现了小英雄雨来生长环境的优美,也为下文写雨来跳河逃生作铺垫。
(2)课文第五部分 “太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河
上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着”。(出示课件
38)
教师提问:这一段景色描写有什么作用?
预设:这一段景色描写以景衬情,给人以压抑、沉痛的感受。还乡河景色如此美丽,而生活在这
里的雨来却没有出现,表达了人们误以为雨来已经牺牲的惋惜与不舍之情。
(3)课文第六部分 “还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着”。
(出示课件39)
教师提问:这一段景色描写有什么作用?
预设:这一段看似在写景,实际上在写人们的心情:大家多么盼望雨来会出现啊!河水和虫子也
在呼喊着雨来。2.指导朗读。
3.教师小结:文章中三次景色描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景色描写可以
帮助我们更好地体会文章的中心。故事中的景色描写是为课文中心服务的,文章前后景色联系,也
起到了首尾呼应的作用。
设计意图:“一切景语皆情语”。课文中多次写到雨来生活的家乡还乡河的景色,其中蕴含着
独特的意味。结合课后题要求,引导学生关注景色描写在叙事文章中的作用,体会景中之情。为突
破学习难点,通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤展开学习,体现指导
层次与学习过程。
4.这样美丽富饶的家乡,岂容外来侵略者肆意妄为,恶意践踏!我们要牢牢记住:我们是中国人,
我们爱自己的祖国!(出示课件40)
四、归纳总结,课后作业
1.主题概括。(出示课件41)
课文主要写了抗日战争时期,雨来为了掩护交通员李大叔,同敌人作斗争的故事,刻画了一位机
智、勇敢的小英雄形象,歌颂了雨来热爱祖国的精神。
2.课后作业。(出示课件42)
这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,应放手让学生自读课文。在自读的基础上,重点讨
论交流三处“没看见”和还乡河的景色描写。最后,组织学生讲故事,体会雨来机智勇敢、热爱祖
国的品质是此课教学的重点。教学时,可将这一问题的解决融入到讨论、交流个人感受这一环节
中,注意抓住关键句,让学生想,让学生谈。
