文档内容
第七单元 课文第 19 课 大象的耳朵
内容分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。内容生
动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故
事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。
语文要素
阅读训练要素：借助大象的对话，说说大象的想法是怎么改变。
教学目标
知识与能力
1.认识“耷、咦”等9个生字，读准其中的多音字“似、扇”，会写“扇、
慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
过程与方法
能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大
象的想法是怎么改变的。
情感态度价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点
教学重点
根据课文，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备
多媒体课件、动物头饰
教学媒体选择
图片
教学活动
游戏、合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”
等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动
物）
（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天
我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（板书课题，齐读课题）
2.走进故事，整体感知。
（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大
象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人
家是人家，我是我”的道理。
（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。
（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
【设计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了
解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。
二、理清脉络，聚焦对话【阅读训练要素】
1.学生结合句式汇报交流。
小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的？
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会
怎么说？小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵
真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语
气）
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳
朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）教师范读，注意长句子的停顿。
（3）学生练习自由读。
（4）指名读，评价。
（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，
注意读好问句。
【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节
时，可让学生结合相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体
结构，加深对课文内容的理解。
三、观察生字，指导书写
1.汇报交流，识记生字。
（1）观察金文和小篆体的“安”。
“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为
“安”，称内心愉快为“安”。
（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。
（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认
读词语“头痛”。
（4）认读词语“跳舞”“心烦”。
2.观察生字，指导书写。
（1）引导学生观察生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”，发现共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
3.教师范写，提示要点。
（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的
“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。
4.书写生字，评价指导。
（1）学生描红练习，教师巡视指导。
（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
【设计意图】练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结
构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至
关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1. 正确读写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2. 能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说
大象的想法是怎么改变的。
3. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
一、词语复习，语言运用
1.复习词语，检查认读。
2.理解感悟第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。
（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？
（ ）耷拉下来
（ ）耷拉下来
（ ）耷拉下来
（3）你能用“耷拉”说一句话吗？
（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（5）请你也仿说一句。
__________________________像____________________________________。【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行
认读，掌握多音字在词语中的正确读音。了解比喻的修辞手法可以生动形象地
写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，
为写话、作文奠定基础。
二、精读感悟，重点突破
1.角色朗读，探究原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、
小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择
你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵
有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精
神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”
生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵
为什么老是耷拉下来呢？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是
不是哪里不舒服？”
……
生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛
病了。”
2.感悟过程，感受变化。【阅读训练要素】
（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小组合作完
成表格。
大象的耳朵
大象的做法 结果 大象的感受
撑起来
放下来
（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他
又头痛，又心烦。
认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子
飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。
（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以
耳朵才耷拉下来。
（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就
能把他们赶跑。
（6）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
【设计意图】让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理
解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使
学生在学习活动中更加具有主动性。
三、抓住“变化”，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？
请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵
真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我
是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自
己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应
该坚持。
3.总结提高，拓展延伸。
（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？
（2）阅读《与众不同的麻雀》,思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么
不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《与众不同的麻雀》）
（3）教师小结。
【设计意图】真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生主动地
去学习，去汲取知识能量，只有把思考与行动结合起来，将课文与生活结合起
来，拓展延伸，才能真正学以致用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方
法。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
在词句教学时，先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，
这样既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。再如，学习
比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过
多种方式的朗读，让学生读好人物对话，读出人物内心的情感，加深学生
对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解
能力，使学生在学习中更加具有主动性。
