文档内容
核心素养目标
文化自信:诵读优秀诗文,感受古文的魅力,体会古人的精神品质,增强文化自信和自豪感。
语言运用:能用组词的方法帮助理解词意,结合注释、插图,读懂两个故事,并用自己的话讲述
故事。
思维能力:初步理解故事中的人物形象。
审美创造:品味文言文的语言特点,感受作者是如何描写少年勤学好问的。提高学生的审美能
力。
课前解析
关注文章结构:《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含33个字,两句话：第
一句讲述了车胤非常好学,学识渊博；第二句举例说明车胤的勤学,讲了他家里穷苦,买不起灯油,
夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明,继续读书的故事。《铁杵成针》讲了学业不理
想,正想要放弃的李白,被溪边磨铁杵的老妇感动,回去完成学业的劝学故事。粗长的铁杵与细小的
缝衣针的对比,年迈的老妇与少年李白的对比,引起了小李白的深思。这个故事所传达的道理是做
人做事只有锲而不舍才能有所成就。
关注出处:《囊萤夜读》选自《晋书·车胤传》,晋书是“二十四史”中较著名的一部。三年级
上册的《司马光》也选自“二十四史”(《宋史·司马光传》)。“二十四史”是中国历代撰写的
二十四部正史的总称,均以纪传体为体例。《铁杵成针》选自《方舆胜览·眉州》。《方舆胜览》
主要记载南宋临安府(今浙江杭州)及其辖下的浙西路、浙东路、江东路、江西路等十七路所属的
府州等地的郡名、风俗、形胜、土产、山川、学馆、堂院、亭台、楼阁、轩榭、馆驿、桥梁、
寺观、祠墓、古迹、名官、人物、题咏等,内容十分丰富全面,对于了解南宋时期江南各地的经济、
文化、风俗、民情、山川、土产等有着极大的帮助。特别是对于各地名胜古迹及有关的诗赋序
记,记载尤其详细。
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》。(重点)
3.能借助注释理解课文的意思,学习古人勤奋好学的精神。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.认识“恭、勤、焉”3个生字,会写“囊、萤”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文《囊萤夜读》。在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方
法。
3.掌握学习文言文的方法。结合注释理解句子意思,体会其中的道理。
一、导入谈话
1.教师导入新课:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿
烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起来学习第18课《文言文二则》,“二
则”即指两篇。
2.教师提问:同学们,谁还记得我们学过的有关读书的名人名言呢?(出示课件3)
预设1:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
预设2:少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
教师总结:这两句名言都告诉我们要勤奋学习。
3.揭题:教师出示课文题目并板书。(板书:文言文二则 囊萤夜读)
设计意图:由文言文的特点和地位引入,激发学生学习的兴趣。
二、释题,介绍车胤
1.齐读题目,说说题目的意思。(出示课件4)
囊:用口袋装。萤:萤火虫。夜读:夜晚读书。
题目意思:囊萤夜读——(车胤)用口袋装萤火虫(照明),在夜里读书。
2.介绍车胤。(出示课件5)
三、初读古文,学习字词
1.初读课文。(出示课件6)
教师播放范读,出示自读要求:自由读课文,读准字音,读通句子。
2.学认字。(出示课件7)
恭 勤 焉
教师指名让学生读生字,同学间注意纠正字音。教师范读。注意读准前鼻音“勤、焉”,后鼻
音“恭”。
3.学写字。(出示课件8)
重难点字书写指导。(出示课件9~11)
“囊”上中下结构,笔画较多,写的时候要注意要写得紧凑一些,还要注意笔画的穿插避让。
“恭”下部是“心”的变体。撇捺舒展,竖钩写在竖中线上,左点与右边两点形成呼应,有顾盼
之势。注意最后两点是左右点,不是上下点。
“勤”左部略高,右部略低;左部最后一笔提与右部的竖撇要穿插避让。注意不要漏写第四笔
的短横。
4.学生听伴读音乐,再读课文,教师出示要求:①有标点符号的地方要读出停顿;②没有标点符号
的,要根据意思适当读出停顿。(出示课件12)
5.对比读一读。(出示课件13)(1)以夜继日。
(2)以夜继日焉。
讲解语气词“焉”,感受古人读书时摇头晃脑的感觉。
四、再读课文,理解文本
1.互动课堂。
学生自由读课文,同桌交流思考:在少年时代,车胤是个怎样的人呢?
预设:认真学习、学识渊博。
2.预设交流。
(1)出示“胤恭勤不倦,博学多通”,引导学生理解。(出示课件14)
恭勤:肃敬勤勉。不倦:不知疲倦。通:通晓,明白。博学多通:博学多识,通晓很多知识。
教师提问:根据这几个词的意思,谁来说一说整句话的意思。
预设:车胤学习勤奋不知疲倦,学识渊博。
教师总结:这句话的意思是车胤勤勉认真、学习不知疲倦,他学问渊博,通晓许多知识。(板书:
车胤 恭勤不倦)
(2)出示“家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。(出示课件15)
贫:贫穷。练囊:白色薄绢做的口袋。以夜继日:日夜不停地读书。
教师提问:根据这几个词的意思,谁来说一说整句话的意思。
预设:车胤家境贫寒,不能经常得到灯油。夏天的夜晚,就用白色薄绢做成袋子,装几十只萤火
虫照着书本,夜以继日地学习。
教师总结:这句话的意思是曾经由于家境贫寒,夜晚没有油点灯,夏天他就用白绢袋装几十只萤
火虫来照亮读书,夜以继日地学习。(板书:练囊盛萤 以夜继日)
3.教师引导:同学们,你们还读懂了什么?
引导学生交流自己的阅读体会。
4.比一比,引导学生理解词语的意思。(出示课件16)
(1)课文中出现了两个“囊”,它们的意思一样吗?
预设1:“囊萤夜读”中的“囊”是指用口袋装。
预设2:“练囊”中的“囊”是指布袋。
教师总结:“囊萤夜读”中的“囊”在文中作动词用,意思是用布袋装。“练囊”中的“囊”
指口袋。
(2)出示词语:锦囊妙计,囊中羞涩。引导学生理解这两个词语中的“囊”是什么意思。
教师总结:同学们,你们看,同一个词语,有时候表示事物名称,有时候表示一种行为动作。
5.教师出示问题,学生思考:
(1)课文第一句和第二句之间有什么关系?(出示课件17)
预设:先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”,再说他是如何刻苦学习的。
总结:“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现,是“博学多通”的原因。
教师组织学生朗读交流,并总结学习文言文的方法:①不理解的地方看看注释,也可以根据前后
语境理解;②给一些字组成词语来理解;③利用已学知识和生活经验来理解。(出示课件18)
(2)了解了车胤的故事,你觉得在少年时代,车胤是一个什么样的人呢?(出示课件19)
预设:少年时代的车胤家境贫寒,但他学习勤奋、不知疲倦。(板书:勤奋学习 自强不息)
(3)《囊萤夜读》这个故事给了我们什么启发呢?(出示课件20)
学生交流汇报,教师相机指导。预设:要珍惜读书的机会,勤奋读书,刻苦学习。
教师总结:克服困难,珍惜时间,勤奋学习。
设计意图:理解文本,探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。
6.借助挖空练习背诵全文。(出示课件21)
7.拓展延伸。(出示课件22)
五、课后作业
课下背诵《囊萤夜读》,然后背诵给爸爸妈妈或同学听。(出示课件23)
1.正确、流利地朗读《铁杵成针》,认读“卒”字,会写“逢”字。
2.通过自学和小组合作的方式,结合注释理解文章的意思,把握课文的主要内容。
3.熟读课文,感悟文章蕴含的道理,激发学习文言文的兴趣。
一、导入谈话
1.教师导入:李白,字太白,他的诗歌具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术魅力。他一生写过
许多脍炙人口、流传千古的诗歌,有“诗仙”之称。不过,传说小时候的李白学习不认真,十分贪玩。
后来是什么事情使他专心学习,最终成为了一位伟大的诗人呢?这节课我们来一起学习《铁杵成
针》这个故事。(出示课件24)
2.教师板书课文题目,学生伸出右手和老师一起写题目。学生齐读课文题目。(板书:铁杵成针)
3.教师引导学生理解课文题目的意思。(出示课件25)
铁杵:用来舂米或捣衣的铁棒。成:磨成,做成。针:缝衣针。“铁杵成针”的意思是铁棒被磨
成了缝衣针。
二、初读古文,学习字词
1.初读课文。(出示课件26)
教师播放范读,出示自读要求:自由朗读古文,读准字音,读通句子。
2.学认字。(出示课件27)
教师指名让学生读生字,同学间注意纠正字音。教师范读。
3.学写字。
重难点字书写指导。(出示课件28)
“逢”读“féng”,半包围结构,被包部分的撇、捺都不要写得太长,最后一笔平捺要写得舒展:
起笔要轻,捺脚要平。
4.划分节奏。教师播放伴读音乐,指名学生再读课文,注意停顿。(出示课件29)
三、精读课文,理解文意
1.小组合作学习,教师出示要求:借助注释,理解课文中每句话的意思。(出示课件30)2.学生小组学习,教师巡视指导。
3.预设交流。
(1)出示“磨针溪,在象耳山下”。请大家思考:从中你们得到了什么信息?(出示课件31)
预设1:磨针溪是溪流的名字。
预设2:象耳山是地点。
教师相机补充,引导:象耳山在今眉州。谁能用这两个信息,把句子翻译一下?
预设:磨针溪在眉州的象耳山下。
(2)出示“世传李太白读书山中,未成,弃去”。大家思考一下“未成”“弃”是什么意思,然后
说说这句话的意思,再说说由这句话你想到了哪个成语。(出示课件32)
预设1:未成指没有完成自己的学业。
预设2:弃指放弃。这句话的意思是,传说李白在山中读书的时候,没有完成自己的学业,准备放
弃离开。
预设3:我想到了成语“半途而废”。
教师总结:整句译文是,传说李白在山中读书的时候,没有完成学业就放弃了。(板书:学业未成
弃去)
(3)出示“过是溪,逢老媪方磨铁杵”。(出示课件33)
教师提问:“过”“是”“逢”“老媪”“方”分别是什么意思?整句话的意思呢?
预设1:过,路过。是,这。逢,遇到。老媪,老妇人。媪,读ǎo。方,正在。
预设2:(他)路过一条小溪,见到一位老妇人正在那里磨一根铁棒。
教师过渡:接下来发生了什么事儿呢?
(4)出示“问之,曰:‘欲作针。’”(出示课件34)
教师提问:“之”“曰”“欲”分别是什么意思?整句话的意思呢?
预设1:之,上文中的老妇人。曰,说。
欲,想要。
预设2:整句话的意思是,于是就问这位老妇人在干什么,老妇人说:“我要把这跟铁棒磨成
针。”(板书:遇老媪 磨针)
教师提出问题:同学们来想象一下,李白会问什么?
预设:
李白好奇地问:“老人家,您磨铁棒做什么?”
(3)出示“太白感其意,还卒业”。(出示课件35)
教师提问:这句话是什么意思?
预设:整句译文是李白被这位老妇人的意志感动,于是就回去勤奋学习,完成学业。(板书:感其
意 还卒业)
教师引导理解:李白被老妇人的什么意志感动了?
预设:被老妇人面对困难持之以恒、坚持不懈的意志感动了。
教师继续引导:此时李白心里会想些什么呢?
预设:老妇人都如此坚持不懈,我呢?就这样放弃了学业,真不应该,我也要回去读书了。老妇人
能坚持磨杵成针,我也一定能坚持直到学有所成。
教师追问:回到山中后,李白会怎么做呢?教师引导学生想象并回答。
教师总结:不管做什么事情,只要坚持就能成功;只要功夫深,铁杵磨成针。(板书:只要功夫深
铁杵磨成针)设计意图:通过小组合作学习,培养学生的团队合作能力,让小组内的每一个学生都能得到不同
程度的发展。通过了解课文内容,加深学生对课文所蕴含的道理的感悟。
4.教师引导学生思考:儿时的李白能“还卒业”,体现了他的什么品格?(出示课件36)
预设:听劝告、有恒心、有毅力、刻苦学习。
5.了解了课文内容,我们再读故事,体会李白情感和态度的变化。(出示课件37)
四、总结,联系生活,深化认识
很多人怀疑这个故事的真实性,你怎么看? (出示课件38)
故事不一定真实,但我们在读的时候,要透过这个故事,看到它所反映出的精神,那就是——持
之以恒、坚持不懈。
五、课后作业
制作《囊萤夜读》或《铁杵成针》的故事卡。(出示课件39)
这节课我始终把学生放在主体地位,营造了轻松的课堂氛围。在讨论中学生也体会到了古人
刻苦学习的精神,我以此创设情境,通过想象画面让学生体会车胤是怎样“以夜继日”地读书的。
在学习“铁杵成针”这个故事时,我教给学生学习古文的方法,让学生明白做人的道理,即做事不能
半途而废,要有坚持不懈的精神,教育学生把这种精神践行于生活中的各个方面,使学生受益匪浅。
