文档内容
核心素养目标
文化自信:感受芦花鞋的美,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习理解小说的典型人物性格、特定环境及故事情节。
思维能力:了解用空行标示长文章各部分的方法。
审美创造:品味故事,感受青铜勤劳质朴的美好品质,体会青铜一家人直面生活中的困难,互相
温暖、互相支撑的人格魅力。
课前解析
关注文章结构:课文选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》,主要写了青铜一家人为了增加收入,
一起动手编织芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事,赞美了青铜勤劳、纯朴等美好的
品质。课文比较长,用空行的方式分成四个部分：第一部分写青铜一家人为了增加收入,编织了一
百零一双芦花鞋；第二部分写在一个大雪天,青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋；第三部
分写几个城里人买了十双芦花鞋；第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。
关注芦花鞋的时代背景:一是为穷所迫。当时人多地少,人们主要靠种地为生,没有其他经济来
源,就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天,平时只能穿廉价的芦花鞋。二是便于就地取材。
制作芦花鞋的原材料无非是芦花和稻草,而这两种原材料遍地都是,制作成本很低。三是制作方便。
在穷乡僻壤,没有机电,干活儿需要亲身参与,一个人做一双棉鞋要用好几天,十分费时,而制作芦花
鞋则容易多了,一天也能打两三双。四是适应当时的环境。芦花鞋底虽然是用稻草制作的,但那时
的房前屋后和乡间道路没有一点儿水泥和石子,所以不易磨破鞋底,一双芦花鞋能穿一个冬天。
教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.用列小标题的方式把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。(重点)
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章的方法。
(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.快速默读课文,能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
一、介绍小说,引发阅读期待
1.简介作者。(出示课件3)
2.出示《青铜葵花》的封面, 引导学生猜测“青铜葵花”的意思,说说对人物的初步了解。(出
示课件4)
3.出示这本书的目录,引导学生找一找“芦花鞋”在小说中的位置。(出示课件5)
预设:位于第四章。
教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。(板书:芦花鞋)
4.教师引导:我们今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章。观察课文,说说这篇课文与其他课
文相比有何不同。(出示课件6、7)
预设:这篇课文用空行的方式把课文分成了四部分。
二、初读课文,感知故事情节
1.听课文范读,教师出示自读要求:①集中注意力,快速默读课文;②圈画出不认识的生字。(出
示课件8)
2.学认字。
出示词语。(出示课件9)
搓进 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
教师指名让学生读,相机正音。
3.识字方法。(出示课件10~12)
联系语境理解、联系生活理解、偏旁表义。
三、整体感知,列出故事标题
1.学生再次默读课文,想想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情,出现了哪些人物。(出示课件13)
2.利用表格梳理故事人物与主要事件。
(1)口头填一填。(出示课件14)
人物 事件
奶奶、爸爸、妈妈、
做芦花鞋
葵花
采芦花、做芦花鞋、
青铜
卖芦花鞋
城里人 买芦花鞋
围炉烤火的人 劝青铜烤火
(2)同桌说一说:在这几个人物中,最核心的人物是谁?最主要的事件是什么?(出示课件15)
预设:在这些人物中,最核心的人物是青铜。最主要的事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋,
甚至卖掉了自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
3.回忆列小标题的方法。(1)回忆《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》这两篇课文,想一想列小标题的方法。(出
示课件16)
预设:可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句概括;可以引用故事中人物的语
言;可以用关键词语概括……
(2)想想课文每个部分主要写了什么内容,尝试运用上面的方法为每个部分列小标题。(出示课
件17、18)
预设1:可以用关键词语概括,如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”
“卖出脚上的芦花鞋”等。
预设2:可以用文中的关键语句概括,如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋,跑
进风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”。
4.概括故事内容。(出示课件19)
预设:青铜一家编织了一百零一双芦花鞋去卖,青铜先是卖了九十双,然后自己穿了其中一双,
接着去卖余下十双,结果剩下的十双也被买走了,青铜在回家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客,
青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。(板书:做芦花鞋 卖芦花鞋 意外收获 赤脚回家)
四、对比童年,感知故事环境
1.教师提问质疑,同桌之间互相交流,感知故事的特别之处。
引导学生思考:青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同,课文中有哪些描写让你们产生了疑
问呢?(出示课件20)
预设:①关于芦花鞋的制作;②关于芦花鞋的重要性;③关于青铜。
2.读原著其他片段,了解人物的成长环境。(出示课件21~23)
1.能和同学交流印象最深的内容,感受青铜的美好品质。
2.能感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,激发阅读整本书的兴趣。
一、导入新课
上节课,我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境,这节课让我们走近青铜,感受他的美好品质吧!
(出示课件24)
二、组织交流,感受印象深刻的内容
1.走近芦花鞋,感受芦花鞋的美。
(1)关于芦花鞋的“暖和”。
教师提问:文中“暖和”一词出现了几次?说明了什么?(出示课件25)
预设:三次。①那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝；②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和；③
他觉得双脚暖和和的。
说明芦花鞋很实用。设计意图:学生在交流印象深刻的内容时,很容易关注芦花鞋,因为这对于他们的生活来说,比
较陌生,具有新鲜感。引导学生从反复出现的“暖和”入手,一方面可以体会芦花鞋既美观又实用
的特点;另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。
(2)关于芦花鞋的“美观”。
教师提问:文中多处表现了芦花鞋的美观,哪些句子让你印象深刻?为什么?(出示课件26、27)
预设1:这两双芦花鞋,实在是太好看了。那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。被风一吹,那
花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟,风吹起时,细软的绒毛被吹
开,露出身子来。两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。
我感受到作者想象的丰富,芦花鞋的温暖和美好。
预设2:那些芦花鞋实在太招人喜欢了,一双一双地卖了出去,仅仅过了三天,就只剩下十一双了。
三天卖了九十双,这衬托出了芦花鞋的美观。
预设3:那十双被雪地映照着的芦花鞋,一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的,看
着这些鞋,嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途,只是觉得它们好看——不是一般地好
看,而是特别地好看。他们一个个走上前来,用手抚摸着它们——这一抚摸,使他们对这些鞋更加喜
欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻,一股稻草香,在这清新的空气里,格外分明。
路过的城里人对芦花鞋的喜爱,更衬托出芦花鞋的美观。
2.走近青铜,感受青铜的美好品质。(出示课件28)
教师提问:文中多处出现对青铜的描写,请你画出自己印象深刻的内容,说一说自己的感受。
(1)关于青铜的吃苦耐劳。
思考:文中哪些词句表现出天气异常寒冷?
预设:①天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。②到了镇上一看,
街上几乎没有人,只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿,挂在绳子上的十双芦花鞋就落
满了雪。
教师小结:天气异常寒冷,青铜还坚持去卖鞋,青铜真是个吃苦耐劳的人。(板书:勤劳)
(2)关于青铜的纯朴善良。
讨论:城里人喜欢芦花鞋,青铜趁机提高价格了吗?为什么?(出示课件29)
预设:他没有因他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。他们都
觉得便宜,二话没说,就付了钱。青铜抓着一大把钱,站在雪地上,一时竟有点儿反应不过来。(板书:
十双全部被买走)
教师提问:看到青铜的做法,你想对他说些什么?
预设:尽管你看出他们非常喜欢芦花鞋,但你还是按照原来的价钱卖,我为你喝彩!
教师总结:多么纯朴善良的青铜呀!(板书:纯朴 善良)
(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。
教师引导学生思考:支撑青铜在如此大雪天,坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什
么?
补充资料:当家里只能供养一个孩子上学时,青铜为了让妹妹安心去上学,故意在摸银杏时做了
手脚,其实他自己也非常渴望上学。(出示课件30)
学生交流汇报。教师总结:是的,青铜对葵花的关爱与呵护,是多么珍贵的兄妹之情,是人间最美好、最感人的
爱!
3.青铜的家人有哪些特点?画出让自己印象深刻的句子,一起来交流这是一个怎样的大家庭吧!
走近家人,体会家人乐观互爱等品质。(出示课件31)
(1)关于全家人合作编鞋。
补充资料:采足了花,全家人开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕
成团。爸爸妈妈编织。
教师过渡:就这样,青铜一家竟然做出了一百零一双芦花鞋,这些芦花鞋是青铜家“一笔很重要
的收入”。(板书:全家参与 一百零一双)
从“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的”这句话中,感
受到青铜一家在苦难面前乐观坚强的精神。
(2)青铜雪天想去卖鞋。(出示课件32)
教师提问:当青铜打算在雪天去卖鞋时,家人有怎样的反应?这是一个怎样的家庭呢?
预设:①奶奶对青铜说:“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说:“剩下的十一双,
一双是给你的,还有十双,卖得了就卖,卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说: “哥,今天就
别去卖鞋了。”②妈妈说:“那你选一双穿上,不然就别去了。”
从这些句子中,我感受到大家对青铜的关爱。这是一个坚强乐观、相互支撑、相互体贴的家
庭。(板书:卖了九十双,青铜穿了一双继续去卖鞋)
(3)教师总结:苦难的生活并没有压垮乐观坚强、相互支撑、相互体贴的这一家人,他们互相支
撑、互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
设计意图:通过品析关键语句,交流对自己印象最深的内容的感受。培养学生的感悟能力,能够
针对自己感兴趣的内容发表见解,充分体现出学习的自主性。适当的拓展与提炼可以激发学生后
续对整本书阅读的兴趣。
三、品味文章美
出示句子引导学生思考:说说这样的表达给我们带来怎样的感受。(出示课件33)
①想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。
②他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
③他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
预设:我感觉作家曹文轩写的情节很美,文字很纯美。
四、归纳总结
梳理结构。(出示课件34)学生在交流对青铜的印象的过程中,始终贯串着浓浓的情意。汇报时,学生们低沉的诉说,强忍
的泪花,会心的微笑,动人的话语,感染了在座的每一个人,也将这部作品的人性之美、大爱之美推
向了高潮。阅读教学真正走进了学生的精神世界。在整个交流过程中,我努力用自己优美的语言
创设一个诗意的课堂,带给学生一次精神的旅行和享受,在学生的畅所欲言中,在与学生的平等对话
中,激发他们更大的阅读热情。
