文档内容
第三单元 识字第 3 课 “贝”的故事
内容分析
《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然
段。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由
“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。
语文要素
识字、写字训练要素：了解形声字的构字特点。
教学目标
知识与能力
1.认识“甲、骨”等 15个生字，读准其中的多音字“漂”，会写“贝、
壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳、自己”等11个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事。
过程与方法
1.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的
字大多与钱财有关。
2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
情感态度价值观
结合图片，感受“贝”字的形态变化过程。
教学重难点
了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的
书写特点。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
游戏、合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1．认识“甲、骨”等 15 个生字，读准其中多音字“漂”，会写“贝、
壳、甲、骨”4个字。
2．了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
教学过程
一、猜字激趣，识记“甲、骨”
1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩
“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）
（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。（课件出示兽骨上的甲骨文）
我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状
刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种
文字。
（5）你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天
咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。板书课题。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。
（1）教师范写，指导书写要点。（课件出示书写指导）
①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中
线上。
②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。
下面的“月”字第一撇变成竖。
（2）学生练写，教师点评。
【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形
字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，
为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习
“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。
板块二 初读课文，识记词语
1.自读课文，圈出生字。（课件出示自读提示）·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。
·想一想：读了课文，你知道了什么？
2.检查初读情况，汇报交流。
（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。
（2）同桌互读本课的生字。
（3）检查认读情况。（课件出示本课带拼音的字词）
（4）学生自由读词语，教师强调。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④指导读准多音字“漂”。（课件出示多音字）
（5）去掉拼音后，开火车读一读。
（6）交流识记字形。
①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
②看图识记：甲、骨、饰、币。
③编儿歌识记。（课件出示儿歌）
小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。
小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。
④猜字谜识记“品”。（课件出示谜语）
一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。
3.回顾课文内容，了解大意。
【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互
读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重
点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、
减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维
能力，激发了学生学习的兴趣。
三、再读课文，识记“贝、壳”
1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。（出示课文插图）
甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2.看动画，欣赏“贝”的演变。
（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！
（课件播放“贝”的演变动画）（2）谁能说说“贝”的演变过程？
提示：甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很
漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢
慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。
3.学写“贝、壳”。
（1）朗读第1自然段。
（2）指导书写“贝、壳”。
①引导观察、交流怎样写才美观。（课件出示书写指导）
a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。
b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是
“几”。上下部分要紧凑。
②学生描红，临写生字。
③师生评议。
【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，
让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识
记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳、自己”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的
字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学过程
一、听写词语，复习巩固
1.自由读文，巩固新词。
2.听写本课词语。
3.同桌互相检查词语。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语
报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培
养了学生的语感。
二、随文识字，识记带贝字旁的字1.了解贝壳的作用。
（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当
作什么？（课件出示课文第2自然段）
（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。（课件）
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
① 指名读。
② 用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
②指名读，适时正音。
2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。【识字、写字要素训练】
（1）读准带贝字旁的的字的字音，齐读，指名读。（课件出示贝字旁的字）
（2）交流发现：你发现了什么？（它们都有贝字旁。）
（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。
（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。
（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？
（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字
旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？
3.词语拓展，巩固特点。（课件）
财（财富）（财产） 赚（赚钱）（赚头）
赔（赔本）（赔礼） 购（购买）（采购）
贫（贫穷）（贫苦） 货（货物）（货品）
4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，
用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集
中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让
学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。
三、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字【识字、写字要素训练】
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。（课件出示铜镜、珠宝图片）
（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。
（2）想一想：“镜”“珠”的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。
（3）了解“玉”字的演变。（课件出示“玉”字字形演变）
（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端
为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字
上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。
（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字
旁”的字大多与玉石有关。
（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字
旁”的字大多与金属有关）
2.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石
有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作
用可真大呀！
（2）引导发现形声字的构字特点。（课件出示形声字）
【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学
生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字
旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与
生活的关联，强化积累。
四、指导写字，拓展延伸
1.指导书写“钱、币、与、财、购”。
（1）交流识记字形，指导书写。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。（课件出示书写指导）
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
2.总结全文，拓展延伸。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望
同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法
去探索汉字的奥秘！
【设计意图】低年级每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时
要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好
的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学
生写好字的兴趣。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计“贝”的故事
贝壳
珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关
教学反思
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了
解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现
这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们
的思维能力，提高了语言表达的能力。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识
字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组
合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，
其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流
模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。
