文档内容
第六单元 课文第 17 课 要是你在野外迷了路
内容分析
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种
能帮助人们识别方向的自然现象。语言生动活泼，丰富多样，这些有趣的自然
科学知识，能够吸引学生走进大自然那奇妙的世界。
语文要素
阅读训练要素：从课文中提取关键信息，了解一些辨别方向的方法。
教学目标
知识与能力
1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野
外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的
过程与方法
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法
情感态度价值观
感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做
生活的有心人。
教学重难点
教学重点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
教学难点
引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
一、创境激趣，导入课题
1.故事引入。
一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越
来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。
你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）
2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨
别方向。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学
生的求知欲。
二、初读课文，了解内容
1.自读课文，出示要求。
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2.检查自学情况。
（1）认读词语
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远
乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
①同桌互读，相互正音。
②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音）
③全班齐读。
（2）认识指南针。
①结合图片，认识“指南针”。
②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，
最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”？④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。
太阳 北极星 大树 积雪
【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，
提高识字效率，并从整体上把握课文。
三、提问设疑，小组研读
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，
又有哪些不明白的地方。
2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。
3.想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
4.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说
说你读懂了什么。
（1）小组汇报交流。
（2）教师相机指导。
5.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自
然中还有哪些“天然的指南针”？
【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查
自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学
习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学过程
一、复习导入，回顾旧知
1.词语积累。
野外 大自然 天然 指南针 帮助 方向 向导
指点 北极星 永远 黑夜 帮忙 特别 积雪
2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。
二、精品细读，解决疑难【阅读要素训练】1.太阳帮助人们辨别方向。
（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？
①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。
②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。
③结合图片了解“中午阳光树影图”。
（2）指导朗读。
（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？
（2）指导朗读。
（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝
叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶
的南稠北稀）
（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。
（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。
（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
（1）结合图片理解“沟渠”。
（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时
间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，
雪化得慢的一面是南方）
（3）指导朗读。
（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即
使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因
为它们就是“天然的指南针”。
中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。
夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。
在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一
面是（北）方。
冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是
（南）方。【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定
向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，领悟其中的含义。
三、联系生活，拓展延伸
1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？
2.交流课后收集到的资料。
3.结合图片，引导学生交流。
秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。
早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西
方。
大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文，交流感受。
（1）齐读课文最后一小节。
（2）说说你的感受。
（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时
生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥
秘。让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
四、认真观察，指导生字
1.学生认读生字，边观察字形。
2.交流自己的发现，教师重点指导。
导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线
稍下一点。
碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最
后一横在“石”字的下面起笔。
特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八
笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
5.展示书写，师生共评。
【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，
写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
为了突破学生理解词语的难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指人工
凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面
少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。
在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天
然的指南针’呢”这一问题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展
了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴
趣，更提高了学生的语言表达能力。
