文档内容
综合性学习：奋斗的历程
核心素养目标
文化自信:继承中国共产党的光荣传统,创造美好未来。
语言运用:抓住关键句,把握文章的主要观点。
思维能力:查找相关资料,加深对文章内容的理解。
审美创造:关注外貌、神态、言行等描写,体会人物的内心和品质。
课前解析
关注时代背景:《狱中联欢》写的是中华人民共和国即将成立之前,重庆仍被国民党反动派盘
踞着,在中美合作所渣滓洞集中营里仍关押着许多革命者,他们在这“人间魔窟”里,坚贞不屈,利
用一切机会同敌人作斗争。这篇文章讲的就是我们的革命前辈在狱中举行的一次新年联欢中,以
巧妙的方式同敌人进行斗争的故事。
《囚歌》写的是叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广
西桂林等地,最后被囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中,叶挺遭受各种非人的酷
刑,仍坚贞不屈,在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上
题写下了这首被后人广泛传诵的诗篇。
《春天的故事》写的是1979年,邓小平同志首次提出要在南部沿海的深圳、珠海、汕头、厦
门建立“经济特区”,为整个中国的改革开放提供了宝贵的经验。1992年,邓小平又来到南方。这
次“南方谈话”推行了城市经济体制改革,为建立社会主义市场经济体制奠定了基础。深圳的发
展从此开启了新的篇章。 在这一时代背景下,1994年,一首《春天的故事》响彻了中华大地,简单
通俗的歌词背后,讲述了一段厚重而深刻的历史。
关注人物:周恩来(1898—1976),伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军
事家、外交家,中国共产党和中华人民共和国的主要领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的第
一代中央领导集体的重要成员,在国际上也享有很高的威望。
马克思(1818—1883),德国人,世界无产阶级的革命导师和领袖,一生都在研究革命理论,因此长
期受到反动政府的迫害,一直流亡在外国。1849年被迫住在伦敦,直到逝世。这期间,他的生活非常
穷苦。
恩格斯(1820—1895),德国人,与马克思合作整整四十年,直至马克思逝世。这四十年中,他们共
同起草、发表了论文,指导世界无产阶级革命运动,其中《共产党宣言》就是他们合作的最著名的
作品。
叶挺(1896—1946),中国无产阶级军事家,中国人民解放军创建人之一。广东归善(今惠阳)人。
1924年加入中国共产党,北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。抗战爆发后任
新四军军长。1946年4月8日由重庆回延安途中,因飞机失事而遇难。
教学目标
1.阅读相关文章,了解中国历史上伟大的人民英雄。
2.运用多种阅读方法,体会文章的思想感情。(重点)
3.搜集、筛选资料,整理资料,制作小诗集。 (重点)4.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
5.能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
8课时
1.回忆自己已经学习过的阅读方法,说说自己是用什么方法阅读文章的。
2.根据这一单元的内容了解中国共产党的奋斗历程。
一、创设情境,导入活动
教师出示课文题目:综合性学习——奋斗的历程。学生齐读课文题目。
教师导入新课:(出示课件3)
1.教师出示中国近代历史中相关人物图片:李大钊、刘胡兰、王二小、董存瑞。了解中国共
产党的奋斗史,创设对中国共产党的敬佩的情境。
2.教师话语导入:百年来,中国共产党在马克思主义的引领下,忠实践行初心使命,团结带领全国
各族人民,在中国这片广袤的土地上,绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。
设计意图:充分利用教材资源,通过图片生动介入,符合小学生思维活跃的特点,并通过话语导
入的方式展开教学,简单自然,营造了轻松自然的课堂气氛。
二、开展阅读分享会
1.课件出示:开展阅读分享会。(出示课件4)
2.教师引导:让我们去搜集更多关于中国共产党的英雄事迹,开展一次阅读分享会。(出示课件
5)
3.教师提出问题:我们学过哪些阅读方法? (出示课件6)
学生交流汇报。
预设1:抓住关键句,把握文章的主要观点。
预设2:关注外貌、神态、言行等描写,体会人物的内心和品质。
预设3:查找相关资料,加深对文章内容的理解。
预设4:体会场景、细节描写中蕴含的情感。4.教师提出要求:下面我们来读读“阅读材料”,然后分小组交流,说说自己是用什么方法阅读
文章的,有哪些体会。(出示课件7)
三、阅读材料一,认识毛主席
1.教师出示课文题目: 毛主席在花山。 (出示课件8)
2.教师提出问题:课文讲了关于毛主席和群众的哪几件事?(出示课件9)
学生自由读课文,并思考相关问题。
预设:(1)请群众回来碾米;(2)给群众沏茶;(3)帮母女俩推碾子。
3.教师提出要求:找出文中令你印象深刻的语句,把它们画出来,说说你的体会。(出示课件10
—13)
学生交流汇报。
预设1:令我印象深刻的语句是“毛主席皱了皱眉,严肃地说:‘这会影响群众吃饭的,不能因为
我们在这里工作影响群众的生活’。”这句话运用了神态描写和语言描写,体现了毛主席热爱群
众、关心群众,把群众的利益放在第一位。
预设2:令我印象深刻的语句是“注意,和群众说话态度要诚恳”。这句话运用了语言描写,体
现了毛主席对警卫员的关心和教育,语气和蔼,态度诚恳。
预设3:令我印象深刻的语句是“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里,说:‘你们俩歇会儿
吧’。”这句话运用了动作和语言描写,体现了毛主席平易近人,没有把自己摆在特殊位置上。
预设4:令我印象深刻的语句是“一位老人细细端详着毛主席:‘这位首长,好像在哪儿见过。
在哪儿呢’。”这句话运用了语言描写,体现了毛主席在花山没有公开自己的身份,他的举动让老
人感到亲切,似曾相识。
设计意图:此环节的设计,旨在让学生开动脑筋,敢于说出自己的见解和猜想,讨论交流,领悟开
窍,再加上教师的及时鼓励,提高学生的信心,从而使学生的学习兴趣更浓。
4.教师引导:我们关注到了对毛主席的动作、语言、神态等描写,下面来说说文中的毛主席给
你留下了怎样的印象吧。(出示课件14)
学生交流。
预设:和蔼可亲、平易近人、关心群众。
1.学习文章,说说自己是用什么阅读方法阅读文章的。
2.分享自己在阅读过程中有哪些收获,受到了怎样的启迪。
一、阅读材料二,认识周总理
1.教师出示课文题目: 十里长街送总理。 (出示课件15)2.了解周总理的个人资料。(出示课件16)
周恩来(1898—1976),伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外
交家,中国共产党和中华人民共和国的主要领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央
领导集体的重要成员,在国际上也享有很高的威望。
3.教师提出要求,学生交流并汇报。(出示课件17、18)
阅读材料,思考:(1)文章是按照什么顺序描写的?(2)文章描写了一件什么事?(3)表达了怎样的思
想感情?
预设:这篇文章按照事情发展的顺序,描写了首都百万人民送别周总理灵车的感人场面,表达了
人们崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
设计意图:重视自读自悟,感知整体,培养学生阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的
主要内容是什么,学会抓住主线,厘清文章思路。
4.教师出示句子:天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。(出示课件
19)
教师提问:这两句话交代了什么?
预设:天色、天气——灰蒙蒙,又阴又冷。
教师提问:写天气和人们的心情有什么关系?
预设:用天气衬托人们失去周总理的悲痛心情。
5.教师出示句子:路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。(出示课件20)
教师提问:这句话交代了什么?
预设:人多。
教师继续发问:从课文中什么地方能看出人很多?
预设:向东望不见头,向西望不见尾。
教师再问:这句话反映了什么?
预设:反映了周总理深受人民的爱戴。
6.教师出示句子:人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的
方向。(出示课件21)
教师提问:这句话中连续使用了三个“都”,有什么好处?
预设:连用三个“都”字,可以看出人们的佩戴一致、动作一致、行为一致,人们不约而同地前
来送别敬爱的周总理,表现出人们对周总理的崇敬和爱戴。
7.你还能从哪些地方体会到周总理深受人们的爱戴?找一找,把它们画出来。(出示课件22)
学生汇报。(出示课件23—26)
预设1:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急地等待着。一对青年夫
妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的
“红领巾”,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……
从这句话中的“老奶奶”“青年夫妇”“小女儿”“儿子”“‘红领巾’”,可以看出各个
年龄段的人都来送周总理了。预设2:夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑
色和黄色的挽幛,上面装饰着大白花,庄严,肃穆。
从这几句话中可以看出灵车是在夜幕降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛,上
面佩着大白花,使灵车显得庄严、肃穆。
预设3:好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁
地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
从这句话中可以看出当时没有人在指挥,但因为人们敬爱周总理的感情是一致的,所以人们的
行动没有人指挥却像有人指挥一样。从人们这些不约而同的动作中,我们可以充分感受到人们失
去周总理的悲痛心情。
预设4:灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。
这句话写出了人们看见灵车行驶过后的动作,灵车牵动人心,人们追车奔跑,表现了周总理深受
人们的爱戴。
设计意图:学生自由发表意见,可以满足部分学生表达自己的意愿,给学生自由发挥的空间,从
而激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
二、阅读材料三,学习《飞夺泸定桥》
1.教师出示课文题目: 飞夺泸定桥。 (出示课件27)
2.教师提出要求:仔细阅读材料,说说红军为什么要夺取泸定桥。(出示课件28)
预设:1935年5月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,
只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥,就是红军北上必须夺取的泸定桥。
从“必须”可以得知夺取泸定桥是战争胜利的先决条件。
3.教师提出要求:分小组阅读,说说夺取泸定桥有哪些困难。(出示课件29)
预设:从兵力上看,敌人是两个团和两个旅的援兵,而我们红军——红四团又累又饿。从天气上
看,晚上,天又下起了大雨,把他们都淋透了。
教师追问:在这样的情况下,红军夺取泸定桥的关键是什么?
预设:抢在敌人前头,是我军战胜敌人的关键。
4.教师出示句子:
28日早上,红四团接到上级命令:“29日早晨夺下泸定桥!”时间只剩下20多个小时了,红四团
离泸定桥还有240里。(出示课件30)
教师提问:从这两句话中,你感受到了什么?
预设:从“只剩下20多个小时”可以看出时间紧;从“240里”可以看出距离长。
5.教师追问:红军战士是怎样与敌人抢时间、争速度的?(出示课件31)
学生完成表格后汇报。
时间 路程 克服困难
翻山越岭,击溃
28日晚上7点 走了130里
阻击的敌人
摸黑,冒雨,踩着
到29日清晨 走了240里 泥水,饥饿,疲劳,
和敌人赛跑6.教师提出疑问:当红军战士克服重重困难,抢先到达泸定桥时,摆在他们面前的又是什么呢?
(出示课件32)
学生交流汇报。(出示课件33—35)
预设1:泸定桥离水面有好几丈高,是由13根铁链组成的:两边各有两根,算是桥栏;底下并排9
根,铺上木板,就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃,就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了,只
剩下铁链。
从这几句话中可以看出桥险。
预设2:向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红褐色的河水像瀑布一样,从上游的山峡里直泻下来,撞击
在岩石上,溅起一丈多高的浪花,涛声震耳欲聋。
从这句话中可以看出水急。
预设3:守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事,凭着天险,疯狂地向红军喊叫:“来
吧,看你们飞过来吧!”
从这句话中可以看出敌人已经做好防守,态度嚣张。
教师小结:当红军战士克服重重困难,抢先到达泸定桥时,摆在他们面前的是桥险、水急、敌人
的嚣张。
7.教师提出问题:面对重重困难,红军战士是怎样做的?体现了他们什么样的精神?(出示课件
36)
学生交流并汇报。(出示课件37—39)
预设1:“二连担任突击队,22位英雄拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀
着铁链向对岸冲去。”这句话运用了动作描写,体现了红军战士们勇往直前的精神。
预设2:“在这千钧一发的时刻,传来了团长和政委的喊声:‘同志们!为了党的事业,为了最后的
胜利,冲啊!’英雄们听到党的号召,更加奋不顾身,都箭一般地穿过熊熊大火,冲进城去,和城里的敌
人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时,守城的敌人被消灭了大半,其余的都狼狈地逃跑了。”这
段话运用了语言和动作描写,体现了红军战士不怕牺牲的精神。
学生补充:我关注了红军抢过泸定桥的场面描写,体会到了红军的勇敢无畏。
设计意图:通过品悟和分析语言,可以让学生深入文本,理解句子的含义,感受文章的情感。
1.通过材料,体会阅读方法。
2.学习阅读文章的方法。
3.抓住细节描写,感受革命前辈对革命充满必胜的信念及乐观主义精神;增进对马克思和恩格
斯的了解,激发对革命导师的尊敬之情。
一、阅读材料四,学习《狱中联欢》1.教师出示课文题目:狱中联欢。 (出示课件40)
2.教师出示写作背景和相关图片。(出示课件41、42)
《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》,当时中国革命即将迎来胜利,但有一座山城还被国民
党反动派所盘踞,他们设置秘密监狱,疯狂逮捕、监禁、屠杀共产党员和革命群众。
设计意图:精妙的导语给学生以语言的熏陶,恢宏的背景、生动的图片,激发了学生的兴趣,拓
宽了学生感悟历史、人物的空间。
3.教师提出要求:阅读材料,说说革命者在狱中表演了哪些节目。(出示课件43)
预设:扭秧歌、叠罗汉。
4.教师出示课件并提问:“看啊,还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞!”为什么这
样说?这句话表达了什么?(出示课件44)
预设:这是针对几个戴脚镣的革命者扭秧歌发出的感慨与赞叹。这种高歌曼舞,是对反动势力
的蔑视,是对革命胜利的企盼。这句话表达了作者对革命事业的坚定信念,对黑暗势力的轻蔑。
5.教师提问:你还关注到了哪些场景?说说从中体会到了什么。
学生交流汇报。(出示课件45、46)
预设1:最上边站着一个人,满脸兴奋的微笑……
我从中体会到革命前辈对革命事业无比忠诚,把个人生死置之度外的精神。
预设2:……站得比集中营的高墙、电网更高,手里拿着一面红纸做的鲜艳的红旗,遥望着远处
的云山。
这句话说明了高墙困不住革命者必胜的决心,他们对祖国的未来充满希望。
6.教师提出问题:你从革命者在狱中表演歌舞的场景中感受到了什么?(出示课件47)
预设:革命前辈对革命充满了必胜的信念和乐观主义精神。
二、阅读材料五,读懂《伟大的友谊》
1.教师出示课文题目:伟大的友谊。 (出示课件48)
2.教师出示相关人物的资料。(出示课件49、50)
马克思(1818—1883),德国人,世界无产阶级的革命导师和领袖,一生都在研究革命理论,因此长
期受到反动政府的迫害,一直流亡在外国。1849年被迫住在伦敦,直到逝世。这期间,他的生活非常
穷苦。
恩格斯(1820—1895),德国人,与马克思合作整整四十年,直至马克思逝世。这四十年中,他们共
同起草、发表了论文,指导世界无产阶级革命运动,其中《共产党宣言》就是他们合作的最著名的
作品。
3.教师提出要求:请你找出文中表现他们友谊的句子,说说你的体会。(出示课件51)
预设:他们同住在伦敦时,每天下午,恩格斯总要到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科
学问题,一连谈上好几个小时,各抒己见,滔滔不绝,有时候还进行激烈的争论。
从“每天下午”可以体会到他们讨论的次数很多;从“各种政治事件和科学问题”可以体会
到他们讨论的范围广;从“一连谈上好几个小时”可以体会到他们讨论的时间久;从“各抒己见,滔
滔不绝,有时候还进行激烈的争论”可以体会到他们讨论的内容很深入。教师小结:这些都是对马克思和恩格斯相处的细节描写,正是从这些细节中我们体会到马克思
和恩格斯的友谊深厚。
4.教师出示:他们时时刻刻设法给对方以帮助,都为对方在事业上的成就感到骄傲。(出示课件
52)
教师提问:怎样理解“设法”的含义?
预设:想尽各种办法。
5.教师提出要求:阅读材料,说说他们是怎样想尽办法帮助对方的。(出示课件53—55)
学生交流汇报,教师相机指导。
预设1:马克思答应给一家英文报纸写通讯的时候,还没精通英文,恩格斯就帮他翻译,必要时甚
至代他写。
教师提问:谁帮谁做了什么?
预设:恩格斯帮马克思翻译、代写英文通讯。
预设2:恩格斯从事著述的时候,马克思也往往放下自己的工作,编写其中的某些部分。
教师提问:你从中体会到了什么?
预设:从“放下自己的工作”可以看出马克思把朋友的事情看得比自己的事情重要。
预设3:马克思逝世的时候,他的伟大著作《资本论》还没最后完成。恩格斯毅然放下自己的
研究工作,竭尽全力从事《资本论》后两卷的出版工作。
教师提问:“毅然”“竭尽全力”是什么意思?
预设:
毅然:没有丝毫犹豫。 竭尽全力:尽自己最大的努力。
设计意图:这个问题从学生实际出发,符合学生的认知能力,既有一定的挑战性,又有可操作性,
让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感。
6.教师提出问题:如果让你用文中的一句话来形容马克思和恩格斯的关系,你觉得哪句话最合
适?(出示课件56)
预设:马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。
教师追问:你是运用了什么阅读方法解决这个问题的?
预设:只要抓住这个关键句,我就可以把握文章的主要观点了。
1.练习从具体事例中体会人物的思想感情。
2.搜集资料,了解文章的创作背景,深入体会情感。
一、阅读材料六,感受《囚歌》1.教师出示课文题目:囚歌。(出示课件57)
2.教师出示相关人物的资料、写作背景及图片。(出示课件58—60)
(1)人物资料:叶挺(1896—1946),中国无产阶级军事家,中国人民解放军创建人之一。广东归善
(今惠阳)人。1924年加入中国共产党,北伐战争中任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。
抗战爆发后任新四军军长。1946年4月8日由重庆回延安途中,因飞机失事而遇难。
(2)写作背景:叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂
林等地,最后被囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中,叶挺遭受了各种非人的酷刑,
仍坚贞不屈,在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上题
写下了这首诗,被后人广泛传诵。
(3)教师出示相关图片。
设计意图:对于革命,学生太陌生;对于革命事迹的伟大,学生难以感同身受。因此展示相关资
料,有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。
3.阅读第1小节诗歌,思考问题。(出示课件61、62)
(1)“为人进出的门紧锁着”中的“人”指谁?
预设:革命者。
(2)“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指谁?
预设:背叛革命的人。
(3)“一个声音”指什么?
预设:国民党反动派的声音。
(4)“爬出来吧,给你自由”中的“爬”指什么?
预设:让革命者背叛投降。
4.教师提出问题:作者这样写,想要表达怎样的思想感情呢?(出示课件63)
预设:对敌人的愤怒,对叛徒的厌恶和痛恨。
5.阅读第2小节诗歌,思考问题。
教师提问:面对国民党反动派的威逼利诱,叶挺将军的选择是什么呢?用文中的话回答。
(出示课件64)
预设:人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
教师指导:是啊,“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”呢!从这句话中我们可以看出叶挺坚贞不屈
的革命气节。
教师追问:“怎能”换成“不能”好不好?为什么?
预设:不好。反问的语气更能表明叶挺将军不向敌人屈服的决心。
6.阅读第3小节诗歌,思考问题。
教师再次提问:“地下的烈火”指什么?“活棺材”指什么?“永生”指什么?(出示课件65)
预设1:“地下的烈火”指革命的烈火。
预设2:“活棺材”指监狱。
预设3:“永生”指革命精神永存。
7.教师提问:诗歌表达了作者怎样的情感? (出示课件66)预设:表达了作者为了推翻国民党的反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
8.教师提出问题:我们可以用哪些词语来形容叶挺将军的品质?(出示课件67)
预设:坚贞不屈、视死如归。
二、阅读材料七,倾听《春天的故事》
1.教师出示课文题目:春天的故事。 (出示课件68)
2.教师出示写作背景及图片。(出示课件69、70)
(1)写作背景:1979年,邓小平同志首次提出要在南部沿海的深圳、珠海、汕头、厦门建立“经
济特区”,为整个中国的改革开放提供了宝贵的经验。1992年,邓小平又来到南方。这次“南方谈
话”推行了城市经济体制改革,为建立社会主义市场经济体制奠定了基础。深圳的发展从此开启
了新的篇章。 在这一时代背景下,1994年,一首《春天的故事》响彻了中华大地,简单通俗的歌词
背后,讲述了一段厚重而深刻的历史。
(2)教师出示关于深圳的图片。
3.教师提出问题:“1979年,那是一个春天”,这里的“春天”指什么?(出示课件71)
预设:这里的“春天”是指改革开放的春天,也就是改革开始的意思。
4.教师提问:“有一位老人”中的这位“老人”指的是谁?你能评价一下他吗?(出示课件72)
预设:这位“老人”指的是邓小平同志。他是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计
师。
5.教师提出问题:“画了一个圈”指的是什么?(出示课件73)
预设:“一个圈”是指划出的四个经济特区,分别是深圳、珠海、汕头、厦门。
6.教师提问:“有一位老人在中国的南海边写下诗篇”指什么?(出示课件74)
预设:邓小平的“南方谈话”进一步解放了人们的思想,对建设有中国特色的社会主义产生了
深远的影响。
教师指导:改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命,是新时期最鲜明的
特点。(出示课件75)
7.教师出示改革开放前和改革开放后的图片,引导学生感受改革开放前后的变化。(出示课件
76—79)
教师小结:事实证明,改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义、实
现中华民族伟大复兴的必由之路。(出示课件80)
1.通过搜集和阅读红色诗词,感受诗人的爱国主义精神,并按照一定的标准给诗歌分类。
2.欣赏诗歌,感受诗歌的魅力,激发学生对中国历史文化的热爱之情。
3.通过活动,锻炼学生合作学习的能力,提高欣赏美的能力。
一、激情谈话,导入新课
1.教师出示课文题目:制作小诗集。 (出示课件81)
2.教师导入:夏明翰曾说:“砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。”多么慷慨激昂,大义凛
然!“不到长城非好汉,屈指行程二万”,这是中国共产党和红军北上去抗日前线的坚强意志和决心。
这一首首红色诗词,记录了共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神。今天,让我们
一起查找资料,搜集红色诗词,感受其中蕴含的深厚的革命情怀。(出示课件82—84)
二、合作讨论,制订活动计划
1.教师引出问题:大家搜集了这么多的诗词,找起来比较乱,你有什么好方法整理这些诗词呢?
(出示课件85)
预设:编小诗集。
2.教师出示课件,引导学生从不同角度将诗词进行分类。(出示课件86)
按作者分:革命领袖、革命英雄。
按内容分:歌颂中国共产党、歌颂新中国、讴歌改革开放、讴歌新时代。
教师指导:同样的诗词,可以从不同角度进行分类。
3.教师提出问题:我们应当怎样制作自己的
小诗集呢?(出示课件87)
小组合作要求:
(1)确定分类:小组讨论并确定诗集的分类。
(2)整理标示:根据分类整理摘抄的诗词,选出要收录进诗集的诗词。
4.教师提出问题:诗集的内容除了我们摘抄的诗词和自己写的诗之外,还可以收录什么?
(出示课件88)
预设1:所摘抄诗词的作者资料。
预设2:作者创作诗词的背景。
预设3:作者创作诗词的故事。
预设4:现代诗歌小知识。
5.教师再次提问:诗词内容分好了,要制作小诗集,还需要考虑些什么呢?(出示课件89)
预设:诗集名字、封面设计、诗集目录。
6.教师引导:小组分工,填一填下面的分工表吧!(出示课件90)
第 小组分工表
序号 承担任务 负责人 完成时间
准备材料(水彩笔
1
等)
2 整理素材
3 收录内容
4 绘制封面、插图
5 其他
1. 通过搜集和阅读红色诗词,培养学生编辑、合作的能力,进一步感受共产党人的爱国主义精
神。
2.欣赏诗歌,感受诗歌的魅力,激发学生对中国历史文化的热爱之情。一、激情谈话,导入新课
1.教师导入:同学们,共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神时刻影响着我们。
一首首红色诗词,蕴含着深厚的革命情怀。相信每个小组都完成了小诗集,这节课我们来交流展示
一下吧!(出示课件91)
学生展示。(出示课件92、93)
预设1:领袖的诗词——风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
预设2:英雄的诗词——我渴望自由,但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
预设3:歌颂共产党的诗词——金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
预设4:讴歌新时代的诗词——科技创新争典范,黎民享福赛神仙。
2.请各小组分别选代表上台讲述制作的诗集,包括诗集的名字、收录的内容、最大的特色等。
(出示课件94)
二、实战演练,小试牛刀
1.学以致用。(出示课件95)
2.读一读,选一选。(出示课件96)
3.我会填。(出示课件97)
设计意图:学生的认知规律是观察、思考、说理,所以我们设计的练习要符合他们的年龄特点、
认知规律,在实践过程中,调动学生分析问题的能力和口头表达的能力,通过练习,进一步巩固所学
知识,达到学以致用的目的。
1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生的写作能力。
一、激情谈话,导入新课
1.教师出示此次习作的话题:写一写自己的心愿。(出示课件98)
2.教师导入:一百年来,无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴,进行了艰苦卓绝、可歌
可泣的斗争,他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。你的心愿是什么?我们可以从家庭、
个人、社会三方面展开来说,仔细想一想,选择你最想和别人交流的心愿写下来。 (出示课
件99)
学生交流汇报。(出示课件100—102)
家庭:预设1:爸爸妈妈明年工作不要那么辛苦。
预设2:奶奶的病赶快好起来。
个人:
预设1:努力学习,长大以后当一名好老师。
预设2:有机会坐上动车去看看宝岛台湾。
社会:
预设1:空气和水越来越干净。
预设2:世界和平,没有战争和饥饿。
预设3:科学家发明新药,治愈癌症。
教师小结:心愿就像一粒刚刚发芽的种子,种在心的土壤里,尽管渺小,却终将开出美丽的花朵。
(出示课件103)
设计意图:谈话导入习作题目,让学生初步感知心愿、表达心愿,从而有效地过渡到课堂习作教
学的情境中。
二、拓展习作之路,学会构思
(一)指导审题。(出示课件104)
1. 选择你最想和别人交流的心愿写下来。 (出示课件105)
2.思路点拨: 想一想,要想把心愿准确地表达出来,具体该如何做。(出示课件106)
3.要把心愿产生的原因清晰地表述出来。 (出示课件107—109)
预设1:记得有一次,我放学回到家,一进门就嗅到了很浓的烟味儿,呛得我直咳嗽,而爸爸正跷着
二郎腿,抽着烟,看着电视哈哈大笑。我忍不住对爸爸大喊:“爸,你觉得这个屋子还像个家吗?”
预设2:那是一个星期天,我和爸爸来到展览馆,一台台显微镜映入了我的眼帘。有可以把物体
放大400倍到1 000倍的,有可以放大1 000倍到1 500倍的,甚至还有现在最先进的光学复合显微
镜,可以把物体放大2 500倍。我看得心里直痒痒,假如我拥有其中一台显微镜,那该多神气呀!
设计意图:让学生充分地表达出自己的心愿,使学生有话可说,喜欢说,愿意说,为接下来的习作
环节作铺垫。
4.说明实现心愿的方法:为了实现自己的心愿,你在做怎样的努力呢?请你用通顺的语言来回答。
(出示课件110、111)
预设:我的心愿是做一个电子软件研究方面的专家。为了实现这个愿望,我学英语,学数学,学
计算机……我这样做是为了能到北京大学读研究生,获得博士学位,最后实现我的远大理想。
5.教师指导构思方法。(出示课件112)
(二)写法指导。
1.教师提问:那我们该如何完成习作呢? (出示课件113)
预设1:选择好表达心愿的材料。
预设2:选择恰当的表达方式。
2.选择哪些材料表达心愿呢?(出示课件114)预设:要选择那些能表现心愿的起因,对实现心愿的渴望或努力的材料。
3.教师出示例子:(出示课件115)
那是三年前,我认识了一位学习成绩优异但家境贫寒的姐姐——冰冰。冰冰的父亲在外打工
时,不小心从六层楼高的房顶上坠落下来,导致大脑严重受损,变成了一个植物人。这使本来就贫寒
的家庭更加穷困,她的母亲在家种地,一年到头挣不到多少钱,既要给丈夫治病,还要供孩子读书。
冰冰好不容易读到三年级,又得到一个雪上加霜的消息——母亲患了肝硬化。
教师提出疑问:小作者选择了哪些材料来表达心愿呢?
预设:小作者选择了三年前的故事作为表达自己心愿的材料。
4.教师指导:根据表达的需要,选择适合的表达方式,或记叙故事、写信,或写日记、创作诗
歌……要在记叙的基础上,把自己的心愿表述明白。(出示课件116)
教师通过课件出示两个示例,说说他们分别是运用什么形式把心愿表述明白的。(出示课件
117、118)
学生交流后汇报。
预设1:材料一中,小作者采用诗歌的形式,写了自己的心愿。
预设2:材料二中,小作者采用日记的形式,写了自己实现心愿的过程。
(三)写好开头。
教师出示开头示例并讲解。(出示课件119—121)
材料一:我有一个心愿,就是到动画片王国里去玩一次。
这个开头开门见山,直接点明自己的心愿。
材料二:在记忆的银河里,每个人都有那么一些美好的心愿,它们虽然有的遥不可及,但会让我
们的生活变得美好,让人生充满活力、动力。我的心里就有这么一个小小的愿望。
这个开头先点明心愿的意义,再引入对自己的心愿的描述。
材料三:每个人都有属于自己的心愿,我也不例外。我的梦想是做一名厉害的赛车手,在宽广的
赛道上,像一只猎豹去奔驰。
这个开头由一般人的心愿写到自己的心愿,条理清晰,重点突出。
(四)写好结尾。
教师出示结尾示例并讲解。(出示课件122—124)
材料一:我的心愿今天在梦中实现了,将来,我会以我的能力创造一个动画片王国,让更多的孩
子大饱眼福。
这个结尾体现了“我”对实现心愿的渴望,表达了一种必定能够实现的决心。
材料二:愿望是美好的,不过,我也不能总把愿望挂在口头上,还是应该好好地把我刚刚开始的
“人生之戏”演好。
这个结尾体现了“我”的务实勤奋,知道要实现愿望必须从现在做起。
材料三:这就是我的心愿。
这个结尾总结全文,收束全文,干净利落。
(五)写作提纲。(出示课件125)
1.教师引入:你有什么心愿呢?不要急于下笔,先好好构思,列好写作提纲。(出示课件126)
2.教师讲解写作提纲要求。(出示课件127)
(1)要表达的心愿是什么?
(2)为什么会有这个心愿?
(3)怎样实现这个心愿?(4)打算拟定什么题目?
3.教师展示提纲例子。(出示课件128、129)
4.快快写起来吧!(出示课件130)
5.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件131)
1.让学生发现自己习作的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。
2.让学生学会发现和借鉴其他同学习作的优点。
一、共赏习作
1.教师出示这节课的内容:作文修改。 (出示课件132)
2.激情导入:同学们借助提纲完成了初稿,这节课让我们一起来看看习作例文,探讨这篇习作的
优点和不足之处。
3.赏析佳作。(出示课件133—136)
心 愿
心愿,像一粒种子,播种在心的土壤里,尽管它渺小,却可以开出最美的花朵;心愿,像一条小溪,流
淌在爱的大地上,尽管它涓细,却可以浇灌出绿色的希望。贫困山区的孩子的心愿是实现求学的梦,
病人的心愿是恢复健康,善良人的心愿是帮助弱者,勇者的心愿是挑战极限,学子的心愿是踏入理想
的学府……当然,我也有我的心愿。
我的心愿平凡至极,那就是——让爸爸戒烟!
记得有一次,我放学回到家,一进门就嗅到了很浓的烟味儿,仿佛进入了仙境,可惜不是,我吸了
一口气,一下子觉得坠入了地狱。那烟味儿呛得我直咳嗽,爸爸却跷着二郎腿,抽着烟,看着电视哈
哈大笑。我忍不住对爸爸大喊:“爸,你觉得这个屋子还像个家吗?”爸爸看了看我,说:“小孩子不
懂,男人不抽烟,白来世上混!”见爸爸这样,我只好说:“您知道吗?吸烟有害健康,会使您容易得肺癌,
况且,我们吸二手烟,也对我们有害呀!”爸爸依然吸着烟,摆出一副很享受的样子。我无可奈何地
回到房间,关上门,心想:爸爸真的弃女儿不顾吗?
因为这件事,我的思路老是被打断,心里极其渴望爸爸戒烟,可爸爸总是不理不睬。爸爸,您能
体谅我吗?您能为咱们一家人包括您自己着想一下吗?您就听女儿的劝吧,让女儿实现一个平凡的
心愿吧!
(1)学生交流赏析。
预设1:以比喻句开头,形象生动地写出心愿的作用,并用具体的事例来说明每个人都有自己的
心愿。
预设2:第2自然段点明“我”的心愿——让爸爸戒烟。
预设3:第3自然段通过具体事例,运用语言描写点明“我”想让爸爸戒烟的原因。通过心理
描写,表现了“我”因为爸爸吸烟而伤心难过。
预设4:结尾言辞恳切,热切盼望爸爸能让“我”实现心愿。
(2)教师点评:这篇习作,小作者从一个全新的角度出发,她的心愿——希望爸爸戒烟。通过运
用记叙、描写、抒情的表达方式,言辞恳切地表达了自己的心愿。
4.教师出示更多例文引导学生进行赏析。范文1:《我的心愿》。
范文2:《我的心愿》。
5.教师分析优点。(出示课件137)
(1)内容具体。小作者首先写了心愿的具体内涵,其次写了自己的心愿,然后具体说明原因,提出
愿望。
(2)语言生动。小作者通过对爸爸语言的描写,写出了爱吸烟的爸爸的心理,生动可感,活灵活现。
(3)情感真挚。小作者先用自己的“遭遇”说明了戒烟的必要性,再用第二人称直接抒情,表达
了自己的愿望。
二、互评互议
1.教师出示评价标准。(出示课件138)
2.下面请和同桌交换习作,根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,
并写出评价。(出示课件139)
3.教师出示评改案例,并引导学生:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。(出示课件
140)
每天早晨我会先到书屋,把书屋打扫得干干净净,把书籍摆放得整整齐齐,让书香气扩散开来。
早上7点钟,我的书屋开门营业。每当有顾客光顾书屋时,我都会微笑着迎接,耐心细致地帮顾客选
书。到了晚上,我会等那些“品”书的人们心满意足地离开之后再收拾好书屋,关好店门。
预设:对于书屋里的情形描述得不够具体,需要从多个角度描写。
教师提出要求:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。(出示课件141)
每天早晨我会先到书屋,把书屋打扫得干干净净,把书籍摆放得整整齐齐,让书香气扩散开来。
早上七点钟,我的书屋开门营业。每当有顾客光顾书屋时,我都会微笑着迎接,耐心细致地帮顾客选
书;当顾客离去时,我会用微笑送走每一位客人;当顾客拿着我的书,坐在阅览区细细地“咀嚼”这
些书籍时,我会送上一杯茶,为他们消疲提神;当没有顾客光顾的时候,我会找出一本自己喜欢的书,
伏在书桌上,细细品味这些人类智慧的结晶。到了晚上,我会等那些“品”书的人们心满意足地离
开之后再收拾好书屋,关好店门。
预设:从顾客来时、离开时、有顾客时、没顾客时多个角度描写自己书屋里的情形,内容丰富
而充实。
4.教师总结技巧。(出示课件142)
(1)从实际缺憾中寻找心愿。
(2)要指明心愿的原因和内容。
(3)表达方式恰当,符合人物身份。
(4)语言描写准确、鲜明、生动。
这节课,我播放了历史上革命先辈奋斗的视频,展示了英雄照片,带领学生朗诵了红色诗词,在
这样的引导下激发学生的爱国情感。在教学中敢于放手,让学生自主合作探究,让他们的才能在语
文综合性学习活动中得到充分的锻炼和提高,活力得到更多的释放,教学当然就会更加精彩。
“没有完美的课堂”,这节课虽然整体较好,但还是有一些遗憾,如课堂评价语言单一,语速较
快,影响学生的理解。这节课的引导部分较多,以后要在课堂上有扶有放,真正把课堂还给学生。
在以后的教学中,我要不断反思自己,总结经验,真正发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导
作用。在这节课的综合性学习中,注重学生的能力发展,为每一名学生提供一个展示自己长处的机
会,保证学生获得实在的发展,获得整体的发展。在习作指导课上,全体学生的口语练习和书面表达指导是必要的。要实现学生富有个性的表
达,对于教师,说多还是说少,哪里说多,哪里说少,是一门学问,值得进一步细细斟酌,慢慢推敲。在教
学中,我没有采取生硬的说教,而是通过各种问题和资料来激发学生的兴趣,多次采用合作讨论的形
式让所有学生参与,让学生自觉思考对于“聪明在于学习,天才在于积累”这句话的理解。
