文档内容
习作：我的动物朋友
核心素养目标
文化自信:增强学生保护动物、爱护动物的意识,创造人与自然和谐发展的社会环境。
语言运用:借助范例,将动物刻画得准确、生动、传神。
思维能力:学会介绍动物朋友的方法,抓住典型特征介绍得形象、生动。
审美创造:在动物朋友的介绍和描写过程中,增强人与动物的情感交流,获取人与动物相亲相爱
的情感体验。
课前解析
关注习作目的:此次习作的话题是“我的动物朋友”,教材用创设不同情境的方式,强调了要根
据交际和表达的需要,抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习
作不同,旨在启发学生根据不同的情境,针对不同的表达对象的需要,选取不同的角度,抓住动物的
特点进行介绍,从而使学生明白交际需要不同,习作内容也会不同,了解习作在实际生活中的应用价
值。
关注课文:学习习作方法。此单元的三篇名家名作都是描写动物的,为学生做了很好的示范。
在此次习作中,可以让学生尝试学习作家的表达方法,写出动物的特点,表达出对动物的情感。可以
引导学生回顾此单元课文谋篇布局的方法:在描写动物的特点时,作者善于用先总写后分述的方式。
此外,还可以引导学生学习此单元课文语言表达方面的特色。
教学目标
1.学会介绍动物朋友,抓住动物鲜明的特点进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友,在具体情境中写清楚动物的特点,表达自己的喜爱之情。(重
点)
3.能与同桌相互评价习作。
课前准备
1.实践活动:观察小动物。
(1)如家中有小动物,可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等。
(2)可借助网络,查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等,了解其外形、习性、行为特
点等。
2.多媒体课件。
课时安排
2课时
1.学会抓住动物鲜明的特点,介绍动物朋友。2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。
一、情境导入
1.教师导入新课:请说一说,你是否认识这些小动物,哪个小动物是你的好朋友。(出示课件3)
教师出示动物的图片:小猫、小狗、小猪、小兔子、鸽子、鸭子。(出示课件4—9)
2.教师过渡:这节课,我们也来写一写自己的动物朋友。教师出示课文题目并板书。(板书:我的
动物朋友)
二、明确要求,理解情境
1.明确习作要求。
(1)教师提出问题:这次习作的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!
(2)教师提示:有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个,向别人
介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物,也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写
之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。(出示课件10)
要求:①从下面的情境中选择一个,向别人介绍你的动物朋友;②也可以就自己熟悉的动物创设
一个情境来写。
2.梳理习作内容。
教师引导学生整理关键信息:选择或创设一个情境,向别人介绍你的动物朋友,要写清介绍它的
某些方面,它在这些方面的特点。(出示课件11)
3.分析情境,明确写作方向。
(1)情境一:星期天放羊回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。(出
示课件12)
教师提出问题1:你从“最喜爱”这个词中读出了什么?
预设:与小羊感情深厚。
教师提出问题2:“想请小伙伴帮忙找一找”,小伙伴不知道羊的特点,“我”需要向小伙伴介
绍小羊的特点,“我”是从哪方面来介绍的?
预设:强调小羊的左眼圈是黑色的,是从小羊的外形特点来介绍的。
(2)情境二:我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。(出示课件13)
教师提出问题:“请邻居帮忙喂养我的小狗”,邻居不了解如何喂养“我”的小狗。“我”需
要向邻居讲清楚小狗的特点,又是从哪方面来说的?
预设:小狗特别爱吃肉,是从小狗的吃食特点来说的。
(3)情境三:我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。(出示课件14)
教师提出问题:“想请一位同学收养我的小猫”,同学不了解“我”的小猫,“我”需要向同学
讲清楚小猫的特点,又是从哪方面来介绍的?
预设:小猫很可爱,是从小猫的典型特点来介绍的。
三、创设情境,指导写法
1.教师提出问题:除了情境中给出的三种动物朋友,你还有哪些熟悉的动物朋友?(出示课件15)
预设:小白兔、小鹦鹉、小鸭子、小金鱼、小仓鼠、小乌龟、大公鸡。
教师创设情境。(出示课件16)
(1)表妹来我家玩,我要向她介绍一下我养的小鹦鹉……(2)奶奶过生日的时候,我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物,我要向奶奶介绍一下小金
鱼的特点……
教师提出问题:这两段话是怎么来创设情境的?
预设:联系生活实际来创设情境。
2.教师提出问题:想一想,我们可以从哪些方面来介绍下列情境中的动物朋友呢。(出示课件
17)
(1)教师提示1:从教材中“请小伙伴帮忙找一找”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍?(出
示课件18)
预设:什么时间丢失的?在哪里不见的?它的外形、叫声、爱好、性格是怎样的……
(2)教师提示2:从教材中“请邻居帮忙喂养我的小狗”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍?
(出示课件19)
预设:怎么玩耍的?它的吃食习惯、性格特点是怎样的……
(3)教师提示3:从教材中“请一位同学收养我的小猫”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍?
(出示课件20)
预设:它的外形、性格、叫声、典型事例……
(4)教师创设情境:向表妹介绍“我”养的小鹦鹉。(出示课件21)
教师提出问题:如果“我”要向表妹介绍“我”养的小鹦鹉,应该从哪些方面来介绍?
预设:它的外形、性格、吃食方面、叫声、趣事……
3.回顾课文。
教师提出问题:你想怎样介绍情境中的动物朋友在这些方面的特点?(出示课件22)
(1)教师继续引导:回顾我们学过的课文,我们一起来看看《猫》一课是怎样介绍猫的特点的。
(出示课件23)
提示:先总写猫的性格实在有些古怪,再写猫老实时睡大觉,贪玩时出走一天一夜;尽职时会屏
息凝视捉老鼠;高兴时,温柔可亲;不高兴的时候,一声不出;勇猛时遇上蛇也敢斗一斗,胆小时什么都
怕。
预设:作者先用中心句总写,再分写特点的表现,使猫古怪的性格跃然纸上。
(2)教师提出问题:仿照课文,请你写一写小羊的特点。(出示课件24)
预设:这只小羊实在是太可爱了!它的外形是那么美丽,你看它的毛白得像雪;两只羊角尖尖的;
两只眼睛大大的,圆圆的;小鼻子粉嫩嫩的……它的叫声是那么好听,“咩咩”,好像在叫妈妈;它的胆
子很小,一靠近它,它立即就会瞪大眼睛,抬起四蹄奔跑起来。(出示课件25)
(3)教师提出问题:《猫》这篇课文在描写猫的特点时,表达了作者对猫的喜爱之情。作者是怎
样表达喜爱之情的?(出示课件26)
教师提示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲——用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗
细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不
高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!
预设:作者运用拟人的修辞手法,把猫当成小孩子一样来介绍猫的特点,可见作者非常喜欢猫。
(4)教师提出问题:仿照课文,请你运用拟人的修辞手法来表达对小狗的喜爱之情吧!(出示课件
27)
预设:小狗铛铛真是太聪明了。每当我给它洗澡的时候,如果水凉,它就会跳出来,冲我汪汪叫,
好像在说:“太凉了,太凉了!”如果水太热,它也会跳出来,呜呜叫,好像在说:“烫死了,烫死了!”水温刚刚好时,它就乖乖地站在澡盆里,让我给它揉肥皂,给它冲水,洗完澡了我给它吹风。吹风时它
闭着眼睛,头不停地转来转去,看起来特别惬意。
(5)教师提出问题:介绍动物朋友的特点时,还可以介绍什么?(出示课件28)
教师引导:回顾我们学过的课文,我们一起来看看《鹅》这篇课文在介绍鹅的特点时,还写了什
么。(出示课件29)
提示:后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭
大叫,不亚于狗的狂吠。
预设:作者运用典型事例,表现了鹅能看守门户的特点。
(6)教师提出问题:仿照课文,通过典型事例来写一写动物朋友的特点吧!(出示课件30)
学生进行仿写,交流讨论,教师及时反馈评价。
预设:我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”了!有一次,我从厨房拿了一根鸡腿,它跟过来盯
着我,两眼水汪汪的,想要吗?那就过来拿呀!我把鸡腿举起来,它跳了三下就没再跳了,对着我龇牙咧
嘴,满脸的“杀气”。我赶紧把鸡腿扔在地上。天哪!这是何方“神圣”啊!不到30秒,它就把鸡腿
啃没了!
(7)教师提出问题:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件31、32)
预设1:介绍动物朋友的特点时,我会详写主要特点,略写次要特点。
预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的作文更生动!
预设3:介绍动物朋友的外形时,我要按照从整体到局部,或者从上到下的顺序,这样习作才能表
达得清楚、有条理。
4.编写写作提纲。
(1)教师提示:你想要选择情境来介绍自己的动物朋友,还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢?
不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件33)
(2)教师提示:选择或创设情境介绍动物朋友: ①选择或创设的情境是什么?②打算从哪些方面
来介绍这个动物朋友?它在这些方面有着怎样的特点?③打算怎样表达出自己的喜爱之情?④打算
叙述什么具体事例?⑤打算拟订什么题目?(出示课件34)
教师出示写作提纲示例,学生通过看示例构思自己的写作提纲。(出示课件35~37)(板书:交代
情境 介绍动物朋友 表达感情)
(3)教师提出要求:依照自己列出的习作提纲,采用合适的写法快快写起来吧!(出示课件38)
(4)教师继续提出要求:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件39)
1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。
2.尝试修改完善自己的习作。
一、欣赏佳作,交流赏析
教师导入:上节课,我们学习了如何在具体情境下介绍“我的动物朋友”,列出了提纲并完成了
习作。这节课我们就来欣赏另外的例文。
1.例文赏析。(出示课件40~43)我的动物朋友
我们全家要外出旅游一段时间,只好请同样喜欢小狗的邻居王阿姨帮忙喂养我的小狗—欢欢,
王阿姨爽快地答应了。
为了让王阿姨能照顾好我家可爱的小狗,我对王阿姨是千叮咛万嘱咐的。
欢欢特别爱吃肉,我家一做肉,欢欢闻到味儿就蹲在厨房等着了。当我吃肉时,欢欢就会走过来,
两条前腿跪下来,两只水灵灵的大眼睛一直望着我,像是在讨好地对我说:“给我吃一点儿吧,你可
别吃光了。”我看着它那可怜的样子,忍不住扔给它一根带肉的骨头,让它尝一尝。它得到骨头后,
先高兴得大叫一声,然后迅速把骨头叼在嘴里,再用两只前爪紧紧按住,津津有味地啃了起来,直到
把骨头啃得一干二净。
欢欢很聪明,爱让人逗它玩儿。我们两个常玩的游戏是梳毛和装“死”。我只要用手一摸它
的背,它就会乖乖地趴在地上;当我用毛刷给它刷毛时,它会随着我刷的部位不断调整姿势,或趴着,
或侧身,或四脚朝天,任我梳理,一副很享受的表情。装“死”的游戏是我们两个练了很久,它才学
会的。我用右手比成枪的样子,对着它,嘴里说“啪”,它就应声倒下,用眼睛偷偷地望着我。一会
儿, 我说:“起来吧!”它才翻身跃起,好玩儿极了。
听了我的介绍,我相信王阿姨一定会喜欢我的小狗的,也一定会照顾好我的小狗。
预设1:第1自然段交代“我”让王阿姨代养小狗的原因。
预设2:第2自然段以“我对王阿姨是千叮咛万嘱咐的”为过渡句,引出下文对小狗特点的具
体介绍。
预设3:第3自然段运用神态、动作、心理描写,将小狗欢欢吃肉的样子写得活灵活现。
预设4:“欢欢很聪明,爱让人逗它玩儿。我们两个常玩的游戏是梳毛和装‘死’。”先用中
心句概括写出欢欢的特点,然后结合典型事例把这两个特点写得很具体、生动。
预设5:结尾总结全文,表达自己的感受,突出文章主题。
2.教学资料。
范文1《我的动物朋友——小鹦鹉》。(出示课件《我的动物朋友——小鹦鹉》)
范文2《我的动物朋友——小乌龟》。(出示课件《我的动物朋友——小乌龟》)
3.优点借鉴。(出示课件44)
二、互评互改,优化行文
1.教师提出问题:下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号,
最后得出总分,并写出评语。(出示课件45)
与同桌按照评价标准互评,交流修改意见,评完修改后再读给对方听。(出示课件46)
设计意图:重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的
是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改,在修改完善的过程中体会习作进步的成就感。
积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听,读的过程既能获得成果分享的满足感, 也是再一次
阅读思考的过程。习作是学生个体思考、综合表达的成果,分享成果是为了让学生乐于进行书面
表达,增强习作的自信,享受与他人分享习作的快乐。
2.评改范例。
(1)教师提出问题:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。(出示课件47)例句:大公鸡很谦让。它天天领着伙伴儿寻食儿,自己寻到一点儿,就啄一啄,“咕咕咕”地叫
几声,让给身边的母鸡吃。傍晚,太阳快要落山了,大公鸡先让别的鸡进窝,自己守在门口,好像一个
威风凛凛的大将军。
问题分析:此段的中心句和文段中的具体描写不相符,需要将中心句改一下;此外,叙述大公鸡
让食的行为不够细致。
(2)教师提出问题:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。(出示课件48)
大公鸡充满了爱心。它天天领着伙伴儿寻食儿,自己寻到一点儿,就啄一啄,“咕咕咕”地叫几
声,让给身边的母鸡吃。有时,我撒了一把米,一群鸡争先恐后地抢米粒,而大公鸡却舍不得吃,它得
到一些米就“咕咕”地呼唤着母鸡和小鸡来吃;吃完,又领着鸡群去寻找食物。傍晚,太阳快要落山
了,大公鸡先让别的鸡进窝,自己守在门口,好像一个威风凛凛的大将军。
预设:中心句“充满了爱心”准确地概括了后文的内容;具体事件的描写让大公鸡的爱心行为
更加具体生动。
3.教师总结。(出示课件49)
听了同学们的回答,相信你们都能很好地介绍自己的动物朋友,老师这里还有一个小技巧要分
享给大家:
(1)要在规定的具体情境下写作。
(2)分多个方面来描写动物的特点。
(3)每个特点都要先概括说明,再写具体事例。
(4)可运用拟人、对比等修辞手法。
在教学过程中,我引导学生通过同桌互听互评、师生交流、全班分享等方式,让学生对语言的
运用有把握,对和动物朋友的情谊有知觉。在交流与评改中,让学生主动发现习作中的问题和闪光
点,让学生明白该如何修改、如何完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言
积累、提升学生习作水平的目的。
