文档内容
第一单元 课文第 1 课 古诗二首
内容分析
本课是围绕“春天”这一人文主题选了两首描写春天的古诗——《村居》
《咏柳》。两首诗中不约而同地出现了我国古典诗词中的一个非常重要的意象
——“柳”，遗留来写纯净、春意，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
《村居》是清代诗人高鼎的一首七言绝句，通过轻快明丽的景物，兴致勃
勃的人群，饶有乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来
临的喜悦和赞美。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的经典咏物诗。诗人运用比喻、拟人的手法，
生动地刻画了春天的美好和大自然的巧夺天工。“不知细叶谁裁出，二月春风
似剪刀”成为了广为流传的经典名句。
语文要素
阅读训练要素：朗读古诗，注意语气、节奏和停顿。
教学目标
知识与能力
1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、童、趁”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法
通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
情感态度价值观
让学生初步感受古诗的独特韵味，感受诗人对春天的赞美和喜爱。
教学重难点
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这 5个生字，会写“诗、童、趁”这3个
字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
一、导读诗题，指导写字
1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，
无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习两
首关于春天的古诗。（板书课题）
2.指导写“诗”字。（课件出示书写指导）
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的
上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.理解诗题。
（1）理解“村居”的意思。
（2）齐读诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春
天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴
趣，并结合课题，相机指导写字。
二、初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”。（课件出示会认字）
①识记“拂”：a. 用“拂”组词。
b. 指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：
a. 指名读，组词。
b. 引导：它与我们学过的哪个字长得像？
c. 对比识记“堤、题、提”。
③识记“柳”：
a. 指名读。
b. 引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说
几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）
④识记“醉”：
a. 资源识字。出示“醉”字的古文字型，猜一猜：这是什么字？你是怎样
猜的？
b. 引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。
c. 用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。【阅读要素训练】
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐读。
【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，从而达成
本课教学目标。让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句，同时也落
实了本课的阅读要素训练。
三、品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画景物。
指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？
并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村
春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、
莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2.品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的“美景”。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，引出“长”（课件出示小草图
片），并理解“草长”的意思。
②你们看，春天的黄莺在干什么呢？（课件出示黄莺高飞图）随文识字
“莺”，读准字音。
③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。
齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。
④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨
柳”，读出轻柔、温柔的感觉。【阅读要素训练】
⑤春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说
的“春烟”。（课件出示细雨蒙蒙中的杨柳图）在这样的景色中，诗人的感受
是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？
（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。
【阅读要素训练】
⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美
的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？
（2）品读春天的“童乐”。
①结合图片认识“纸鸢”（课件出示风筝图）。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是
“春风”。
③关注“忙”字。
a.指导组词：急忙、繁忙。
b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？
c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的
季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。
【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。
用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的
主观能动性，提升学生的语言文化素养。四、诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。
师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。（课件出示教
材中的插图）
预设：
师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉
了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。
生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.积累背诵，指导写字。
（1）以补白的形式帮助学生背诵。（课件出示填空）
______莺飞________，扶梯杨柳醉______。
______散学归来早，忙趁______放______。
（3）指导写“童、趁”字。（课件出示书写指导）
①教师范写。
②学生描红，临写。
【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了
学生的学习效果。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、
剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
一、复习导入，导读诗题1.复习导入。
（1）指名背诵《村居》。
（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人
贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。
2.读诗题，识记“咏”字。
（1）猜猜：“咏”是什么意思？
（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那
么“咏柳”是什么意思呢？
【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，
结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。
二、初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：
①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。
②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。
（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：
①指名读，注意“丝”是平舌音。
②引导观察这两个字有什么相同的地方。
（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：
①指名读，组词。
②引导观察“裁”和“载”的异同。
（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：
①指名读，组词。
②引导发现字义与“刀”相关。
2.再读古诗，读出韵味。【阅读要素训练】
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。
⑤全班齐读。
【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗
歌节奏和韵律的掌握。
三、品读古诗，想象画面
过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。
1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
（1）指导理解“碧玉”。
①引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。（课件出示“碧玉”图
片）
②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。
③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。
（2）指导理解“丝绦”。
①学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。（课件出示“丝
绦”图片）
②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。
③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。
（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，
如“一树”指满树。
2.学习故事后两句。（课件出示诗句）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？
（2）学生齐读——二月春风似剪刀。
（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。
（4）一问一答合作读。
①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。
②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。
③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。
（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由
回答。
3.熟读诗歌，感悟诗情。
（1）朗读古诗，正确流利。
①自由读。②同桌互读、互听、互评。
（2）再读古诗，读出节奏。【阅读要素训练】
①教师配乐范读，明确节奏。
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。
【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住
“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，
帮助学生理解诗人的情感。
四、诵读古诗，随文写字
1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。
（1）指导“碧”字。（课件出示书写指导）
①指导学生观察结构，想一想：“碧”的是由哪几个字组成的？
②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头
上赏风景”。
③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与
上方的“珀”字相平衡。
（2）指导“妆”字。（课件出示书写指导）
①字源识字。指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？（课件
出示“妆”字甲骨文字形）
②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。
③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。
2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。
（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。
（2）引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（课件出示“丝”字甲骨文
字形）
“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。
（3）指导书写“绿、丝”。（课件出示书写指导）
①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“ ”从第一笔的收笔处偏上方开始起
笔；右边为“录”字。
②“丝”：四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”
字从左下格中间起笔，写至右下格中间。
3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。
（2）做裁、剪的动作。
（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。
（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀
字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。（课件出示书写指导）
【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行
写字教学，便于学生更好地识记生字。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，我首先要
求学生读准字音，在完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如
个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。
从学生熟悉的生活场景入手。教学《村居》时，我让学生回忆自己和小伙
伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体
验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不
熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比
较中学习修辞手法的运用。
