文档内容
核心素养目标
文化自信:激发学生的想象力,培养学生的创新意识。
语言运用:发挥想象,写出想要发明的事物。
思维能力:能够借助提示,清楚地介绍自己想发明的东西。
审美创造:能够根据别人的建议修改习作。
课前解析
此次习作要让学生展开奇思妙想,写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生
的想象力,培养学生的创新意识。
教材第一部分,先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想,紧接着列举了“会飞的木屋”
“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启发学生的想象力,帮助学生打开
习作思路,激发学生的写作兴趣。教材给出的这三个例子,分别给予了学生不同的启发,如“会飞的
木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功
能;“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化。除此之外,进行发明创造还有其他的思路或
方法,教材通过这三个例子,旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。
教材第二部分,提出了一系列问题,引导学生构思习作的内容,提示其可以从想要发明东西的
“样子”和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容,教材还以图示的方式引导学生构
思。书中以“会飞的木屋”为例,从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。教材中的图示
中还留了空格,引导学生从多个角度打开思路,展开想象,帮助学生把想要发明的东西写清楚。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议,进一步修改自己的作文。这里以“是否写清
楚”为标准给出了评价要求,一方面可以让评价者根据这个要求提出合理化的建议;另一方面也可
以让作者根据这个要求修改作文。
教学目标
1.发挥想象,写出想要发明的事物。(重点)
2.能够借助提示,清楚地介绍自己想发明的东西。(难点)
3.能够根据别人的建议修改习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.发挥想象,写出想要发明的事物。
2.能够借助提示,清楚地介绍自己想发明的东西。
一、激发兴趣,导入标题
教师导入:生活中,我们常常有一些奇思妙想,比如想发明一些东西。你想发明什么?今天,我们
来写一篇作文,主题是“我的奇思妙想”。(板书:习作:我的奇思妙想)
二、启发想象,拓宽思路
1.引导:说一说生活中你有过哪些奇思妙想。(出示课件3)
学生自主交流。(出示课件4~7)
预设:会飞的汽车、奇特的鞋子、帮助医生做手术的机器人、能提供人体所有营养的水。
2.指导审题。(出示课件8)
提问:什么是奇思妙想?
点拨:奇思妙想就是对某些事物有奇特的想法或看法,其中不乏一些新创意、新思路。
总结:我的奇思妙想就是我的奇特的想法,我的新创意、新思路。
3.确定习作内容。(出示课件9)
引导:你想发明什么?它是什么样子的?有哪些功能?让我们把它写出来吧!
习作内容:介绍一种发明,写清楚这种发明的样子和功能。
4.在奇思妙想的世界里,一切都变得那么奇妙,下面的这些题目一定会激发你无穷的联想和想
象。(出示课件10)
会飞的木屋 会变大变小的书包 万果树 水上行走鞋 未来空间学校 飞向蓝天的乌龟
5.教师提问:这些奇思妙想离不开想象,你知道如何运用想象吗?(出示课件11)
引导:想象是对不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的,但都要以现
实为依据。(出示课件12)
6.回顾课文,激发想象。(出示课件13)
《琥珀》这篇课文中,作者由在海滩发现的琥珀想象到大水淹没森林,松脂球淹没在泥沙里,逐
渐变成化石(琥珀)。由“在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着……”想象到“它们当
时在黏稠的松脂里怎样挣扎”。
7.教师总结。(出示课件14)
想象的要求:想象源于生活,又高于生活。所以,想象要联系实际,以现实生活为基础,在原有事
物的基础上,根据自己的想象,进行拆解,重新组合,增加新的元素,赋予多重功能,创造出新的对人类
有益的东西。
三、创设情境,构思内容
出示语段示例。(出示课件15)
提示:语段中从哪些方面介绍了交通机器人的奇妙?要点:样子、功能。(板书:样子 功能)
引导:有了以现实生活为基础的想象,你知道怎样去介绍自己的发明吗?(出示课件16)设计意图:创设情境,引导学生进行习作构思,厘清习作内容,初构习作顺序,扫清写作障碍。
1.回顾课文《纳米技术就在我们身边》。(出示课件17)
学生反馈交流:课文先写纳米技术的定义,再写纳米技术的应用,最后写纳米技术给我们生活带
来的影响。
小结:课文按照逻辑顺序层次分明地介绍了纳米技术。
2.教师引导:请你也来按照一定的顺序来写一写自己要发明的东西吧!(出示课件18)(板书:全方
位 多角度)
3.(1)引导:下面让我们一起来看看书中“会飞的木屋”给出的提示。(出示课件19、20)
(2)教师引导:根据上面的提示,也写一写自己想写的内容吧!(出示课件21)
预设:我希望自己拥有一栋会飞的木屋,木屋的样子跟我们平时看到的不太一样,木屋下面有四
个轮子,两侧有机翼,远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住,还可以带我到任何
想去的地方,我要带着木屋环游世界、遨游太空,不用担心住久了屋子会脏,因为木屋有自动除尘的
功能。还有……
提示:这栋木屋可能还有哪些奇妙之处?还会有哪些奇妙的功能?
小组交流,看看谁想得奇,想得妙。
(3)教师引导:我们再来看两个示例,想一想自己要写的内容吧。(出示课件22、23)
4.提问:关于这篇习作,你还有哪些好的想法吗?(出示课件24、25)
预设1:我想写未来的汽车,我由现在的汽车、轮船、飞机想到发明一辆具有综合功能的汽车;
然后展开想象,根据需求,汽车可随时入海、升空,灵活而方便。
预设2:我想写未来的房子,我由能源危机想到发明高科技房子,房子会根据人的思维需求呈现
各种家具。
预设3:我想写机器人管家,我会将日常生活所需都交给机器人管家来做,突出高科技带给人的
便利。
四、自主构思,合作交流
1.写作提纲。(出示课件26)
提示: 要想介绍你的奇思妙想,不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
2.习作提纲要求:自拟题目,写出奇思妙想。(出示课件27)
(1)我想发明的东西是什么?
(2)想象这个发明要符合什么要求。
(3)它是什么样子的?
(4)它具有怎样的功能?(5)如何结尾?
3.习作提纲示例。(出示课件28~30)
4.布置任务:开始你的奇思妙想,快快写起来吧!(出示课件31)
5.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件32)
1.能清楚地介绍想发明的东西的样子与功能的“奇妙”之处。
2.能够借助评价表对他人的习作进行评价,并根据别人的建议修改习作。
一、赏析例文
1.赏析例文《奇特的房子》。(出示课件33~37)
奇特的房子
我想发明一种奇特的房子,这种房子美观、节能、方便。
奇特的房子外形各不相同。每个人都可以根据自己的想法选择自己喜欢的房子。有的选择
花朵城堡,有的选择飞船宫殿,有的要求把房子建成正方形的,还有的要求建成椭圆形的。最为奇特
的,有的要求把房子设计成自己喜欢的东西的形状,如南瓜状、琵琶状、靴子状……
奇特的房子建的地方也各不相同。有的建在地面上,有的建在大树上,有的飘在空中,还有的建
在地下和水底呢。地面上高楼林立的景象不见了,放眼望去,我们眼里看到的到处是奇形怪状的艺
术品一样的房子,但它们又各自独立。因为它们都巧妙地避开对方,以便从大自然中获取需要的能
量。
奇特的房子的功能超级齐全。人们的学习、生活、工作、娱乐、旅游,一套房子全能解决。
比如,你想学习,可以看书或看视频,还可以通过视频和有关专家互动,最为神奇的是你可以亲身体
验各种技能:做饭、开车、演讲,都有专用的材料和场景供你实际操练。再比如,你想外出旅游,开
启旅游功能,房子或跑或飞,随你心意,很快就把你送到想去的地方。
奇特的房子还可以变大变小,移动更是随心所欲。对了,房子还会隐身,住在我发明的房子里安
全极了。
我发明的房子很奇特吧!我想你一定和我一样现在就想住进这样的房子里吧!
学生小组讨论,交流汇报。
预设1:文章开头开门见山地交代了“我”想发明的东西及特点,引出下文。
预设2:第2自然段用排比句把“奇特的房子外形各不相同”的特点,写得既全面又具体。
预设3:第3自然段运用排比句介绍了房子能建的地方很多。
预设4:第4自然段通过举例介绍了房子的功能。
预设5:第5自然段介绍了房子的其他功能。
预设6:结尾照应开头,表达了自己的感想。
2. 更多例文。(出示课件37)
范文1:《水上行走鞋》。范文2:《会变大变小的书包》。
3.借鉴优点。(出示课件38)
(1)抓住重点,突出特点。
(2)联系实际,大胆想象。
(3)厘清思路,清楚表达。(板书:有重点 有个性)
二、借助评价表,自评互评
1.下面请和同桌交换作文,根据评价标准相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写
出评价。(出示课件39)
2.出示评价标准。(出示课件40)
3.先自评,再请同桌评。
4.完成评价表后,互相说说这样评价的原因。
三、梳理共性问题,指导修改
1.评改范例。
(1)出示待修改片段。读一读,看看有什么问题。(出示课件41)
问题分析:发明的过程不够细致,功能上的说明有些空泛。
(2)出示修改后的段落。和原段落对比一下,说说为什么这么修改。(出示课件42)
提示:写出了验证发明的过程,让自己的发明可信度提高了很多。
2.总结技巧。(出示课件43)
传统的习作教学往往偏重写作形式,忽视写作内容的启发,导致学生的习作内容匮乏或是千篇
一律。这对此次习作主题“我的奇思妙想”来说,则更是大忌。为了突破这个难点,教学时,教师注
重启发学生的想象力,层层深入,循序渐进,丰富学生的习作内容。
