文档内容
核心素养目标
文化自信:了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:能借助课后提示,讲一讲造车和造船的故事。
思维能力:感受黄帝的品质,能就自己觉得黄帝聪慧、善良、细心的内容和同学交流。
审美创造:在朗读的过程中,体会黄帝的品质,感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来了很大的改善。
课前解析
关注课文:要引领学生体会黄帝的形象,能根据提示“黄帝看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎
样”有条理地讲述故事,感受我国古代人民非凡的创造力,进一步激发学生阅读神话故事的兴趣和欲望。
关注生字:此课要会写的8个字中,“传、理、段”是左右结构,要注意左右两部分的宽窄、高低关系。
“段”左右基本等宽,其他字是左窄右宽。注意“段”字右边“殳”字上面部分不能写成“几”。“帝、
忽”是上下结构,要注意各部分的占位关系,各部分要观察清楚。注意“帝”字上面部分不能写成“立”。
“忽”字上面部分“勿”不能写成“匆”。“启、通”是半包围结构,要注意左上包围的“启”,撇要舒展,左
下包围的“通”,捺要舒展。“由”是独体字。
关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。通过近义词理解“忽然、便利”,借助课文内容和生活
实际理解“首领、启发、发展”。
教学目标
1.认识“帝、创”等15个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12
个词语。
2.默读课文,做到不指读。
3.能借助课后提示,讲一讲黄帝造车和造船的故事。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“帝、创”等14个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等4个字,会写“传说、首领”等词语。
2.继续学习默读课文,不出声,不指读。
3.能借助课后提示,讲一讲黄帝造车的故事。
一、谈话导入
1.上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事,你还知道哪些神话故事呢?(出示课件3)
预设:《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。
2.这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。(出示课件4)
教师板书课文题目:黄帝的传说。学生齐读课文题目。(板书:黄帝的传说)
3.人物介绍。(出示课件5)
4.理解题目:你知道题目《黄帝的传说》中的传说是什么意思吗?(出示课件6)
预设:传说就是一代代人口头流传下来的故事。
设计意图:一组神话故事的图片能唤醒学生对神话的认知,激发学生阅读神话故事的兴趣。介绍黄帝,让
学生对人物有进一步了解,为后面的学习作铺垫。二、初读课文,学习字词
1.初读课文。教师提出要求:请同学们默读课文,一边读,一边圈画出课后的生字。(出示课件7)
2.学习字词。(出示课件8、9)
(1)以“开火车”的形式拼读生字,同学间注意纠正字音。
(2)学认字。男、女生赛读;小组读。
3.教师指导辨析多音字“待”的读音。(出示课件10)
4.合作交流识字方法。(出示课件11)
(1)加一加:仓+刂=创;户+口=启;刀+口=召;扌+安=按;木+才=材;亻+共=供。
(2)换一换:没-氵+讠=设;堆-土+扌=推。
5.感知整体:默读课文,说一说,黄帝带领人们发明了哪些东西,发明这些东西有什么作用。(出示课件12)
预设:车、船。(板书:造车 造船 水陆交通发展,改善人们生活)
设计意图:初读课文后,将此课的生字按课文顺序进行集中认读,并交流识字方法,鼓励学生用多种方法
识记生字。会认字才能通读课文,为接下来学习课文打下基础。
三、聚焦“造车”
自读课文第1—4自然段,思考:黄帝为什么要造车?是受到了什么启发?(出示课件13)
1.黄帝为什么要造车?(出示课件14、15)
(1)学生默读课文,并思考相关问题。
(2)交流语句。
2.句式训练:仿照课文中的句子,用“如果……就……”造句。(出示课件16)
3.再读课文第2—4自然段,了解黄帝造车的故事。(出示课件17)
(1)借助下面的提示,讲一讲黄帝造车的故事。(课后第二题)(出示课件18)
(2)同桌两人合作讲故事,一人问一人答,再用完整的话有条理地讲述黄帝造车的故事。
设计意图:通过朗读感受那时候人们的艰辛,明白黄帝要造车的原因。借助问题支架,有条理地讲述黄帝
造车的故事。
四、指导书写
1.出示要求会写的字:帝、传、忽、启。(出示课件19)
2.教师引导学生观察,说说书写要点。
3.教师范写,指导关键笔画。(出示课件20—22)
设计意图:教师放手让学生自主观察生字,提炼书写要点,引导学生注重整体结构和关键笔画,提升学生
识字、写字的能力。1.会写“由、理、段、通”4个字。
2.继续学习默读课文,不出声,不指读。
3.能借助课后提示,讲一讲黄帝造船的故事。
一、复习字词,回顾课文内容
1.识字游戏“摘星星”。(出示课件23)
2.同学们,上节课我们学习了生字词和黄帝造车的故事,这节课让我们再次走进课文,了解黄帝造船的故
事。(出示课件24)
设计意图:以游戏的形式复习生字,提高学生的积极性。好故事是要讲出来的,有了用问题辅助讲故事的
铺垫,再完整地讲故事就水到渠成了。
二、聚焦“造船”
教师提出要求:自读课文第5—8自然段,思考黄帝造船是受到了什么启发。(出示课件25)
1.黄帝造船受到的启发。
(1)学生默读课文,并思考相关问题。
(2)交流语句。 (出示课件26)
①指名让学生读,其他学生评价。
②指名交流:黄帝看到了什么?由此受到了什么启发?
③同桌讨论交流,用“ ”画出相关句子。
④词语积累。(AABB式词语)(出示课件27)
2.再读课文第5—7自然段,了解黄帝造船的故事。(出示课件28)
(1)借助下面的提示,讲一讲黄帝造船的故事。(课后第二题)(出示课件29)
(2)同桌两人合作讲故事,一人问一人答,再用完整的话有条理地讲述黄帝造船的故事。
(3)学生展示,学生评价。
设计意图:通过读、说、想、讲的教学手段,引导学生了解黄帝造船的故事。
三、指导书写
1.出示要求会写的字“由、理、段、通”,全班齐读,巩固字音。(出示课件30)
2.引导学生观察这四个字的结构。3.指导书写“由、段”。(出示课件31、32)
4.教师范写。
5.学生描红练习,教师巡视指导。
6.展示评议,指出不足。
设计意图:旨在激发学生主动识字、写字的欲望,通过学做小老师、参与写后评议等多种手段,激励学生主
动参与到识字、写字中去。
四、拓展延伸(出示课件33)
通过朗读课文重点段落,引导学生感受人们的艰辛,了解黄帝造车的原因。为了完成“根据课后问题提
示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学目标,我分层设计,层层推进:引导学生找到黄帝“看到什么—想到
什么—怎样做的—结果怎样”,为讲好故事搭建支架;根据问题展开练习,引导学生借助文中的词语讲故事,
为讲好故事找到了支点。
