文档内容
核心素养目标
文化自信:感受书法的魅力,培养对传统文化的兴趣。
语言运用:回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。
思维能力:能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。
审美创造:能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。
课前解析
关注文本:这一单元的语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕“养成良好的学习习惯”这个话题,结合实际进行交流,教师相机
指导并总结强调,要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯,并运用这些习惯来提高学习效率。
“词句段运用”安排了两项内容:第一项内容是引导学生借助文言文中学过的字的意思推测相关
词语的意思,学会举一反三,迁移运用已学过的知识;第二项内容是引导学生通过比较引用名人名言
的句子和去掉名人名言后的句子在表达效果上的差异,再联系课文内容和例句深入体会引用的好
处。“书写提示”引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面去欣赏赵孟 的楷书作品
《三门记》,并谈谈对自己今后写字的启发,达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的
目的。“日积月累”编排了四句关于发展和创新的名言,旨在丰富学生的语言积累,让学生了解中
华优秀文化。
教学目标
1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。(重点)
2.能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。
3.能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。(重难点)
4.欣赏赵孟 的代表作之一《三门记》,了解赵孟 及其楷书的特点。
5.朗读并背诵关于发展和创新的名言。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.回顾六年的语文学习,交流自己养成的良好的学习习惯。
2. 能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。3.能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。
一、交流平台
猜谜导入:我不是你的影子,但我俩亲密无间。我不是机器,但我听命于你。对成功的人来说,
我是功臣;对失败的人来说,我是罪人。我到底是谁?(出示课件3)
预设:习惯。
教师过渡: 通过六年的学习,我们养成了很多良好的习惯,这可以提高学习效率,使我们终身受
益。今天我们就来分享一下好的学习习惯吧!(出示课件4)
教师引导:好习惯是种子,只要在成长中细心呵护,就能收获成功。(出示课件5)
学生进行分享。
1.好习惯——爱阅读。(出示课件6)
预设:我平时读过中国四大名著,也读过许多外国名著,我的学习习惯是每天阅读、多读名著、
长期坚持,以此来提高阅读品位。
2.好习惯——勤思考,勤做笔记。(出示课件7)
预设:我平时读书时会在书上作批注,会写读书笔记,我的读书习惯是边读边思考、作批注、写
读书笔记,以此来加深对作品的理解。
教师引导:说说阅读、记笔记的习惯给你带来的改变。(出示课件8)
预设:我家订了许多报刊,《意林》《文摘》都是我爱看的,我的摘抄本都有三大本了。读书看
报开阔了我的阅读视野,丰富了我的积累。我在小学生作文竞赛中取得了不错的成绩,这与我爱读
书看报的好习惯分不开。
3.好习惯——修改习作。(出示课件9)
预设:我在平时进行习作时会先打草稿,在草稿中使用常见的修改符号修改习作,当习作完成后,
我会认真朗读,反复修改,这样有助于提高写作能力,激发写作兴趣。
教师引导:说说养成修改习作的习惯给你带来的改变。(出示课件10)
预设:修改习作既可以促使自己静下心来发现不足,还可以及时纠正错误,是一种快速提高习作
水平的有效方法,这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。
4.好习惯——勤查资料。(出示课件11)
预设:我在平时遇到问题时会查阅资料或者是向人请教,这样可以学到知识,获得方法。
教师引导:说一说自己养成了哪些好习惯。 (出示课件12)
预设1:我养成了专注的习惯,养成了不懂就问的好习惯。
预设2:孔子说:“温故而知新。”我养成了及时复习的好习惯和写日记的好习惯。
教师小结:有位哲人曾说:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获成功。”希望我们把已有的好
习惯继续保持下去,收获更多的好习惯,相信有一天,这一个个好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。
(出示课件13)设计意图:让学生回顾小学六年的学习生活,总结良好的学习习惯,旨在为学生升入初中奠定良
好的基础。
二、词句段运用
(一)推测词语的意思。
1.教师出示习题。(出示课件14)
下列对“汤”理解正确的一项是( )。
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。
A.水中加入肉、菜等煮出来的汁水
B.热水
预设:B
2.教师引导:古汉语中有许多通假字、古今异义的字、一词多义的字,还有词类的活用等。而
有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义,我们在理解的时候,先要结合语境,弄懂其中保留的古
汉语的意思,再结合成语来解释。 (出示课件15)
3.教师出示要求:读下面的词语,读准字音。(出示课件16)
走马观花 自愧(kuì)弗如 声泪俱(jù)下
不以为然 过犹(yóu)不及 赴汤蹈火
学生自由朗读。
教师小结:加点字的字义和现在的字义出入很大,它们保留了古汉语的意义。我们在理解这类
词语时,要弄清这些关键字的字义。
4.教师引导:借助文言文,推测词语的意思。(出示课件17—21)
(1)诸儿竞走取之。(《王戎不取道旁李》)走:跑。
走马观花:骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。走,骑。
(2)其人弗能应也。(《自相矛盾》)
弗若之矣。(《学弈》) 弗:不。
自愧弗如:自感不如别人而内心惭愧。弗,不。
(3)虽与之俱学。(《学弈》) 俱:全,都。
声泪俱下:一边诉说,一边哭泣。形容极其悲痛、哀伤的样子。
(4)取之,信然。(《王戎不取道旁李》)
曰:非然也。(《学弈》)
然:对,这样,如此。
不以为然:不认为是对的。表示不同意。
(5)及日中则如盘盂。(《两小儿辩日》)
及:到,到了。
过犹不及:事情办得过火,就跟做得不够一样,都是不好的。及,达到。
(6)及其日中如探汤。(《两小儿辩日》)
汤:热水。
赴汤蹈火:沸水敢蹚,烈火敢踏。比喻不避艰险,奋勇向前。5.学以致用。
教师出示练习:你掌握了吗?快来试试吧! (出示课件22)
短兵相接 古义(兵器) 今义(战士)
破涕为笑 古义(泪) 今义(鼻涕)
身体力行 古义(亲身体验) 今义(人体)
设计意图:此环节让学生在已有的认知基础上学习推测词语意思的方法,旨在帮助学生提高自
学能力,也为以后的阅读奠定基础。
(二)体会引用的好处。
1.教师出示要求:读下面的句子,联系课文内容体会引用的好处。(出示课件23)
正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”
2.教师提出问题:什么是引用?(出示课件24)
学生思考并发言。
教师小结:把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等,有选择性地运用
到文章或讲话中,来提高语言的表达效果,这种修辞手法叫引用。
3.教师举例说明。(出示课件25、26)
(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。
这句话是间接引用(暗引)。间接引用(暗引)是指不说明引文的出处,将其编织在自己的话语中。
(2)中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”这句
话是直接引用(明引)。直接引用(明引)是指引用的内容加上引号,指明出处。
4.教师提出要求:请同学们小组交流讨论“引用”有什么样的好处。
小组交流汇报。(出示课件27)
预设1:开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作
用。
预设2:文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力,具有突出中心、富有启
发性、使语言精练等作用。
预设3:文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。
5.教师提出问题:你在习作中是否也有过这样的引用?和同学交流。(出示课件28)
学生课后交流讨论。
设计意图:此环节,教师让学生结合不同形式的句子来感悟整体,旨在引导学生更好地体会
“引用”这一修辞手法的好处。1.欣赏赵孟 的代表作之一《三门记》,了解赵孟 及其楷书的特点。
2.朗读并背诵关于发展和创新的名言。
一、复习导入
教师导入:上节课,我们交流了六年来养成的良好的学习习惯,学会了抓住文言文、成语中的关
键字理解词义,知道了在习作中恰当引用名言可以起到意想不到的效果。这节课,我们要欣赏赵孟
的书法,积累变革的名言警句。 (出示课件29)
二、书写提示:赵孟 和他的楷书代表作之一
《三门记》
1.教师过渡:上个学期我们欣赏过柳公权的楷书作品《玄秘塔碑》。书法是无言的诗,无行的
舞,无图的画,无声的乐。今天我们再来认识一位书法名家赵孟 ,欣赏一下他的楷书作品。(出示
课件30)
2.名家介绍。(出示课件31)
赵孟 (1254—1322),南宋晚期至元朝初期著名书法家、画家、文学家。字子昂,号松雪道人。
在书法上,尤以楷书、行书著称于世。他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。
3.了解《三门记》。(出示课件32)
《三门记》又名《玄妙观重修三门记》,是赵孟 的经典作品之一。该书法作品的文章记载
了苏州玄妙观重新修缮殿门一事。
4.引导学生欣赏作品。(出示课件33)
教师提出要求:自主欣赏作品,小组之间说一说这幅作品有哪些特点。
预设1:运笔自然。
预设2:杂糅行书笔法。
预设3:点画圆润多姿。
预设4:结构严谨端庄。
预设5:平整宽绰。
预设6:秀丽柔美,稳健大方。
全班交流:从赵孟 的作品中,你学到了什么?
设计意图:让学生欣赏赵孟 的作品,感受中国文人书法作品的意蕴,旨在端正学生的书写
态度,尽可能练出一手好字。三、日积月累:培养创新变化的眼光
1.出示日积月累,教师提出要求:学生自读名言,把句子读通顺。(出示课件34)
指名让学生读。
教师指导,读准字音。
2.教师提出要求:结合关键字,小组讨论交流,尝试理解句意。(出示课件35—38)
预设1:“穷则变,变则通,通则久”出自《周易》。这句名言的意思是,事物发展到了极点,就要
发生变化,发生变化才能使事物的发展不受阻塞,事物才能不断地发展。这里面的“变”“通”就
是“变通”,指遇事不必死钻牛角,而应该懂得通融、屈伸。
预设2:“苟日新,日日新,又日新”出自《礼记》。这句名言的意思是,如果能够一天新,就应保
持天天新,新了还要更新。“新”在这里可以引申为精神上的洗礼、品德上的修炼、思想上的改
造。
预设3:“青,取之于蓝,而青于蓝”出自《荀子》。这句名言的意思是,靛青这种染料是从蓝草
里提取的,然而比蓝草的颜色更青。这句话通常用来比喻人通过学习可以提升自己,学生可以超过
老师,或者后人可以胜过前人。
预设4:“苟利于民,不必法古;苟周于事,不必循旧”出自《淮南子》。这句名言的意思是,如果
对人民有好处,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。这句话告诉
我们不断改进,不断创新,要做有利于人民、有利于事业的事。
四、课堂演练
1.下列词语中加点的字,解释错误的一项是( )。(出示课件39)
A.走马观花(奔跑)
B.不以为然(正确)
C.赴汤蹈火(热水)
D.过犹不及(及格)
预设:D
2.判断下列做法是否正确,正确的画“√”,错误的画“✕”。(出示课件40)
(1)网络给我们带来了便利,所以我现在养成了一写作业就上网查的习惯。 ( )
(2)我养成了阅读长篇小说的习惯。 ( )
(3)我现在看到稀奇的事就习惯性地记在日记本上。 ( )
预设:(1)✕ (2) √ (3)√
3.说说下面引用诗句的好处。(出示课件41)
每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似
梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。预设:作者接连引用描写乡思、乡愁的诗句,增强了文章的表现力和感染力,充分表现出外祖父
思乡心切、渴望叶落归根的心境。
好习惯的养成对每一个人的人生都起着不可估量的作用。在教学过程中,我引导学生对六年
来养成的语文学习习惯进行归纳总结,积极交流,帮助学生全面认识学习语文的方法,这既是总结,
更是引领,为中学的语文学习奠定基础。
“引用”是学生在学习过程中容易忽略的修辞手法,学生平时可能没有细品它的表达效果,这
节课我引导学生结合课文内容体会引用的妙处,并鼓励学生交流在习作中恰当引用名言警句的成
功经验。经过这次的学习,相信学生对这种修辞手法有了新的认识,并愿意主动尝试运用这一修辞
手法了。只是还有部分学生在不理解名人名言意思的情况下张冠李戴,引用不恰当,反而适得其反。
因此在今后的学习中,我要多引导学生整理不同主题的名人名言,如“诚信”“思考”“自律”等。
鉴于学生对名人字画的欣赏能力还浮于表面,我借助大量课件给学生展示不同书法大家的作
品,让学生在比较中感受不同风格的美,并指导学生可以先从字形结构、笔意风格等方面进行赏析,
体会赵孟 书法作品的艺术特色和艺术魅力。积累背诵关于发展和创新的名言,可借助第二题的
学习方法,查阅或给出关键字词的意思,让学生推想整句名言的大意,在理解的基础上熟读成诵,并
能够学以致用。
