文档内容
核心素养目标
文化自信:清楚写作要有知识积累,懂得语言的用法。
语言运用:能够做到语言较通顺、内容较具体地进行写作。
思维能力:能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
审美创造:准确选材,把学习的过程说具体,写具体。
课前解析
关注习作选材:“我学会了 ”,首先要确定内容。可以学会的东西有很多,如画画、游泳、
滑冰、炒菜等,怎么选择呢?选择给你留下深刻印象的,挑选你最拿手的本领,可以是日常生活中的
某件事,可以是在学校学到的某项学习技能,也可以是在活动中学到的特长,还可以是学到的体谅他
人、随机应变……习作时是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢?亦或是在展示本
领的过程中受到的启发?动笔前应做到心中有数。
关注习作描写:掌握一样本领或技术,往往需要付出努力和汗水,在向别人展示自己学会某种本
领的时候,重点要写清楚自己由不会到会的过程。怎么详细生动地展示这一过程呢?首先,要写出
在学习初期遇到的困难,当遇到这些困难时自己是怎么想、怎么做的。身边的家人、朋友对此又
是什么态度,他们是如何鼓励、帮助自己的;其次,要写自己是怎样克服困难的,在学习的过程中遇
到的绊脚石又是怎样被解除的,尤其是要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作才更
具感人的力量。
教学目标
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。(重点)
2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历,把心情变化写下来。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历,把心情变化写下来。
一、巧用情境,导入新课1.看情境图,打开思路。
看图,说一说图中的“我”学会了做哪些事情。再说一说你学会了做哪些事情。(出示课件
3~8)
预设:包饺子、弹钢琴、做饭、骑自行车、跳舞……
2.审题指导:我们正慢慢长大,学会了做很多事情。你学会的哪件事情,让你最有成就感?把它填
在横线上,再把学做这件事的经历、体会和同学分享。(出示课件9)
二、驱动任务,明确要求
1.审题指导。
每一次的“学会”,都是人生的第一次,令人难忘,即使过去了很长时间,仍然记忆犹新。今天
我们就要完成一次关于“我学会了 ”的习作。请大家打开书,读一读书上的要求。交流:你从
中读懂了什么?
习作内容:把习作题目补充完整,写自己学做一件事的经历。(记叙文)(出示课件10)
2.教师继续引导。(出示课件11)
(1)你是怎样一步一步学会做这件事的?
(2)学习过程中遇到了哪些困难?是怎么克服的?
(3)有哪些有趣的经历?心情有哪些变化?
教师总结:重点写怎样一步一步学会做这件事,学习过程中遇到的困难,以及如何克服困难,还
可以写写有趣的经历,写出心情的变化。
3.我们就是在这样无数的“学会了 ”中慢慢长大,你会做哪些事情?同桌之间说一说。看
谁说得又多又好。(出示课件12)
预设:洗衣服、蒸米饭、画画、煎鸡蛋、下棋、骑车……
4.明确习作话题:确定要写的事情后,先把题目补充完整。(横线上写你学会的最有成就感的事)
(出示课件13)
三、尝试写作,完成初稿
1.想一想:我们可以从哪些方面来写学做这件事的经历呢?教师出示思维导图,学生自由练写。
(出示课件14~17)
2.知道了我们可以从这些方面写学做这件事的经历,那如何写清楚这件事的经历呢?(出示课件
18)
(1)回顾课文《小英雄雨来(节选)》。(出示课件19)
①敌人“扫荡”全村,交通员李大叔藏到了雨来家。(起因)
②敌人对雨来进行威逼利诱,雨来勇敢地同敌人抗争。(经过)
③鬼子把雨来拉到河边要枪毙他,雨来趁鬼子不防备,跳到河里逃走了。(结果)
(2)同学们,请你们仿照课文,来写一写学洗衣服的经历吧!(出示课件20)
教师出示范例。(出示课件21、22)
3.怎样把这件事写得生动、形象呢?我们一起来看看《我们家的男子汉》是如何描写“男子
汉”自己去买东西的经历的。(出示课件23、24)
(1)回顾课文。(出示课件25)
①动作:攥着钱,走近柜台;潦草地吃着山楂片。
②神态:忽然又胆怯起来;神情有点儿紧张;神情有些沮丧。
③语言:不要,不要,我自己说;你不要讲话啊;同志,买,买,买……教师总结:《我们家的男子汉》中,第3自然段通过具体描写小男孩的动作、神态、语言,表现
了他的独立。(出示课件26)
(2)同学们,请你仿照课文,用自己的话具体写一写学包饺子的经历。(出示课件27)
教师出示范例。(出示课件28)
4.读读下面的片段,注意小作者是怎样写学会照相的。(出示课件29、30)
该我了,我先把相机电源开关打开,然后把镜头对准要照的同学,取好景,在镜头里构好图,按下
快门,等了2秒钟,闪光灯闪了两下,一张清晰的照片就照好了。丁老师说:“刘超凡,你这张照片照
得很清晰,可以得九十八分。”听了丁老师的评语,我的心里比吃了蜜还甜。
教师总结:这段话通过“把相机电源开关打开,然后把镜头对准要照的同学,取好景,在镜头里
构好图,按下快门,等了2秒钟”这些动作描写,把照相的过程记叙得有条有理。(出示课件31)
5.同学们,关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件32、33)
预设1:习作开头,我想开门见山,直奔主题。
预设2:我会运用比喻、排比、夸张等修辞手法,让我的作文更生动!
预设3:我要表达出自己的真实感受。
6.你想要介绍学会哪件事的经历呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件
34)
(1)教师出示提纲要求,学生自由练写。(出示课件35)
(2)教师出示提纲范例。(出示课件36~38)
四、学生习作
1.学生根据提纲,完成习作初稿。(出示课件39)
2.学生静默写作,教师巡视指导。
(1)梳理发现的共性问题,还可以对个别学生给予适时指点。
(2)发现优秀的习作或者有创新的片段,予以圈画标记,预备作为讲评、示范之用。
3.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件40)
在分享习作中交流学习,精准提升。
一、改前准备,精准教学
1.同学们的习作初稿已经完成,你对自己的初稿还满意吗?想不想改得更好、更精彩?让我们
一起来学习优秀的文章。
2.赏析例文:《我学会了包饺子》。(出示课件41~46)
(1)教师出示优秀例文,并进行赏析。学生通过学习例文修改自己的习作。
我学会了包饺子
星期天,见妈妈在厨房包饺子,我就说:“妈妈,我帮您包饺子吧。”妈妈欣然答应了。
我先拿起一张饺子皮,然后用筷子夹一点儿馅儿,开始捏了起来,可这饺子老是跟我作对,不是
皮破了,就是馅儿露了,弄得我满手都是黏糊糊的。我试了几次,也没包出一个完整的饺子,看着这
“惨不忍睹”的饺子,我真有点儿丧气了。妈妈看见我这副狼狈样儿,笑着说:“我给你做示范吧。”于是妈妈拿起饺子皮,放了一点儿馅
儿在中间,然后将皮对折,从两侧向中间捏紧,这样一个饺子就包好了。妈妈问我:“会了吗?”我点
头说会了,然后又包了起来。这次我感觉包得挺好,可是没几下,它又破了,我干脆不包了。
妈妈对我说:“做什么事都得有耐心,要善始善终,不能半途而废。要认真观察、仔细揣摩、掌
握技巧,这样才能学成个样子,不然就会一事无成。”妈妈的话点醒了我,于是我又开始包饺子。我
仔细看妈妈包,然后拿皮,放馅儿,馅儿多了去掉一些,馅儿少了又加一点儿,直到刚刚好,我小心地把
饺子皮对折,一点一点捏紧……哈,一个饺子包好了。包好了一个,掌握了方法,我就包了一个又一个,
虽然没有妈妈包的好,但我总算会包饺子了。最后,妈妈还夸奖了我。
饺子煮好啦!妈妈特地把我包的饺子放在一个盘子里,虽然它们形状各异,有的挺个“将军肚”,
有的像“瘦干巴”,有的是面片片,有的只剩肉蛋蛋……但因为是自己包的,我仍然吃得津津有味。
我又学会了一项新本领,心里真高兴。
(2)学生交流赏析。
预设1:文章开头点明了包饺子的起因,引出下文。
预设2:第2自然段中的“先”“然后”写出了包饺子的顺序。
预设3:第3自然段中的“拿”“放”“捏”写出了包饺子的动作,描写生动具体。
预设4:第4自然段中妈妈说的话也是小作者想通过包饺子这件事告诉大家的道理。
预设5:第5自然段用“将军肚”“瘦干巴”“面片片”“肉蛋蛋”等词把饺子的形状写得生
动形象。
预设6:文章结尾表达出自己学会一项本领时的兴奋、愉悦,突出中心。
3.教学资料。
范文1《我学会了拉小提琴》。
范文2《我学会了溜冰》。
4.例文有哪些优点值得我们借鉴呢?(出示课件47)
预设1:作者先写学包饺子的原因,又写学包饺子的经过:不会包→妈妈示范→还是包不好→妈
妈鼓励→耐心包→包出饺子,最后写吃到自己包的饺子。(过程清楚)
预设2:通过对妈妈的语言、神态和动作描写,把妈妈耐心教“我”包饺子的过程写得很生动。
同时运用拟人的修辞手法把饺子的形状写得非常形象。(生动形象)
预设3:作者在叙述学包饺子的过程中,穿插了自己的感受,一方面使文章真实动人;另一方面也
使文章中心明确。(感受真实)
设计意图:本环节为习作后讲评的关键环节,紧扣教学目标。为学生自主修改习作打开了思维
空间,提供了方法策略;使学生有例可循,有法可用,有文可仿;为习作的精准修改、定点训练,为学生
习作能力的快速提升提供了平台。
二、相互修改,发现提升
1.布置任务:现在时间交给你们,开始修改自己的作文吧!
2.下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,
并写出评价。(出示课件48)
教师出示评价标准。学生根据标准批改习作。(出示课件49)3.根据同桌的意见完善自己的习作。
4.评改范例。
下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。(出示课件50)
妈妈说:“宝贝,相信自己,你行的!”听了妈妈的话,我很快就恢复了自信。经过一番努力,终于
学会了骑自行车。我高兴地冲着妈妈大喊:“妈妈,我成功了,我成功了。”妈妈也欣慰地冲我点了
点头。
预设:对于克服困难的过程的描写太简单了,应该详细描述。
5.这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。(出示课件51)
妈妈说:“宝贝,相信自己,你行的!”听了妈妈的话,我很快就恢复了自信。我再次骑上自行车,
并在心里对自己说:“我行的!我一定行!”自行车开始晃了几下,然后就越骑越稳,一直骑了好几圈
我都没有摔倒。终于学会了骑自行车,我高兴地冲着妈妈大喊:“妈妈,我成功了,我成功了。”妈
妈也欣慰地冲我点了点头。
预设:改后的段落描写了自己学习骑自行车时的动作、心理,生动形象地展现了自己的进步过
程。
6.教师总结技巧。(出示课件52)
(1)选取和生活密切相关的事情。
(2)重点突出学习的过程。
(3)给学习过程制造一些小波折。
(4)在遇到困难时、克服困难后,抒发感受。
三、誊写习作
1.如果你对自己的作品已经满意了,请誊写到作文本上。
2.如果觉得还有什么地方不满意,请再仔细修改,修改后誊写。
在此次习作教学中,我通过引题这一环节,让学生补充习作题目,目的是引导学生学习选材。从
学生的回答中,我发现他们的选材很广泛,因为如何选材、选什么样的材料更适合写作,对于学生来
说是一大难点,解决了这个问题,习作就简单多了。
