文档内容
第一单元 课文第 2 课 找春天
内容分析
《找春天》是一篇优美的，充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春
天的景象尚未完全显露出来，告诉我们这是早春时节。文章以儿童的视角，写
出了早春时节的景象，写出了孩子们迎接春天的喜悦心情。
语文要素
阅读训练要素：朗读课文，注意重音。
教学目标
知识与能力
认识“脱、袄、寻”等 14个生字，会写“冲、寻、姑”等 10个字，正确
读写“春天、寻找”等9个词语。
过程与方法
正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
情感态度价值观
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热
爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学难点
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热
爱大自然的情感。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
音频、图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时课时目标
1. 认识“脱、袄、寻”等 14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、
桃”7个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程
一、歌曲导入，初识春天
1.唱歌曲，说春天。（课件播放歌曲）
（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。
（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题）
（5）指名读课题，齐读课题。
2.聆听朗读，走进课文。
（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。
（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。
【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的
学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。
二、字词闯关，学知练能
1.自读课文，圈画生字。
学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认
读。
2.随文识字，认读字词。
（1）指名读第1～3自然段。
①指名读带拼音的生字，师生评议。（课件出示会认字）
脱 袄 寻 羞 姑 遮 掩
②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。
③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。
“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。
（2）指名读第4～8自然段。
①指名读带拼音的词语，学生互评。（课件出示会认字）
探出头 嫩芽 音符 解冻 叮叮咚咚 触到 杜鹃
②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。
③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）④认识杜鹃花。
3.归类呈现，理解词义。
（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”
等词语）
（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与
衣服有关，如“被、裙、衫”。
（3）观察图片，发现相似点。
把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示
嫩芽和音符的图片）
（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。
（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。（课件出示句子）
小草从地下探出头来。
我们触到了她。
（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触
一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。
（7）指导学生朗读。
【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节
的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文
打下了很好的基础。
三、再读课文，朗读沟通
1.自读课文，读通读顺。
学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。
2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然
段）
（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？
点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。
①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。
②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。
③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句。（课件出示多音字
辨析）
（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？【阅读要
素训练】点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮
一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意
节奏。
（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。
（4）指名读，分组读，师生评议。
【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第
1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。
四、把握规律，练习写字
指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。
1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是
“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是
“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。
（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。
（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。
3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。
4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（课件出示书写指导）
（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。
（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，
不宜太舒展。
（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。
（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。
5.学生练写，教师点评。
【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、
练写，培养学生良好的写字习惯。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生
热爱大自然的情感。
教学过程
一、复习巩固，走进春天
1.巩固词语。
（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌
互相检查。
（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。
（3）齐读词语。
2.填空感知。（课件）
春天来了！我们 了她，我们 了她，我们 了她，我们 了她。
孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进
春的世界吧！
【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课
的词语重点。
二、品读重点，感受美好
1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。
（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）
①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？
a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏
藏”。
b.仿写训练。（课件）
遮掩——遮遮掩掩 躲藏——躲躲藏藏
摇晃——（ ） 蹦跳——（ ）
c.联系上下文理解“害羞”。
d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。
e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。
②指导朗读。【阅读要素训练】
a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲
藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要
读得气息深长，读出期待之情。
b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。
c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第4～7自然段。
①读中思。
A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。（课件）
我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。
B.学生回答。
我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。
我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。
我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。
我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。
C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？
D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？
E.学生交流。教师适时引导。
a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。
b.启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。（课件出示春天野花图）
c.观察“嫩芽”和“音符”。（课件出示音符图片）
d.听流水声，引导学生想象。（课件播放流水声）
②读中品。
A.学生自由读，指名读，教师范读。
B.教师指导学生进行朗读。【阅读要素训练】
根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音
符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，
“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。
b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到
野花的喜悦之情。
c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。
d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。
D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，
以及“叮叮咚咚”的音乐美。
③读中说。
a.比较句子，学习句式。
b.读一读课文第4～7自然段，发现规律。（课件出示相关段落内容）引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。
句式：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？
预设：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？
迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？
燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？
2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。
（1）自由读课文，思考：“我们”是怎么找到春天的？
点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候
不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。
朗读指导：要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的
喜悦之情。【阅读要素训练】
（2）学生练读，指名读，师生评议。
（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件
出示与课文内容相关的四幅图）
提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。
（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃
嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）
①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？
点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……
②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？
朗读点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得
轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。【阅读要素训练】
③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
预设：她在小溪、池塘里游哇游；
她在柳枝上荡哇荡。
3.自由朗读全文。
【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，
让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、书写指导，拓展延伸
1.学写生字“寻、杏、荡”。
（1）让学生观察这三个字的异同。（课件出示会写字）
点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，
“荡”是上扁下宽。
（2）教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；
“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；
“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。
（3）学生练习，师生评议。
2.迁移拓展。
以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。
（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。
（2）同桌互评，全班交流，教师点评。
【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习
能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
上课伊始，播放歌曲，营造轻松愉悦的氛围，并结合第一课学习的古诗，
再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。
朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在
读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱
掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？
学生通过反复诵读，注意重读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、
兴奋的心情。
