文档内容
单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析：
本单元以“大自然的秘密”为主题，《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子
方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘
和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名
作；《雷雨》全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征
鲜明，写景细致逼真，引人入胜；《要是你在野外迷了路》全诗融自然科学知识于生
动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的
自然现象。
1. 本单元的语文要素点是“提取主要信息,了解课文内容”这是在延续前面
“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理
解方面的进一步深化。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;
《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎
样帮助人们辨别方向的;《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的
事情。
二、单元教学目标：
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理
念出发，设定了本单元教学目标：
1.认识50个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写40个词语能正确辨析
与运用同音字。背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》。
2.要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故
事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和
交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成
长的营养。
3.要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体
验，感受童年生活的快乐。
三、核心素养目标：
①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。借助词句，尝试讲述课文
内容。
1②语言运用：认识50个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写40个词
语能正确辨析与运用同音字。背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》。
③思维能力：引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的
故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话
和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取
成长的营养。
④审美创造：回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年
生活的体验，感受童年生活的快乐。
四、教学重难点：
1.引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了
解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并
透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营
养。
2.引导学生发现识字规律。正确流利有感情的朗读课文。部分课文会背诵。激
发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
2教学设计
课题 15、古诗二首
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。
②语言运用：会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个
生字。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
理解诗句的意思，想象诗的意境。
④审美创造：通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱
大自然的情感。
2.学习重点难点：
1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。理解
诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
2.感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
3.教学准备：
学生:预习古诗，自学生字词，读通读熟课文；
教师:多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
1. 了解诗人，解释诗题
2.初读引领，感知古诗
4.板书课题。
3教师活动： 学生活动：
1.出示诗人杨万里的图片，指名 1.引导学生展示自己课前搜集的诗
说说对杨万里的了解，教师小结。 人的资料，背一背杨万里的诗。
2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌
2.板书课题，指导读题。
音，“寺”也是平舌音。
3.理解题目，点拨重点字的意思。
3.先理解“晓”的意思，再连起来 说
4.板书课题，学生齐读，提出质
一说题目的意思。 3.师生互动
疑。
4.全班齐读课题。
活动意图：
通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生日常生活中非常重要的一
件物品。通过杭州美景的图 片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学
生学习的兴趣。
环节二：初读古诗，自主识字
1. 学生自由读诗
2. 认读生字
3. 小组合作学习
教师活动： 学生活动：
1.组织学生自由读诗。 2.指名读，教师适当 1.学生自由读古诗，注意读准字音。
地评价字音、语速、节奏。
2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。
3. 课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，
指导学生小组合作识记生字。
3.在小组内先读一读本课的生字，然后
4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师 再与同学交流识字方法。
相机点拨。
4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他
5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕
人记字的好方法。
竟 慈爱 分晓 倒映
5.在练习中反复认读生字，记住生字。
(2)送小青蛙回家游戏。 课件出示：每片荷叶
上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就 (1)开火车读，齐读。 (2)读准荷叶上的
能送小青蛙回家。
生字，注意“慈、竟、映”的读音 。
(晓 慈 毕 竟 映) 6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗
6.引导学生交流古诗的意思。
的意思。有不懂的词语或句子可以画下
47.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨 来向老师请教。
词语的意思。 7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底
8.介绍背景。 是西湖六月天的景色最美，风光与其他
季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳
光下的荷花特别的艳丽鲜红。)
8.了解写作背景：杨万里的好朋友
林子方连升两级，将要离开杭州去上
任。
活动意图：
本环节意在引导学生学会本课生字，鼓励学生自己喜欢的方法，让学生积极、
主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学
生。
环节三：深入学习，品悟古诗
1. 出示古诗，启发学生思考，进行质疑。
2.全班汇报，学生感悟诗歌所描绘的画面。
3.播放视频，引导学生谈感受。
4.背诵古诗。
教师活动： 学生活动：
1. 课件出示前两句，启发学生思考，进 1.自由读一读前两句诗，提出有价值的
行质疑。 问题。(为什么作者只写六月的西湖？六
2.组织学生默读后两句，寻找“不同”之 月西湖的景色有什么与众不同的地
处。 方？)
(1)独立思考。
2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结
(2)小组交流。 合课文插图想象画面。然后在小组里交
3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌 流自己认为与众不同之处。
所描绘的画面。 3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词
(1)引导学生抓住关键词语想象“接天 语，再说一说自己想象到了怎样的画面。
莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。 (2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出
(2)学生汇报，教师相机指导朗读。 画面之美。
4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引
4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话
5导学生谈感受。 抒发自己的感受。
5.出示图片，配上音乐，指导朗读。 5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗
读。个别读，男女生合作读，齐读 。
6.组织学生练习背诵。
6.自由背一背，同桌互相检查。
活动意图：
本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得方法
去理解课文，掌握汇总关键信息的能力。进一步提高学生自主学习、自主探究的积
极性，培养学生思维的独立性。
6环节四：自主观察，指导书写
1.观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。
2.学生练习
7教师活动： 学生活动：
1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、 1.认读生字，读准字音，认清字形。
荷。 2.观察生字在田字格中的位置，说一说
指名认读。
书写时需要注意的地方。
2.指导学生观察生字在田字格中的位
3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，
置，交流书写要点。
认真倾听书写要领。
3.教师示范写学生认为比较难写的。
4.学生描红，练习书写。5.同桌、全班相
4.指导学生练习。 互交流，指导书写的优点和不足，并改
5.投影展示学生作品，交流反馈。 正。
6.练习书写词语。 6.认读词语，在田字格中规范书写。
西湖 莲叶 无穷 荷花
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通
过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注
意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练
字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
1必做作业：完成本课生字、词语的书写。
2.为古诗画一幅插图。
6.板书设计：
89教学设计
课题 15、古诗二首
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：学习有节奏、有感情地诵读古诗。
②语言运用：会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个
生字。
③思维能力：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
④审美创造：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情
感。
2.学习重点难点：
引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。
体会诗人热爱大自然的情感。
3.教学准备：
预习课文，完成预学案作业。(学生)
搜集春天的相关诗句。(学生)
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师）
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入新课
1.音乐导入
2.旧识引入
3.板书课题
4.朗读课题
教师活动： 学生活动：
1.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找 1.仔细观察，交流自己发现的春天的足
春天的收获。 迹。
2.引导学生交流自己了解的关于 春天 2.与全班同学交流自己积累的关于春天
的相关诗句。 的诗句。
3.出示相关诗句引导学生诵读： 3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红 春天的美景。
胜火，春来江水绿如蓝。
104.导入诗题，板书诗题。 4.齐读诗题。
活动意图：
儿歌导入新课，先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进
入对课文的学习
环节二：自主合作，学习古诗
1. 教师范读古诗
2.小组合作学习。
3.交流识字方法
教师活动： 学生活动：
1.教师范读古诗。 1.学生认真倾听，听准字音，听清节奏。
2.介绍写作背景。 2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗
3.出示自学要求，小组合作学习。教师 的历史背景：当时，安史之乱被平定了，
天下太平，诗人回到了自己居住的成都
巡视指导，了解学习情况。自学要求：
草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情
(1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。
不自禁地写下了这首诗。
在小组中交流自己看到的画面。(2)自
3.学生读自学要求，并按要求进行自学。
主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，
找出不懂的或难理解的地方质疑、释 4.小组汇报自学情况，并提出自己没读
疑。
懂的地方与同学交流。同时交流体会画
4.引导各小组提出不懂的或难理解的
面的意境。
问题集体讨论。教师相机指导难懂的词
5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一
句，并引导学生体会画面的意境。
说自己记住了哪些生字，哪些字的字音
5.引导学生交流识字方法，教师相机点
需要注意。
拨。
活动意图：
本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为
理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养学生自主学习的习惯，创设宽
松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次地练读生
字词，落实识字教学，并渗透识字方法——“偏旁归类识字”“换近义词、反义
词”等等，提高学生识字的兴趣。
11环节三：感悟欣赏，诵读古诗
1.学生汇报
2.自由朗读
3.背诵古诗
教师活动： 学生活动：
1.引导学生说一说自己喜欢的诗句。 1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜
2.教师相机引导学生汇报。 欢的地方。
2.默读古诗，在教师的引导下体会词语
(1)找一找诗中表示颜色的词语。
的妙处。
(2)找一找诗中表示动作的词语。
(1)表示颜色的词语有：黄、翠、白、青。
(3)找一找诗中表示数量的词语。
(2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
(4)作者都描写了哪些近景、远景。
(3)表示数量的词语：
3.指导学生有感情地朗读古诗。
两个、一行、千秋、万里 。
4.引导学生给诗配画，深入理解。
(4)近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万
(1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢
里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭
哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗
千秋雪。
句作为标题。
3.练习有感情地朗读古诗。
(2)小组交流展示画作。 (3)请四名同
4.(1)根据自己对诗意的理解，选择自己
学分别展示四句诗。
喜欢的诗句画画。
5.指导背诵古诗。
(2)小组内说一说自己作画的内容。
(3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。
5.练习背诵。(独立背，同桌合作背。)
活动意图：
以读为主，以读为本，联系生活实际在读中想象：增强教学效果，激发学生朗
读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，
使学生置身于大自然中。
环节四：指导书写，练习写字
1.学生自主观察
2.自主书写
12教师活动： 学生活动：
1.出示本课要求会写的字。 1.认读生字：绝、含、岭、吴。
2.引导学生进行观察，交流书写 要点。 2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一
3.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写 说书写时需要注意的地方。 3．观察3个
要点。 生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的
4.教师示范。 区别。
4.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随
5.组织学生进行书写练习，教师巡视指
教师书空。
导。
活动意图：
充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观
察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察
再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化
的文字美。
5.作业设计：
必做作业：完成本课生字、词语的书写，背诵古诗。
选做作业：选择一首古诗完成诗配画
6. 板书设计：
137.教学反思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题 16.雷雨
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多
想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、乌”等9个生字，会
写“雷雨、乌云”等六个生词。
③思维能力：朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
④审美创造：培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴
趣。
2.学习重点难点：
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
144. 学习活动设计：
环节一 谜语激趣，导入新课
环节二 检测预习，纠正字音
环节三 随文识字，品读课文
环节四 指导书写，巩固生字
环节一：
1.谜语导入，激发兴趣。
2.说说自己见过的雷雨景象。
3.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1.出示谜语：千条线，万条线，落到水里 1.在教师的引领下猜谜语。
看不见。(打一自然现象) 2．学生回忆自己见过的雷雨景象，用
2．学生说一说见过的雷雨景象是什么样 自己的话说一说。
的。 3．齐读课文题目。
3．教师肯定学生的体验后，揭示课文题
目。
活动意图：
通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习
的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。
环节二：
1.初读课文，注意不丢字，不加字。
2.教师评价、正音。
3.朗读课文重点语句。
4.竞赛朗读课文。
教师活动： 学生活动：
1.教师检测学生课文的预习情况，分自 1.学生分段朗读课文，争取做到不丢
然段指读，其他同学注意倾听。 字，不添字，不重复。
2．教师引导学生评价，相机纠正字音。 2．认真倾听，争做“小老师”进行评
3．课件出示重点句子，引导学生读准确。 价，为出现错误的同学纠正字音。读准
4．引导学生小组合作读课文，开展朗读 翘舌音“蝉、垂”。
竞赛。 3．读准课件中的句子。
4．学生在小组内分自然段朗读课文，
15积极参加小组竞赛。
活动意图：
只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角
色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而
且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激
发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。
环节三：
1.学习课文第一自然段。
2.识字生字“压”“蝉”。
3.借助图片理解词语。
4.学习课文2、3自然段。
5.体会课文4～6自然段雷雨的变化。
6.根据图片理解课文。
7.学习课文7、8自然段。
教师活动： 学生活动：
1.引导学生读第1自然段，说一说自己看 1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住
到了哪些景象。 重点词语，了解第1自然段中描写了雷
2．教师引导学生识记生字 “压” 雨前的景象：“满天的乌云”“ 树上
“蝉”。 的叶子一动不动”“蝉一声也不叫”。
3．出示雷雨前满天乌云的图片，引导学 2．学生交流识字方法。做动作理解
生借助图片理解“黑沉沉”。 “压”字；用加一加的方法识记“蝉”
4．指读第2、3自然段，引导学生思考：天 字。
气发生了怎样的变化？是从哪些地方看 3．学生仔细观察图片，体会作者用词
出来的？引导学生识记生字“垂”。 的准确，感受雷雨来临之前的景象。
5．引导学生自由读第4～6自然段，说说 4．学生抓住关键词语，通过“树枝乱
雷声、雨声有怎样的变化，用笔画一画。 摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风
6．引导学生观察插图，并在课文中找出 到来。交流识字方法。结合已有生活经
相关语句读一读。 验想象画面识记生字。
167．引导学生读课文的第7、8自然段。 5．学生在教师的引导下，自由读课文，
(1)识记生字“户、扑”。 画出体现雷声、雨声变化的词句。
(2)引导学生朗读第7、8自然段。 6．学生朗读课文，认真观察插图。
7．在教师的引导下自由读课文。
(1)交流识字方法。用编谜语的方法识
记“户”；用加一加的方法识记
“扑”。
(2)学生结合自己生活中的体验，畅谈
雷雨过后的感受。
(3)学生通过朗读感受雷雨后的美好景
象。
活动意图
引导学生通过图文结合的方式理解课文内容，生动形象，又能让学生的的想
象有所依据，从而加深对课文内容的理解。进一步巩固这节课所学的内容，为下一
节课的学习做准备。
环节四：
1. 熟读生字并组词。
2. 观察生字的特点。
3. 教师范写，学生临摹。
4. 展示、互评。
17教师活动： 学生活动：
1.课件出示本课要写的生字“雷、黑、乌、户， 1.学生认读生字，并给生字组词，扩充词汇。
再次认读，并练习组词。 2．学生交流：“雷、黑”是上下结构的字，
2．指导学生观察生字的特点，识记字形，观察 “乌、户”是独体字，这几个生字在田字格中
生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。 的位置比较居中。“雷、黑”两个字中的点画
3．教师范写，指导描红、临写。 比较多，但写法不同；“乌”第一笔是短撇，
4．展示、反馈、纠正。 最后一笔是长横；“户”的最后一笔是竖撇。
3．观察教师范写并描红、临写。
4．同桌交流，全班交流，相互指出书写过程中
的优点和不足。
活动意图：
只有在练习之中才能意识到自己的不足之处，及时查缺补漏，并且在练习时通过组词等
方式加深记忆点，练习后同学之间互相交流，指出优点与不足，达到及时学习及时掌握，提高
学习效率。
5.作业设计：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：讲讲自己所见过的雷雨前后的景象。
6.
板书设计：
16.雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
18课时教学设计
课题 16.雷雨
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多
想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：结合句子，体会动词运用的巧妙。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
④审美创造：能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会
“压、垂、挂”等词语运用的好处。
2.学习重点难点：
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”
等词语运用的好处，并抄写句子。
能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
193.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4. 学习活动设计：
环节一 创设情境，复习导入
环节二 朗读课文，巩固词语
环节三 探究规律，指导书写
环节四 拓展延伸，想象说话
环节一：
1.创设情境，复习导入。
2.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1.教师播放“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的 1.学生在教师的引导下，仔细观察课件中
图片，引导学生回顾课文的主要内容。 的图片，回顾课文内容，将这三幅图串联
2．板书课文题目。 起来试着概括课文的主要内容。
2．齐读课文题目
活动意图：
由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的
学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。
环节二：
1.朗读课文，巩固词语。
2.采用摘苹果游戏熟读生字。
3.再次巩固生字词。
教师活动： 学生活动：
1.指导学生朗读课文，其他学生当“小评委”。 1.学生在教师的指导下按照“雷雨前、雷
2．教师组织学生进行生字卡片“摘苹果”的游 雨中、雷雨后”的顺序分自然段朗读课
戏，请摘到“苹果”的“小老师”领读生字卡片。 文，并认真倾听其他人的朗读，按照“正
3．组织学生进行“过彩虹桥”的游戏，读彩虹桥 确”
上的词语。 “流利”“有感情”的标准来评价。
2．进行“摘苹果”的游戏，认清字形，读
准字音。
3．在教师的组织下积极参与游戏，认真读
词语，注意区分下列词语中的平翘舌音：
彩虹、蜘蛛、蝉声、垂下来。
20活动意图：
通过复习，巩固生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌
握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节三：探究规律，指导书写
1.观察生字，指导书写。
2.教师范写，提示要点。
3.学生描红练习，个别点评，抄写词语。
4.成果展示。
教师活动： 学生活动：
1.梳理规律，指导书写。出示要求会写的生字 1.(1)在教师的引导下，将生字归类：“压、
“压、垂、迎、扑”。 迎”是半包围结构的字，“垂”是独体字，
(1)引导学生按结构归类。 “扑”是左右结构的字。
(2)引导学生观察生字在田字格中的位置及 (2)学生仔细观察，交流：“压”字第二笔是
笔画特点。 竖撇，第五笔是长横，最后一笔是点；“迎”
2．教师范写。 字最后写走之旁；“垂”第二横最长，第三笔
3．指导学生运用书写规律书写生字。 竖写在竖中线上；“扑”是左窄右宽的字。
4．展示书写成果，师生评价 2．认真看教师的范写，跟教师书空。
3．学生运用书写规律，端正姿势，独立书写剩
下的生字。
4．组内先进行互相评议，然后在班内展示，集
体评议，再把没写好的字书写两遍。
活动意图：
引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保
证了写字教学过程的实效。
环节四：
1.联想说话， 加强感受
2.扩展阅读，尝试写作
21教师活动： 学生活动：
1.想象说话：雷雨过后，蝉又叫了，青蛙也叫 1.(1)雷雨过后，一切恢复了平静，景色是那
了，它们会说些什么？ 么美好。小青蛙会说：“雷雨过去了，我又可
2．拓展阅读，出示小诗《雨后》。 以出来唱歌了，快瞧，天上的彩虹多么美
呀！”
(2)蝉也许会说：“我再也不用害怕狂风暴雨
了，我又可以欣赏美丽的景色了。”
2．通过自读、领读、齐读等形式读小诗。
活动意图 ：
想象力是无穷的，通过引导让给学生想象说话，增强学生的想象力，发散思维，使课堂
学习变得生动有趣，也可以通过扩展学生的阅读，让他们能自己下笔，写出属于自己的小诗，
从而提高他们的写作水平。
5.作业设计 ：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：说说你喜欢雷雨的哪一个场景并将它画出来。。
6.板书设计：
16.雷雨
雷雨前（1-3） 闷热 大风 电闪雷鸣
雷雨中（4-6） 恐惧 越来越大
大自然的美丽 变小
雷雨后（7-8） 清新
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
2217 要是你在野外迷了路
课题
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多想，
才能找到正确答案的道理。
②语言运用：认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写
“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。。
③思维能力：正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意
思。
④审美创造：感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的
奥秘，做生活的有心人。
2.学习重点难点：
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
5. 学习活动设计：
环节一 创设情境，导入新课
环节二 初读课文，了解内容
环节三 集中识字，积累词语
环节四 指导书写，巩固生字
环节五 总结方法，布置作业
环节一：
1.谜语导入，激发兴趣。
2.板书课题，理解题意。
教师活动： 学生活动：
1.教师讲述“野外迷路”的故事，营造情境。 1.仔细聆听故事，弄清楚是在野外迷路，与
2．导入新课，板书课文题目。 课文题目相联系。
2．齐读课文题目。
23活动意图：
创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。
环节二：
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生寻找课文出现的天然指南针。
教师活动： 学生活动：
1.指导学生读课文。 1. (1)学生自由朗读课文，圈出生字，遇到
(1)指导学生自由朗读课文。 不认识的字借助拼音学习或请教周围的同
(2)同桌之间检测课文朗读情况，互相纠正字 学。
音。 (2)同桌互相检查字音朗读得是否准确，注
(3)分小节汇报读课文，教师相机指导读音。 意“忠、实、盏、闯、稠”这几个字是翘舌音；
2．引导学生说说课文里写了哪几种“天然的 “慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音。
指南针”。 (3)选择自己读得最流畅的小节读给同学、
老师听。
2．小组合作交流：课文中写的“太阳、北极
星、大树、沟渠里的积雪”都是“天然的指
南针”。
活动意图：
引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作
学习的成功与快乐。
环节三：
1.识记生字。
2.互相交流识字方法。
3.学生进行扩词比赛。
4.利用比赛形式巩固词语。
教师活动： 学生活动：
1.指导学习小组利用生字卡片识记生字。 1.小组合作识记生字。
2．引导学习小组汇报交流识字方法。 (1)说一说自己用什么方法记住了哪个字。
(1)出示大树的图片，识记“稠”“稀”，引导 (2)给生字扩词。
学生理解“稠”和“稀”。 (3)小组内领读。
(2)指导识记“积”。 2．全班交流识字方法。
(3)指导识记“忠”“慌”，引导学生发现这 (1)看图片，理解“稠”“稀”的含义。用找
两个字都与“心”有关。指导理解“忠实” 反义词的方法识记“稠”“稀”。
“慌张”。 (2)字理识记“积”。“积”从“禾”，表示
24(4)出示“盏”的图片，引导学生观察。请学生 与农作物有关。本义：堆积谷物。在数学课中
再说出一些带“皿”的字。 我们经常说的“乘积”用的就是这个“积”
(5)指导识记“导”，引导学生扩词说句子。 字。
(6)用“加一加”的方法识记“碰”。 (3)“忠”“慌”的部首都与“心”有关。
3．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车 用“忠心”“慌张”说句子。利用“我有一
扩词比赛。 颗中国心”的顺口溜识记“忠”。
4．出示词语，词语挑战。 (4)观察“盏”的图片，与同学交流，发现
慌张 分辨 忠实 向导 “盏”与“皿”有关，列举带有皿字底的
积雪 惊慌 辨别 忠诚 字：“盘”“盆”“盒”“盛”。
导游 积累 (5)注意“导”上部是“巳”，要注意封口。
(6)交流汇报“碰”的识记方法。
3．小组内进行“一字开花”的活动，进行开
火车扩词比赛。
4．两人挑战竞读词语，看谁读得准确。
活动意图：
引导学生观察生字的特点，将生字归类并注意区别形近字，让学生掌握生字，并且教师规
范示范，让学生临摹，巡视指导，发现学生易错点，并加以重视，写完后学生之间的互评更是让
学生得以巩固。
环节四：
5. 观察生字，指导书写。
6. 教师规范，学生临摹。
3.学生练习，教师指导。
4.其他生字练习。
5.互相评价，提升自我
教师活动： 学生活动：
1.指导学生观察生字的特点，进行归类，说一说书写 1.全班交流：“帮、导”是上下结构的字；“永”是独
生字时需要注意的地方。 体字；“指、针、助、碰、特、积”是左右结构的字。
2．教师示范，学生临摹。 “帮”的撇是竖撇；“导”上半部分是封口的；
3．学生练习，教师巡视指导。 “永”捺要舒展。
4．独立练习书写其他的字。 2．观察教师的范写，掌握写生字的要领，把握关键笔
5．展示学生作品，师生评价。 画。跟老师书空并临摹。
3．在老师的指导下，练习书写“帮、导、永”，每个字
写两遍。
4．独立书写其他生字。
5．同桌互评：从结构的安排、笔画的长短上来评价。
25活动意图：
引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反
馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。
环节五：
7. 畅所欲言，总结方法
8. 拓展延伸，查找资料
教师活动： 学生活动：
1.引导学生畅谈自己识记生字的好方法。 1.根据识记的生字的特点，总结“借助图
2．熟读课文，搜集大自然中辨别方向的方法 片”“加一加”“字理识字”“顺口溜”
“找反义词”等识记生字的方法。
2．利用网络、书籍等查找资料。
活动意图：
有效学习，方法很重要，让给学生自己探索并汲取适合自己得好的学习方法，能快速提高
学生的学习效果，并通过布置相关的作业，让学生进行复习巩固，完全掌握。
5.作业设计：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：说说你知道的可以辨别方向的方法。
6.板书设计：
17.要是你在野外迷了路
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
课时教学设计
课题 17 要是你在野外迷了路
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
261.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多
想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：认识13个生字，会写9个字。。
③思维能力：有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。。
④审美创造：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大
自然的欲望。
2.学习重点难点：
理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
5. 学习活动设计：
环节一 初读课文，走进故事
环节二 精读课文，感悟道理
环节三 认真观察，指导写字
环节四 总结全文，拓展延伸
环节一：
1.听写本课词语。
2.集体订正。
3.学习新课。
教师活动： 学生活动：
1.教师听写词语： 1.完成听写。
帮助 向导 永远 碰上 2．仔细对照，认真订正。
特别 积雪 指南针 3．齐读课文题目。
2．集体订正。
3．板书课文题目，导入新课。
活动意图：
在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。
27环节二：
1.出示并介绍指南针。
2.读课文圈出文中出现的指南针。
3.独立思考如何用这些指南针辨别方向。
4.汇报朗读。
5.再次朗读课文，体会课文内容。
教师活动： 学生活动：
1.出示并介绍指南针。 1.认识指南针，了解指南针的作用。
2．自由读课文，想想课文讲了哪几个 2．仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向
“天然的指南针”，用笔画出来。 我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这
3．默读课文，想想怎样利用这些“指南 四个“指南针”。
针”来辨别方向，独立完成活动卡。 3．默读课文，围绕老师的问题独立完成学生活动
4．汇报朗读，全班交流。 卡。
(1)小组汇报。 4．(1)小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。
(2)教师相机指导，释疑。 (2)学生相互质疑、释疑。
①相机指导第2小节：为什么说“太阳 ①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。
是个忠实的向导”？ 早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指出
借助画面引导学生理解课文内容。 的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向
②相机指导第3小节：出示北极星的图 导”。结合语境理解“忠实”“向导”的意思。
片，教师介绍北极星；结合北极星的图 ②朗读第3小节，再次识记生字“盏、永、闯”；在
片，引导学生理解课文内容。 教师的引导下观察北极星的图片，理解内容。
③教师相机指导第4小节：借助大树的 ③朗读第4小节，借助大树树叶的图片理解“稠”
图片理解“稠”“稀”。 和“稀”的意思。
④教师相机指导第5小节：用课件演示 ④朗读第5小节，观看课件演示并理解：在北方，
太阳光照在沟渠里，沟渠里的雪融化的 沟渠里的雪化得快的一面为北，相反的方向为南。
速度不一样的画面，理解用沟渠里的雪 巩固生字“渠”和“积”。
辨别方向的原理。
5．指名分小节读课文。 5．分小节读课文，读准字音，读好节奏。
活动意图：
升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言
表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活
中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。
环节三：
1.观察生字，指导书写。
2.教师范写，提示要点。
283.指导学生按规律书写生字。
4.成果展示，师生评价。
5.游戏互动。
教师活动： 学生活动：
1.梳理规律，指导书写。出示要求会写 1.根据梳理出来的规律尝试背诵。
的生字“压、垂、迎、扑”。 2．选取自己喜欢的、读得最熟练的小节进行背诵。
(1)引导学生按结构归类。 3．小组合作背诵。
(2)引导学生观察生字在田字格中的位 4．借助图片，想象背诵。
置及笔画特点。 5．在小组里分好角色：旁白、太阳、北极星、大树的
2．教师范写。 树叶、沟渠里的积雪，戴好头饰进行表演。
3．指导学生运用书写规律书写生字。
4．展示书写成果，师生评价
5．游戏互动。分发头饰，在小组里进行
表演。
活动意图：
引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，
保证了写字教学过程的实效。
环节四：
1.畅谈收获，增强启发
2.查找资料，拓展延伸
教师活动： 学生活动：
1.本节课你有哪些收获？学了 1.通过本节课的学习，收获了提高背诵能力的方法，了解了
这篇课文你得到了哪些启示？ 辨别方向的方法，明白了只有细细观察才能够有所发现的
2．拓展延伸。 道理。
(1)你还知道哪些辨别方向的 2．(1)小组交流自己知道的辨别方向的方法。①利用指南
方法？ 针。②利用太阳。③利用植物特征。
(2)出示资料袋，拓展在野外辨 (2)学生展示自己搜集到的资料，介绍辨别方向的方
别方向的办法。 法，丰富自己的经验，拓展视野。
活动意图：
引导学生对全文内容进行总结，加强对文章内容的认识与学习，并通过查找资料，拓宽
自己的知识储备，了解更多。
295.作业设计 ：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：画一画你所知道的天然指南针并将辨别方法说给同学听。
6. 板书设计：
17要是你在野外迷了路
太阳 树影
大树枝叶 稠南 稀北
积雪 化得快 南 化得慢 北
北极星 北方
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
30课时教学设计
课题 18.太空生活趣事多
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
②语言运用：借助拼音认识14个生字，会写8个生字。运用查字典、联系上下
文等方法理解词语的意思。
③思维能力：了解一些太空生活的常识
④审美创造：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
312.学习重点难点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。有感情朗读课文。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
4. 学习活动设计：
环节一：
1.图片导入，激发兴趣。
2.教师讲述
3.板书课题：太空生活趣事多
4.齐读课题三遍。
教师活动：
学生活动：
1.用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂
海胜在太空中生活的画面。
2.教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识 1.课件导入，激发兴趣。看图片：宇航
他吗？（学生谈话） 员生活的画面。
3.他从太空中返回给我们带来了许多太
空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那 2.了解太空生活。说说读了课题，有哪
些感受
就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！
（板题）
3.相互说说。
4．学生仿写，师生评议。
活动意图：
通过图片上人物的导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生了解了我国伟大的宇
航员们。初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣
环节二：
1.初读课文，走进太空趣事。
2.请教别人识字。
3.同桌交流检测学习。
4.用自己的话说说太空趣事。
32教师活动： 学生活动：
1.通过请教别人来识字。
二、初步感知课文
2.同桌互读、小组分段轮读
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，
3.把课文读得正确、流利。
再向别人请教。
4.用自己的话说说太空中究竟有什么
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读
趣事。
等形式，引导学生把课文读得正确、流
利。
3．练读2至4自然段，用自己的话说说太
空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走
路、洗澡）
活动意图：
通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅
读的能力。
环节三： 认真观察，指导写字
1.观察生字，指导书写。
2.教师范写，提示要点。
3.学生描红练习，教师巡视指导——个别点评——抄写词语
教师活动： 学生活动：
三、识字 1.偏旁相同。
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预
木字旁：“杯”“桶”。课件出示
先做成各种形状，如飞船等（根据学生的
水杯、水桶图片，引导学生通过关注木
想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相
字旁识记生字。
指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
宝盖头：“宇”“宙”“密”。课
2．教师相机引导学生交流识字方
件播放学生课堂小组讨论的小视频，引
法，用字扩词。强调重点字的读音。
导学生通过情境再现理解“宇宙”的
3．教师也可根据学生实际，进行如
含义。构成词语“宇宙”，泛指物质和
下训练：
时空。现代宇宙学中的主流观点认为宇
（1）确读出下列带有生字的词语：太
宙的起源，是起源于一次大爆炸，是在
空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿
过去由一个密度极大且温度极高的状
鞋、洗澡
态演变而来的，并经过不断的膨胀达到
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：
的状态，这种观点被称为宇宙大爆炸理
空、员、失、半、平、穿、洗（3）找出课文中
论或奇点大爆炸理论。“密”引导学生
带有生字的句子读一读，小组讨论如何
和蜜蜂的“蜜”注意区分。
记住这些字。
2.利用字卡识记生字，齐读字卡。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。
指名给生字组词，扩词。
用“空、平、洗、杯”等字扩词。
3.同桌抽读字卡检测生字掌握情
33（5）用“要想……必须……、要 况。不会的生字反复认读，开火车认读
想……得……、为了……都……”各说 词语，理解词语
一句话。 4.观察老师范写（注意笔顺笔画，
四、写字 可以边说边写）并在书中田字格内临
1．整体指导，发现规律。左右结构的 摹。同桌、全班相互交流，指出书写过
字有哪些？（杯、洗）教师范写。 程中的优点和不足，并改正。
5.在本子上的田字格中练习以上
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并 生字，每个字写两遍（写不好的要反复
向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的 练习）。
原因。
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过
理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意
笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练
字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。引导学生观察，注意重要笔
画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把
字写美观，提高书写能力。
课时教学设计
5.作业设计：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：说说你知道的太空趣事。
6.板书设计：
18、 太空生活趣事多
要想……必须……、要想……得……、为了……都……
34课题 18.太空生活趣事多
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
②语言运用：借助拼音认识14个生字，会写8个生字。运用查字典、联系上下
文等方法理解词语的意思。
③思维能力：了解一些太空生活的常识
④审美创造：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
2.学习重点难点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。有感情朗读课文。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
4. 学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1. 复习巩固生字词
2.运用多种方式读字词
教师活动： 学生活动：
1. 齐读课题，开火车读生字。
2. 每位同学读一遍，如读词语不
够流利可复进行朗读。
导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字
3.学生自由说说对上节课的课文
组词。
趣事。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌
握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
35环节二
1.精读课文，说说你喜欢的趣事是哪个。
2.学习课文2—5段。
教师活动： 学生活动：
二、精读课文：
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件 1.说说课文中你喜欢的趣事。
趣事的段落呢？ 2.读课文
（1）学生再自由朗读课文。 3.读一读自己喜欢的段落
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读
哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事 4.学生汇报：宇航员做什么事必
必须怎么样，不然会发生什么情况”的句 须怎么样，不然会发生什么情况”的
子来说说你喜欢的趣事吗？ 句子来说说你喜欢的趣事。
（1）课件出示：在太空中，宇航
员-----必须-----，不然-----。
（做什么事） （怎么样） （会发生
什么)情况）
（2）小组内说说——全班交流。 5.小组交流，合作学习。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝 6.在太空生活中，睡觉、喝水、走
水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为 路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什
什么会发生这么有趣的事呢？课文中有 么会发生这么有趣的事呢？课文中有
一句话告诉了我们 一句话告诉了我们，再读课文，找一
（1）孩子们，再读读课文，找一找。 找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙
飞船里，水失去了重量。——（板书：失
重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引
力，处于失重状态，所以任何东西只要轻
轻一碰，就会飘浮起来。
4、你们还知道太空生活中的趣事 7.聘请几个太空小导游给我们介绍介
吗？我准备聘请几个太空小导游给我们 绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍
介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以 你搜集的趣事，自己练习练习。
介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
36（1）出示练习：（可独立完成，也可同
桌互助完成。）
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为一名宇航员，可不容易，因
为我们的宇航员为了能适应太空生活，在
地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔 8.认真倾听，认真思考
叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要
求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为
宇航员的梦想努力吧！
活动意图：
通过在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发
生这么有趣的事呢这一问题的设置，引导学生关注对文本的内容，了解太空中宇
航员的生活，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对科
技的理解中，培养学生对生活中事物的兴趣，促进学生心灵的健康、和谐发展。
环节三：整体感知，了解太空趣事
1.再读课文，整体感知。
2.汇报交流，相互学习。
3.引导学生，激发兴趣。
4.拓展学习，科学探索。
37教师活动： 学生活动：
三、感悟：
1．小组学习讨论，太空生活怎么有 1.讨论学习：太空生活怎么有趣？与
趣？与我们地面上生活有什么不同？ 我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对 2.汇报交流，教师板书，加深学生对太
太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸 空生活的认识。
管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生
把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己
的话讲给别人听。 3.引导学生把自己喜欢的段落读一
3．谁能从课文中找到一句话来说明 读，争取能用自己的话讲给别人听。
睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原
因？引导学生了解“失重”现象。 4.引导学生了解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空
中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的
原因，丰富学生认知，激发学生进行科学
探索的愿望。）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事 5.结合自己平时的学习和观察，还知
吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？ 道太空生活中别的趣事吗？是怎么知
（把课外搜集与课内学习结合起来， 道的，来向大家介绍介绍。
培养学生搜集处理信息的能力。通过交流
开阔学生的视野，培养学生的成就感和自
信心。激发了学生学科学，爱科学的热
情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为
5. 以“我要向宇航员叔叔学习”为
题，想象在太空中会发生什么事？并说说
题，想象在太空中会发生什么事？并
自己将来想在太空中做点什么？ 说说自己将来想在太空中做点什么？
试着写一写。
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出
7.通过自己的想象画一画自己心中的
自己心目中的太空。 太空是什么样子的。
活动意图：
树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分
发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）
385.作业设计 ：
必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）
选做作业：画一画自己心目中的太空是什么样子的。
6.板书设计：
18、太空生活趣事多
喝水，走路
失重
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
39课时教学设计
课题 语文园地六
授课时间： 课型：新授 课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
②语言运用：会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
③思维能力：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
④审美创造：激发学生对大自然的探索热情。
2.学习重点难点：
能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问
为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
403.教学准备：
学生:复习课文，巩固生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
5. 学习活动设计：
环节一：
1.图片导入，激发兴趣。
2.读一读，练一练。
3认识字词。
教师活动：
学生活动：
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领
1.观察图片，学生游览这些地点。
学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。认识这些建筑
2.出示图片及对应名称。同学们认识这
物，会读它们的名字。
些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指
3.去掉词语拼音，认读词语
名读）
4.开火车认读。
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，
以图识字）
5.学生书空练习，梳理笔顺。
4.开火车检查认读情况。
6.完成课本上生字的书写，每组字抄写
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说
出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔
两遍。
顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说
说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”
是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
完成课本上生字的书写，每组字抄写两
遍。教师巡视，注意书写姿势。
活动意图：
通过各场馆图片的导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生了解相应的场馆名称。
环节二：
1.根据语境猜一猜。
2.小组讨论猜词意的方法。
3.同桌交流检测学习。
41教师活动： 学生活动：
1.出示词语，学生根据语境才意思。
二、猜词意
指出“喧闹”这个词，让同学们根
1.出示第一句话，指名读。
据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据
这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到
2.同桌相互学习、小组讨论。
的？（根据语境，“安静的码头一下子喧
闹起来”，应该与“安静”相对，所以是
喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.小组代表汇报小组讨论成果，交流猜
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小
测词意的方法。
组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的
字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗
示”：用含蓄的语言或示意的举动使人
领会。“泄露”：不该让人知道的事让人
知道了。
活动意图：
通过不同形式的学习方法，可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏
旁部首猜测词意。
环节三：
1.教师范读，学生思考想象。
2.发挥想象，写一写自己心中的很多问号。
3完成写话，制作精美卡片。
教师活动： 学生活动：
1.教师范读，学生思考。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明 2.想一想自己心中有哪些问号。
明有这么多好奇的问题想知道呢，你有 3.发挥自己的想象，把他们写下来。
没有什么问题很想知道呢？展开你的想
象，与你的同桌交流一下吧！ 4.写完后，制作精美的卡片，并相互交
2.请同学们把自己的问题写在卡片 流，问一问你的小伙伴知不知道答案。
上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组
选出一张制作最精美的卡片作品，张贴
在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？请举手
起来说一说。
教师：有一些问题我们已经得出了
42答案，但还有一些问题我们没有解决，请
同学们课后收集相关资料，解答出来，别
忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下
吧！
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用自己无穷的大脑展开想象，在
“看””和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。学会思考、观察。
5.作业设计：
必做作业：认识场馆的名称，完成本课生字、词语的书写。
选做作业：制作精美的卡片。
6.板书设计：
语文园地六
含、 迎、 留 、 荡、 满、 敬
课时教学设计
课题 语文园地六
授课时间： 课型：新授 课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
②语言运用：会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
③思维能力：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
④审美创造：激发学生对大自然的探索热情。
2.学习重点难点：
能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问
为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
433.教学准备：
学生:复习课文，巩固生字词，背诵古诗并默写。
教师:制作多媒体课件。
6. 学习活动设计：
环节一：
1.学习什么叫公约。
2.制定公约。
3.遵守公约。
教师活动： 学生活动：
1.学生汇报公约。
一、图书借阅公约
2.制定图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现
2.对认真负责的图书管理员提出表
象进行反馈，提醒学生注意。加强遵守
扬。
意识。
3.对图书借阅过程中出现的不文明
现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵
守意识。
活动意图：
通过图书借阅的情况，引导学生学习制作图书借阅公约，并做到遵守公约。
环节二
1.古诗导入，巩固复习。
2.学习古诗的方法。
3.学习本课古诗。
4.学习阅读的方法
教师活动： 学生活动：
二、走进古诗
1.导入：同学们，你们还记得《锄禾》 1.回顾《锄禾》。并背一背。
这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选 2.了解《悯农》其一中的作者，
自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这 3.读一读。
节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯 4.汇报学习古诗的方法。
农（其一）》） （1）学生自由读古诗，要求读准字音，
442.投影列出学习的步骤： 读通句子。
（1）学生自由读古诗，要求读准字音， （2）借助工具书，理解意思。
读通句子。 （3）提出不懂的问题。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中 5.小组交流，合作学习，自学古诗。
标写出来） 悯：怜悯。
3.学生进行自学，教师深入到学生中 粟：泛指谷类。
间，回答疑难，解决问题。 子：指粮食颗粒
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每 四海：指全国。
句诗的意思。 闲田：没有耕种的田。
犹：仍然。
6.学生独立思考，畅所欲言。理解每句
诗的意思
诗意：春天播种下一粒种子，到
了秋天就可以收获很多的粮食。天下
已经没有一块没有被耕作的土地了，
可仍然有不少辛勤耕种的农民饿死。
活动意图：
通过自学古诗，可以培养学生的自主学习能力、独立思考的能力。培养他们的学习
兴趣，从而更加的有自信。
环节三：
1.我爱阅读，导入文章。 5.教师总结。
2.初读文章，了解内容。
3.引导学生，激发兴趣。
4.拓展学习，开阔视野。
教师活动： 学生活动：
三、我爱阅读
导入：同学们见过最大的书是什么 1.同学们见过最大的书是什么书？有
书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去 多大？今天，我们的小伙伴川川去爬
爬山就见到了一本最大的“书”，到底是 山就见到了一本最大的“书”，到底
一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一 是一本什么书呢？究竟有多大呢？我
起去看看。 们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读 2.学生自由读，注意注音的地方多读
几遍。 几遍。
2.标出自然段。（一共有13个自然 3.划分段落，轮流朗读课文。
段） 4.说说读了文章，你读到了什么？
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画？
（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
5.教师：从这本岩石书上，我们能读 5.出示“刨根问底”，根据语境猜一
45到哪些内容？请你默读短文，把相关的语 猜意思？（汇报）
句画下来。（集中在第10、12自然段）指名 6.读了这本书，也就能为国家找到更
同学读这两个自然段。 多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让
6.出示“刨根问底”。教师：这个词 我们自由地读一读这篇短文吧！（学
语是什么意思？能不能根据语境猜一 生自由读短文）
猜？（指名说）
“刨根问底”：追究底细，形容钻研
精神。
教师：原来这本最大的“书”是岩石
书啊！读了这本书，也就能为国家找到更
多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们
自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读
短文）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我
们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨
根问底”的钻研精神，时常问“为什
么”，我们就能发现更多的宝藏。
活动意图：
树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发
挥学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对大自然的热爱。大自
然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问
底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
5.作业设计 ：
必做作业：完成的日积月累，并背诵。（课堂）
选做作业：自己可以试着制定其他方面的公约，比如：班级公约。
6.板书设计：
语文园地六
雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼
《悯农》其一
悯：怜悯。 粟：泛指谷类。
46子：指粮食颗粒 四海：指全国。
闲田：没有耕种的田。 犹：仍然。
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
47
