文档内容
核心素养目标
文化自信:了解故事的特点,体会民间故事的魅力。
语言运用:借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。
思维能力:分角色朗读课文,体会故事的趣味。
审美创造:理解课文内容,能说出自己觉得最有意思的内容。
课前解析
关注课文题目:“漏”指的是物体由孔或缝透过,在课文中实际指的是“漏雨”,而被老虎和贼误解为一
个可怕的怪物。课文以《漏》为题,简明扼要,引发读者的好奇心。
关注写作特点:这篇课文趣味性强,很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。一开始交代人物关系,接着讲
述发生的故事,通过地点的不断转换,故事一波三折,极具趣味性。其次是语言表达口语化。如“管他狼哩,管
他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”“坏事,‘漏’等着吃我哩!”这些来自生活中的口语,读起来毫不费力,通俗
易懂。
关注课后示意图:课文篇幅较长,情节比较曲折,通过课后示意图的提示可以帮助学生厘清顺序,记住故
事的主要内容,避免复述时遗漏重要情节。
教学目标
1.认识“婆、脊”等7个生字,读准多音字“哩、旋”,会写“漏、喂”等13个字,会写“里屋、莫非”等7
个词语。
2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。(重点)
3.分角色朗读课文,体会故事的趣味。
4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“婆、脊”等7个生字,读准多音字“哩、旋”,会写“漏、喂”等13个字,会写“里屋、莫非”等7
个词语。
2.分角色朗读第1~12自然段,体会老虎和贼的心理活动,感受故事的趣味。
3.借助提示,复述部分故事内容。
一、导入谈话,揭题解题
1.教师提出问题:同学们喜欢听民间故事吗?你知道的民间故事有哪些?我们先来看几张图片,猜一猜对
应的故事名称。(出示课件3)2.教师小结过渡:今天我们要学习一个新的民间故事《漏》。(板书:漏)
设计意图:开头猜故事名称,激发学生的学习兴趣,感受中华文化的博大精深。
二、初读课文,扫清障碍
1.教师提出要求。(出示课件4)
默读课文,读准字音,读通句子。边读边思考:
(1)“漏”究竟是什么?
(2)老虎和贼以为“漏”是什么?为什么?
2.学生自由读课文,并思考相关问题。
3.出示词语。(出示课件5)
教师组织学生认读词语,同学间注意纠正字音。
4.学习多音字“哩”“旋”。(出示课件6)
预设:“哩”用在陈述句末,表示肯定、猜测、夸张、强调等语气,跟“呢”用法相近时,读“li”,如“管它
哩”;当“哩”表示“形容零零散散或断断续续的样子”时,读“lī”,如“哩哩啦啦”。当“旋”表示“旋转
的”时,读“xuàn”,如“旋风”;当它表示“转动”时,读“xuán”,如“旋转”。
设计意图:解决字词问题,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍。在学习字词时,多给学生方法上的引导,使
学生触类旁通,培养自学能力。
三、整体感知,梳理内容
自读课文,说说课文的大致内容。(出示课件7)
学生汇报交流。
设计意图:课文篇幅较长,用填空的形式,为学生说清楚故事内容提供了学习支架。时间顺序的梳理,也为
顺利复述做好了铺垫。
四、学习第1~12自然段,体会趣味
1.教师提出要求。(出示课件8)
学生自由读课文,并思考相关问题。
2.教师提出问题。(出示课件9)
第1~12自然段中,老虎和贼的活动地点有什么变化?
预设1:老婆婆家——老公公老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
预设2:路上——虎驮着贼,贼骑着虎。
预设3:歪脖老树——虎甩掉贼,贼蹿上树。
3.学生活动:多种形式朗读,体会故事的趣味。
4.教师提出问题:这部分故事内容中,你觉得哪些内容最有意思?
(1)聚焦老虎和贼的心理活动。
①交流句子。(出示课件10)
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”教师提问:“翻山越岭”是什么意思?
师生交流:指翻越不少山头。课文中指老虎到过很多地方,见识多。
教师追问:“莫非”又是什么意思?
学生汇报交流:指猜测,这里说明了老虎此时半信半疑。
教师指导朗读后半句话。
②交流句子。(出示课件11)
“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”
教师提问:“走南闯北”是什么意思?
学生汇报交流:形容四处闯荡,到过许多地方。课文中指贼到过的地方很多,见过世面,生活经验丰富。这
里可以看出贼此时半信半疑。
③交流句子。(出示课件12)
“坏事,‘漏’捉我来了!”“坏事,‘漏’等着吃我哩!”
师生交流:注意句子中的“坏事”,应读得紧张而急促,突出心里害怕的感觉。
④交流句子。(出示课件13)
“‘漏’真厉害,像胶一样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。”
“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。”
小组讨论:结合句子意思和生活经验,说说“胶”的意思。
学生汇报交流。
预设:“胶”在课文中指的是黏性物质。
教师指导朗读。
⑤交流句子。(出示课件14)
“终于甩掉‘漏’了!”“终于甩掉‘漏’了!”
师生交流:从两个“终于”中可以体会到他们奔跑的辛苦及摆脱“漏”的如释重负。注意朗读“终于”
时,要读出激动、开心的语气。
(2)聚焦老虎和贼狼狈逃窜的样子。
①交流句子。(出示课件15)
贼心里害怕,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着,雨大了起
来。
预设:“摔到虎背”“老虎驮着贼,贼骑着老虎”这些动作描写挺有意思。
②教师提出问题:老虎和贼连“漏”是什么都不知道,为什么这么害怕呢?(出示课件16)
学生汇报交流。
设计意图:抓住关键词句体会“有意思”的地方,通过朗读感受课文的趣味性,也进一步让学生体会到文
章的主旨——做贼心虚。
五、指导书写
1.明确课文要求会写的生字,读准字音。指导“莫、架”都是上下结构的字,“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、
胶、粘、偏”都是左右结构的字,“厉”是半包围结构的字。(出示课件17)
2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“漏、贼”等容易写错的字。(出示课件18、19)
设计意图:加强写字教学,夯实读写基础,巩固生字新词。六、课堂演练(出示课件20)
1.分角色朗读课文,体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
3.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。
一、学习第13~20自然段,体会趣味
1.教师提出要求。(出示课件21)
自由朗读第13~20自然段,想一想:
(1)故事中老虎和贼的活动地点有什么变化?
(2)画出你觉得有意思的句子,讨论一下。
(3)说说你从中感受到老虎和贼怎样的心情。
2.学生自由读课文,并思考相关问题。
3.教师提出问题。(出示课件22)
第13~20自然段中,老虎和贼的活动地点有什么变化?
预设1:歪脖老树——虎和贼树下相遇,滚下山坡。
预设2:山坡——虎和贼以为对方是“漏”,都吓昏了过去。
预设3:老婆婆家——老公公老婆婆再说“漏”。
4.教师追问:这部分故事内容中,你觉得哪些内容最有意思?
(1)聚焦老虎和贼的心理活动。
①交流句子。(出示课件23、24)
老虎被雨一淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去吃驴,就转身往回走。
贼被雨一淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去偷驴,就下树准备往回走。
师生交流:抓住两个“不甘心”,理解当时老虎和贼的心理活动。
②交流句子。(出示课件25)
贼又冷又饿,正在下树,看见走来一个黑乎乎的东西,心想:“‘漏’又来了,这下我可活不成了!”
老虎正走着,见天上掉下个黑乎乎的东西,响声又这么大,心想:“‘漏’又来了,这下我可活不成了!”
师生交流:抓住两个“活不成了”,体会当时贼和老虎惊恐的心理。
(2)聚焦老虎和贼狼狈受惊的样子。
①交流句子。(出示课件26)
他赶忙往树梢上爬,总嫌离地太近,紧爬慢爬,咔嚓一声,树枝断了,一个倒栽葱摔了下来,顺着山坡往下滚。
赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑,老虎腿一软,顺着山坡往下滚。
师生交流:我们可以关注“紧爬慢爬”“倒栽葱”“顺着山坡往下滚”“腿一软”这些动词短语来体
会贼和老虎的狼狈和可笑。
②交流句子。(出示课件27)
老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身沾满泥水,撞在了一块儿。他俩对看了一眼,同时惊恐地大喊:“‘漏’哇
——”然后都吓昏了过去。
教师提出问题:山坡下的老虎和贼对看了一眼,为什么那么害怕,甚至吓昏了过去?
学生汇报交流。(板书:老虎 贼 “漏” 吓昏)
③教师小结。(出示课件28)
(板书:老公公 老婆婆 漏雨)
二、借助图表,复述故事
1.教师过渡:这个故事有趣吗?如果我们把这个故事讲给其他人听,课文这么长,怎么办呢?我们之前学过
哪些复述故事的方法?
2.学生活动:小组讨论课文的复述方法,并交流。
预设:以地点变化为顺序复述课文。(出示课件29)
3.教师组织学生同桌之间练习、交流。学生根据评价表互相评价。(出示课件30)
三、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。(出示课件31)
2.概括主题。(出示课件32)
四、课堂演练(出示课件33、34)
在教学中,我抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得,充分强化了主体意识。在此
基础上,以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
