文档内容
第八单元 课文第 24 课 当世界年纪还小的时候
内容分析
《当世界年纪还小的时候》课文讲述当世界还小的时候，一切事物都像幼
稚的孩子一样，要学会想要做得事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变
得和谐而美好。课文语言轻松活泼、通俗浅白，编织出世界之初简单、自由、
和谐的生活。构思新奇，充满儿童情趣，表达上很有特点。
语文要素
阅读训练要素：根据提示发挥想象讲故事
教学目标
知识与能力
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，正确读写“世
界、学习”等14个词语。
2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
过程与方法
1.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活
的，初步体会几个小故事中包含的道理。
2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
情感态度价值观
体会课文中奇妙的想象。
教学重难点
教学重点
1. 了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的。
2. 初步体会几个小故事中包含的道理。
教学难点
根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，正确读写“世
界、学习”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句子，读好重点词句。
3.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的。
教学过程
一、初读正音，随文识字
1.激趣谈话，揭示课题。
小时候，我们希望自己能学习各种各样的本领。说一说，你学会了哪些本领？
那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？
（1）书写课题，指导“世界”。“世”是独体字，注意占格；“界”是上下结
构，上面是“田”字。
（2）齐读课题，识记“纪”。
2.自读课文，随文识字。
（1）学生自读课文，将不认识的字圈出来。
（2）小组合作，组内交流识字方法。
（3）指名读、开火车读、男女生读等多种方法认读含有本课生字的词语。
（4）指名交流识字方法。可以从字音、字形、字义、组词等方面进行交流。
（5）用游戏的方式认读词语。
3.由词到句，正确朗读。
（1）读正确长句子。
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
（2）指导朗读反复的句子。
那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……
4.再读课文，读正确、流利。
学生用多种形式再读课文，要求读得正确、通顺、流利。
【设计意图】通过谈话，由学生的生活实际入题，激发学生兴趣。自由读课文，
圈出不认识的字。接着利用小组学习，合作共学。学生教学生能及时正音，提高课堂效率。从词到句，再从句到段到文，让学生正确、通顺、流利地朗读课
文。
二、再读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：文中主要写了哪几种事物？
2.整体感知。它们是怎样学习生活的？它们学会了什么？
3.学生交流，相机出示相关句子。
太阳开始学发光，学着怎么上山下山。
月亮不知道自己该学些什么……它学会的是不断变化。
水开始学习流动。
4.根据学生的回答，提炼关键词：太阳、月亮、水、雨、眼睛。
5.仿写句子。
太阳开始学___________________，学着____________________。
月亮学会的是___________________________。
水开始学习__________________________。
【设计意图】新课标指出要注重学生的阅读，善于从文本中提炼信息，了解课
文大意。
三、认真观察，指导书写
1.出示课文中的生字卡片，先指名读，再开火车认读。
2.观察生字，指导书写。
（1）引导学生发现要求会写的字的共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
3.教师范写，提示要点。
（1）“由”是独体字，注意在田字格中的占格。
（2）“弄、复、简”都是上下结构，“弄、复”都是上窄下宽，“复”中间的
“日”字最窄，“简”上下等宽。
（3）“式”是半包围结构，注意“式”中的“工”的第三笔改横为提。
4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写，争取一
个比一个写得好。
5.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
6.抄写词语。
【设计意图】引导学生观察字形，发现生字的共同点，注意重要笔画所在的位
置。写字前指明学生观察的方向，写字后评价反馈，能让学生在看和写的实践
中把字写得美观，提高书写能力。随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
教学过程
一、复习巩固，引入新课
1.指名读本课词语，开火车读。
2.听写“世界、简单、方式、反复”这4个词语。
3.再读课文，填空梳理课文。
当世界年纪还小的时候，太阳学会了___________，月亮学会了
____________，水学会了_____________，只要万物都做___________，世界就
_____________。
【设计意图】通过词语回顾，梳理课文内容，既复习了旧知，巩固了知识，又
为后面品读课文奠定基础。
二、品读课文，感受奇妙
1.这篇课文特别有趣，充满了奇妙的想象，你最喜欢哪个部分？自己读一读。
2.学生交流自己喜欢的部分。
预设第2自然段：聚焦“太阳”。
（1）指名读，并评价。
（2）文中说“它也试过做别的事，但是都没有成功”，请大家想象一下，太阳
还可能尝试做过什么事？结果怎样？
（3）理解“粗糙”“譬如”。
譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
①识记“譬”字：用拆分法进行识记。查字典理解“譬”的意思。
②“譬如”是什么意思？（比如、例如）
③“吓坏了”，想一想怎样的声音会把人吓坏？再理解“粗糙的声音”指
怎样的声音。
④认识“糙”，注意这个字读一声。
⑤找反义词理解“粗糙”。⑥朗读指导：注意读好“必须、譬如、敏感”等词。
（4）展开想象。【阅读要素训练】
太阳还可能学过什么本领？为什么没学会？举例说一说。
譬如说_______________，_______________________________________。
（5）最后太阳把什么事做成功了？为什么它把这件事做成功了呢？
（6）朗读指导。
小结：“上山下山”就是太阳的东升西落，这是太阳最擅长也最容易做的事。
太阳发挥自己的特长，做自己最容易做的事，让这个世界更有秩序，更美好。
3.预设第3自然段：聚焦“月亮”。
（1）指名朗读，学生交流自己觉得奇妙的地方。
（2）理解“反反复复”的意思。
（3）你见过月亮反反复复的样子吗？
它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。
（4）指导读好“一直”。
（5）发现特点：你觉得这是一个怎样的月亮？
（6）指导朗读。
4.预设第4自然段：聚焦“水”。
（1）指名朗读，交流奇妙的地方。
水开始学习流动。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往
低处流，往低处流，往低处流……
（2）想象画面：朗读“一直往低处流，往低处流，往低处流……”一句，你仿
佛看到了怎样的画面？体会省略号的作用。
（3）讨论：为什么用“一直”这个词？（引导学生发挥自己的长处，做自己最
容易做的事）
三、指导朗读，感受“容易”
1.感受“容易”。
（1）指名朗读关于太阳、月亮、水的段落。
（2）分享感受：太阳、月亮、水的生活给你留下了什么印象？
（3）巩固“容易”：指名说一说太阳、月亮、水做什么最容易。
太阳____________最容易。
月亮____________最容易。
水______________最容易。
2.感受万物自由生长。
（1）了解雨点落下，人睁开眼睛的情境。（2）理解省略号。想象还有哪些事物在自由自在地生长，做着自己喜欢的事情。
（3）交流画面。学生交流自己想象的画面，并用下列句式说话。
世界在慢慢变化，万物在自由生长。……只要万物都做它最容易做的事，
这世界就很有秩序了。
（4）小组展示并朗读。
3.理解“秩序”。
（1）联系生活谈谈：有秩序的样子是什么样子？
（2）学生交流，相机出示课件。
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（3）生活中经常用到“秩序”这个词，比如做操、放学要有“秩序”。
（4）太阳、月亮、水做了什么，让这个世界有秩序？
（5）总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很有秩序，
很和谐。
4.借助插图发挥想象，以“这世界还相当有秩序”为开头讲一讲。【阅读要素
训练】
小结：正是因为所有的事物知道自己做什么最容易，明白自己的优缺点，不断
学习，不断进步，所以这个世界就很有秩序，也更美好了。
【设计意图】从学生喜欢的部分入手，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读、
品读，引导学生有感情地读，并由扶到放，引导学生在讨论中加深对课文的理
解，掌握文中所包含的道理。
四、迁移运用，续编故事
1.创设情境：生活就是这么简单，世界也变得简单。这个故事没有结局，却有
很多开头。
哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，
很多很多开头。
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
指名读，齐读。
2.为什么最好再从头开始呢？
3.很久很久以前，当世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？
4.展开想象，续编故事。【阅读要素训练】
世界上还有哪些事物？它们都学习了什么？以“很久很久以前，当世界年
纪还小的时候……”为开头，仿照描写太阳、月亮、水学习的段落，续编这个
故事。
（1）小组合作，在组内交流自己续编的故事。（2）小组展示，教师随机点评、指导。
小结：正是因为大家都知道自己做什么最容易，做着自己最容易做的事，所以
这个世界如此美好，如此和谐。
【设计意图】喜欢想象、对大自然充满好奇心是儿童的天性。针对本文在结尾
处留下的写作空间，鼓励学生发挥想象，自由表达，从而落实教学目标，并将
学生观察、表达、合作的能力进行结合，提升学生的思维能力，体现了语文学
习的实践性和综合性。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
本课的生字词比较多，在这堂课中，我让同学们先自读课文，圈画出生字
词，再通过自己喜欢的方式交流识字方法，如：熟识的字加偏旁、形近字对比
识记等。这样既激发了学生学习生字的兴趣，也提高了学习效率。
儿童是天生的想象家，课文中的三个省略号给人留下了无限的想象空间，
引发大家思考。同时，还给读者留下了广阔的思索空间。因此，教学时，我以
省略号为突破点，引导学生仿照水学习的段落，根据课文内容展开想象，续编
故事，落实了教学目标。
