文档内容
第五单元 语文园地
内容分析
语文园地五共安排了五个板块的内容。
“识字加油站”编排了八个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，
一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等九个
生字，运用形声字的构字规律识字。
“字词句运用”有两项学习内容。第一题引导在读一读、演一演中认识不
同情状的笑，理解并积累表示“笑”的词语。第二题旨在让学生根据提示语，
读出说话时的语气。
“我的发现”编排了六个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组
成，词语旁边泡泡提示学生发现这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这
类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语
言，并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶
有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
语文要素
阅读训练要素：根据课文内家，谈谈简单看法。
教学目标
知识与能力
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。
3.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
4.能背诵《弟子规》（节选），
过程与方法
1. 能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2. 能根据提示语读出句子恰当的语气。
情感态度价值观
1. 初步懂得《弟子规》选文蕴含的道理。
2. 阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培
养学生热爱阅读的好习惯。
教学重难点教学重点
1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语
气。
2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。
教学难点
能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
游戏、合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、
厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。
3.能根据提示语读出句子恰当的语气。
教学过程
一、识字加油站
1.谈话导入，激发兴趣。
老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可
以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？
2.与字宝宝玩捉迷藏。
（1）捉迷藏识字。
①游戏激趣：看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的
游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。
②学生自由练读、识记。（课件出示生字）
③小组互读。④玩捉迷藏游戏。
教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对
了，字宝宝就会跳出来。
⑤开火车把字宝宝找出来。（课件出示相关词语）
（2）送字宝宝回家。（课件出示带有厂字头、穴宝盖的字）
①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个
家）
②送字宝宝回家。（教师引导学生正音）
③小组齐读，全班齐读。
④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？
（3）发现规律，构建联系。
①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。
②全班齐读两组词语，加深印象。
③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！
3.拓展延伸，练习巩固。
（1）指名，读一读。（课件出示词语）
（2）送词语回家，按要求归类。
①宝盖：______________________________________________________
②口字旁：____________________________________________________
③提手旁：____________________________________________________
（3）同桌交流，探究规律。
（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；
提手旁的字大多与手有关。
【设计意图】本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达
到了归类认字的目的。最后又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，
激发了学生从生活中汲取知识的热情。
二、字词句运用
1.播放音乐，激发兴趣。
播放音乐《天天笑》，师生同唱。（课件播放音乐）
2.“笑”字魔方秀。
同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什
么东西？你看到了什么？（板书“笑”）
（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变）
（2）笑脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。
（4）引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语。（课
件出示词语）
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。
①男女生分别读词语，读准字音。
②齐读。
（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？
3.拓展积累。
（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。
（2）指名分享。
（3）拓展其他含“笑”的词语，齐读。（课件出示其它含“笑”的词语）
【设计意图】围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不
同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词
语具体化。
三、根据提示语读句子
1.情境导入，初步感受。（课件）
潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，
可以申请一次全班户外活动！”
（1）指名读。
（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。
2.出示句子，指导朗读。（课件）
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（1）读句明意。指名读。
（2）引导评价：你听出了什么？
（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”
表达的情感。
（4）对比朗读，体验情感。（课件）
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
①对比朗读：你有什么发现？
②交流反馈。
③男女生对比读句子。
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？
⑤师生对读、齐读。
3.提炼方法，拓展总结。
（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？
（2）学生交流。
（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语，有了提示语的提醒，我们
就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写
话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。
【设计意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通
过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学
成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。
3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让
学生养成热爱阅读的好习惯。
教学过程
一、我的发现
1.对对子，发现规律。
（1）填一填对子。（课件）天对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对（
）
（2）引导交流：你发现了什么？
（3）学生反馈：互为反义词。
2.读词语，说说发现。
（1）自由读词语，把词语读正确。（课件出示词语）
（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。
（3）小组交流，了解字义。
组成词语的两个字意思相近。
①“教诲”两个字都是指“教导、教育”；
②“寻找”中“寻”就是“找”的意思；
③“伙伴”两个字都是指“同伴”；
④“灾难”两个字都是指“不幸的遭遇”；
⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思；
⑥“柔软”中“柔”就是“软”的意思。
3.迁移运用，积累词语。
（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？
（2）同桌交流。
（3）全班展示。
（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！
【设计意图】通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提
高学生的语言能力，达到积累词语的目的。
二、日积月累
1.故事导入。
（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。
懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。
有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒
了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道
被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰
太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。
（2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。
2.正确朗读。
（1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理,现在听老
师朗读一段《弟子规》。（课件出示《弟子规》内容）（2）自由朗读。借助拼音试读。
（3）指名读，相机正音。
3.感知大意。
（1）小组内交流：你懂得了哪些道理？
（2）全班交流补充。
（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。
4.指导背诵。
（1）自由练习背诵。
（2）老师引读，背诵。
（3）同桌之间试背。
（4）小组练习，全班背诵。
5.拓展延伸。
（1）说说你今后打算怎样做。
（2）学生自由发表自己的意见。
（3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。
这些经典的古训，我们应该多读多背。
【设计意图】以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发
浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文
的联系，引导学生养成良好的行为习惯。
三、我爱阅读
1.复习巩固，习得方法。
（1）本单元的课文有什么特点？
（2）学生交流，教师小结：每篇课文都讲了一个故事，每个故事都告诉了我们
一个道理。
（3）请同学们运用我们本单元学过的朗读方法读读《好天气和坏天气》。
2.自读短文，整体感知。
（1）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
（2）短文主要讲了一件什么事？
3.交流感悟，探究心情。
（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？又为什么一下子高兴起来了？
（2）学生交流。
4.联系生活，谈谈感想。【阅读要素训练】
（1）学了这篇短文，你明白了什么道理？
（2）学生交流。（3）教师总结：任何事物的好和坏都是相对的。换个角度思考问题，结果就会
不一样。
5.了解作者，阅读推荐。
（1）介绍作者：这篇文章的作者是冰波，说说你对他的了解。
（2）阅读推荐：冰波的作品还有《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《月光下
的肚肚狼》等，有兴趣的同学课后可以读一读。
【设计意图】回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支
架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到
课外，进一步巩固知识。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
教学反思
我将本课教学内容分为两个部分，读认和阅读理解，遵循从易到难的认知
规律。字词积累方面通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，让学生真正
成为学习的主人。用故事和游戏的方式来让孩子发现汉字之间的秘密，在此过
程中注意知识的积累与运用，以达到融会贯通、巩固知识的效果。
《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子
规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古
文的韵律，使学生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。
