文档内容
核心素养目标
文化自信:正确看待自己与他人的不同。
语言运用:能根据文中的语句,说说大象的耳朵是怎样的,并借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变
的。
思维能力:理解“人家是人家,我是我”的意思。
审美创造:品味童话故事的语言特点,表演含有自己见解的故事情节。
课前解析
《大象的耳朵》是一篇童话故事,这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵,最后发现不合适
又放下耳朵的故事。这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西,不要盲目听取别人的意见或建议,适合自己
的才是最好的,不然会适得其反。
教学目标
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵”等11
个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
3.能根据文中的语句,说说大象的耳朵是怎样的,并能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。(重
点)
4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢、遇、兔”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好课文中的问句。
一、谈话导入
1.教师导入:同学们,今天老师带来了一个谜语,请你们动动脑筋猜一猜。(出示课件2)
耳朵像蒲扇,身子像小山,
鼻子长又长,帮人把活干。
谜底:大象。
2.教师过渡:今天我们要学习的课文就和大象有关。教师出示课文题目:大象的耳朵。(板书:大象的耳朵)
(出示课件3)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文。教师提出要求:自由读课文,借助拼音读准字音,把句子读通顺,并标出自然段序号。(出示课
件4)2.学习字词。(出示课件5—10)
(1)学习多音字“似”“扇”。
(2)以“开火车”的形式读词语,同学间注意纠正字音。
(3)识字方法:对比识记“耷”和“竖”。
(4)重点讲解生字:咦、舞、痛、烦。
(5)出示生字,同桌互读。
三、再读课文,明确内容详略
教师出示同桌互读要求,思考:文中有哪些小动物对大象的耳朵提出了自己的看法?请圈出小动物的名
字。(出示课件11)
1.自由朗读课文第1—5自然段。(出示课件12)
指导朗读:“咦”表示惊异。同学们带着惊异、疑问的感受和同桌多读几遍。
2.代入大象和小兔子的角色,和同桌再读读这组对话。(出示课件13)
指导朗读:大象的语气——不以为意;小兔子的语气——肯定。
四、学写字
1.教学生字“扇、慢、遇、兔”。(出示课件14)
2.对重难点字“扇”“慢”“遇”“兔”进行书写指导。(出示课件15—18)
1.会写“安、根、痛、最”4个字。
2.能根据文中的语句,说说大象的耳朵是怎样的,并能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
一、谈话导入,新授课文
1.教师导入:大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?下面我们一起来看一看。(出示课件19)
2.出示词语,学生“开火车”读、同桌互读。 (出示课件20)
3.识字游戏。(出示课件21)
二、课堂互动,精读细研
(一)研读第6、7自然段。
教师提出要求: 读课文第6、7自然段,看看其他小动物遇到大象又说了些什么。(出示课件22)
1.遇到小羊。(出示课件23)
交流语句:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(板书:大象的耳朵是耷拉着的)
(1)学生汇报交流:大象受到了其他小动物的质疑。
(2)教师指导学生朗读:读出疑问、惊异的语气。
2.遇到小鹿、小马、小老鼠。(出示课件24)
(1)展开想象:小鹿、小马、小老鼠遇到了大象,分别会说些什么?
(2)指名让学生回答。(出示课件25)
教师小结:同学们的想象力真丰富,小动物们都认为大象的耳朵有问题。(板书:小动物都说大象的耳朵有
毛病)
3.大象的改变。
教师引导:听了大家的话,大象有了什么想法?大象为什么觉得自己的耳朵有毛病?(出示课件26)
(1)读一读大象的话,读出信以为真的语气。(出示课件27)
教师小结:大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑——自己的耳朵是不是有病?大象对大家的话信以为真,决定改变。
(2)词语积累。(ABAC结构的词语)(出示课件28)
(二)研读第9—12自然段。
教师引导:读课文第9—12自然段,说一说大象是怎么改变的。(出示课件29)
1.大象的办法。(出示课件30)
预设:用两根竹竿把耳朵撑起来。
2.耳朵改变的后果。(出示课件31)
教师提问:这种改变导致了什么后果?
(1)指名让学生回答。
预设:虫子飞进去,吵得他又头痛,又心烦。
(2)教师小结:耳朵撑起来的后果可真糟糕,让大象非常痛苦、难受。(板书:耳朵竖起来带来烦恼)
3.耳朵放下来。
教师导入:日子一天天过去,大象每天吃也吃不好,睡也睡不好……这天晚上,大象刚想睡觉,虫子又来跳
舞了,怎么办呢?(出示课件32)
(1)学生自由读课文,并思考相关问题。
预设:大象把耳朵放下来了。
(2)教师提问:大象把耳朵放下来后,有什么改变?(出示课件33)
预设:虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
教师小结:从“飞不进去”“一扇”可以知道实践出真知,大象的耳朵耷拉下来是有好处的。
4.感悟过程,感受变化。(出示课件34)
教师提问:大象把耳朵放了下来,虽然没有了蚊虫的打扰,但是又会被其他动物质疑,怎么办呢?
(1)指名让学生回答。
预设:大象支撑起耳朵却给自己带来烦恼,他发现自己的耳朵是有用的,不该随便听别人说。
(2)重点讲解 “人家是人家,我是我”,指导学生读出坚定的语气。
5.过渡:读一读大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。(课后第二题)(出示课件35)
(1)分享交流每句话寓意大象怎样的想法。
(2)教师小结: 一开始大象被小兔子说的时候还很无辜,试图向别人解释,后来被说多了,就感到不安,不相
信自己了,试图改变,但是没有成功。后来他终于认识到,还是做自己最好,没有必要去模仿和迎合他人。(板书:
珍惜自己的东西 不盲目学别人)
6.结合生活理解“人家是人家,我是我”这句话的意思。(课后第三题)(出示课件36)
(1)指名让学生回答。
(2)教师范说。
三、学写字
1.教学生字“安、根、痛、最”。(出示课件37)
2.对重难点字“安”“根”“痛”“最”进行书写指导。(出示课件38—41)
四、课文小结,布置作业
1.课文小结。
2.课后作业。(出示课件42)这篇童话故事贴近学生的生活,将“人家是人家,我是我”这句富有哲理的话,渗透在故事中,深入浅出,
让学生易于接受。在词句教学时,我先通过解读文本,再让学生结合生活实际对词句进行理解。在教学中,让学
生讲述对关键句子的理解,让学生会表达,能表达,敢表达,爱表达。将课文与生活结合起来,将理论与实践有机
结合,从而真正地渗透语文学科素养。
