文档内容
第四单元 课文第 9 课 枫树上的喜鹊
内容分析
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文叙述线索清晰，
情节简单。以第一人称叙述，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到渡
口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习、游戏，让人身临其境，感受人
与自然和谐相处的美好。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由
衷热爱。
语文要素
阅读训练要素：①默读课文。
②根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到
的内容写下来。
教学目标
知识与能力
1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好
像、一直、说话”等11个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
过程与方法
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
情感态度价值观
感受人与自然和谐相处的美好。
教学重难点
教学重点
能用自己的话说说“我”喜欢的是什么
教学难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
视频、图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程
一、认识喜鹊，激发情感
1.视频导入，认识喜鹊。（课件出示喜鹊的视频短片）
（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）
（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织
女》中的鹊桥。
（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。
2.揭示课题，板书课题。
有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。
【设计意图】课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活
泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生
情感的共鸣。
二、初读课文，随文识字
1.自读课文，了解大意。（课件出示自读提示）
·借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。
·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
·想一想：读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。
（3）检查认读情况。（课件出示会认字词语）
（4）学生自由读词语，指名学生读词语。
①“拼、荫”都是前鼻音。
②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。③“冈”读一声，不要读成三声。
（5）去掉拼音，开火车读一读。
（6）小组合作交流识字方法。（课件出示多元识字）
①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。
②加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。
③减一减：每—母；刚—冈。
④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。（课件出示
课文插图）
3.初读课文，了解大意。
（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。
（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。（课件）
根据课文内容填空：
我喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（ ），喜欢（
），更喜欢（ ）。
（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。
（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到
难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学
习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的
思维能力，激发了学习的兴趣。
三、细心观察，指导书写
1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）
2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。
3.学生交流需要注意的地方。（课件出示书写指导）
（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。
（2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，
稍扁。
（3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和
书写。
（4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。
4.教师重点指导书写“姨、弟”。
5.学生描红，临写，师生评议。
6.再次练写，同桌评议。【设计意图】这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，
感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、
互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等 11
个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
教学过程
一、回顾课文，激“喜欢”之情
1.听写词语，复习导入。（课件出示本课词语）
（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。
（2）开火车读，检查情况。
2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？
（2）学生汇报。（课件）
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡
口。
①指名读。
②学习词语“绿荫、遮蔽”。
③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？
④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？
⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。
⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。
（3）指名朗读第1自然段。
①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？
②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。
（4）指名朗读第2～4自然段。（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语
报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”
一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的
主要内容。
二、学文入境，寻“喜欢”之乐
1.初读课文第5～13自然段，了解大意。
（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树
下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？
（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？
（3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速
度。
（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？
2.演读“快乐”，体会情感。
（1）自由读第5自然段。（课件出示相关语句）
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，
一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字
母）
（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥
想象）
（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。【阅读
训练要素】
（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？
（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）
（7）指导学生写字“教、游、戏、母”。
①课件田字格中出示。
②学生观察，教师范写，提示书写要点。（课件出示书写指导）
③学生练写。
3.感悟“童趣”，体会情感。
（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？（课件出示相关语句）
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（2）教师示范读。
（3）去掉旁白再读一读。
（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。
（5）角色体验：师生合作体验。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、e。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、ü。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、e、i、u、ü。
（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。（课件出示相关
语句）
我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊
鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。
③男女生配合读。
（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到
他的叫声。
【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会
情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别
是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生
的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。
三、想象补白，创“喜欢”之境
1.师生合作，探寻规律。
（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。
（2）练习对话。（课件出示相关语句）
·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊
鹊？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹
号和问号。（4）师生感受对话,边读边想象画面。
2.合作探究，想象写话。
（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。
（2）学生交流。
（3）仿照课文形式，合作创编。（课件）【阅读训练要素】
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!
鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道,她是在说：“ ”
①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容先说一说，再写下来。
3.想象补白，练习说话。（课件）【阅读训练要素】
第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“
”
喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“
”
（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。
（2）师生评价，展示。
4.朗读全文，布置作业。
（1）朗读全文。
（2）布置作业。
这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上
的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同
学们可以根据自己的爱好自主选择练习：
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。
②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。
③读一读作者郭风的其他童话故事。
【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内
容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得
了语言能力的提升。随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，
把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架
子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表
达能力，让他们学会在生活中发现美。
本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意
随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、
随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重
写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。
