文档内容
核心素养目标
文化自信:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
语言运用:能说出花园发生的变化和巨人的转变。
思维能力:能边读边想象花园奇幻的景象。
审美创造:能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
课前解析
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个孤独、不懂得与别人分享
的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。
课文运用对比的手法展开故事情节。教学时可以以花园的环境变化为线索,抓住巨人的语言、
动作、神态描写,体会巨人的内心世界,感悟巨人的转变过程。
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个生字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词
语。
2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。(重点)
4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
一、激发想象,引入课文
1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密(节选)》中的王葆是一个普通的人,今天学习的《巨
人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。教师出示课文题目并板书,学生齐读课文题目。(板书:
巨人的花园)2.出示巨人赶孩子们离开花园的课文插图,请同学们看看插图,你能想象巨人的样子吗?你对课
文题目有哪些疑问?(出示课件3)
提示1:由巨人的巨大双脚想象他的样子。
提示2:由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象。
设计意图:课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景,花园门口巨人的巨
大双脚和四散逃窜的孩子们形成鲜明的对比。这里的巨人并没有展现全貌,正适合以此打开学生
的想象,进入故事情景。
学生说出自己的问题,教师解答。
3.了解作者。(出示课件4)
二、初读课文,学习字词
(一)初读课文。
1.教师范读课文,学生认真感受。
2.学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。
(二)学习字词。
1.学认字。(出示课件5)
反馈交流需要提醒的字音、字形,然后一起读读词语。
丰硕 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊
提醒学生注意:“砌墙”的“砌”读qì,不要读成qiè;“脸颊”的“颊”读jiá,不要读成xiá。
2.学写字。(出示课件6)
硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆
3.教师对重难点字“砌、牌、啸、颊”进行书写指导。(出示课件7、8)
4.识字游戏:花儿朵朵。(出示课件9)
砌墙 呼啸 脸颊 惩罚 允许 丰硕 一缕 覆盖
指名让学生认读词语,教师纠正读音。
5.词语解释。(出示课件10、11)
丰硕:(果实)又多又大(多用于抽象事物)。
叱责:大声地斥责。
凄凉:寂寞冷落(多形容环境或景物)。
装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。
尽情:尽量由着自己的情感,不加拘束。
三、提炼主线,整体感知
1.教师提出问题:自由朗读课文,说一说,孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事。(出示课件
12)
预设:孩子们在美丽的花园里玩耍,巨人回来后赶走了孩子,筑起了围墙,没有了孩子,花园也没
有了春天,后来,孩子从墙洞中进入花园,花园又恢复了一片勃勃生机。2.教师提出问题:因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人
的花园变化了几次?(出示课件13)
要点:第一部分(1、2):写巨人回来之前,有孩子们玩耍的花园。
第二部分(3~9):写巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园。
第三部分(10~15):写孩子们从墙洞中进入后的花园。
四、互动课堂,想象画面
1.聚焦第一部分,边读边想象花园的景象。
教师提出问题:巨人回来之前花园是怎样的景象?默读第1、2自然段,找出相关句子,边读边想
象画面,说说你的感受吧!(出示课件14)
点拨:引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”并展开想象,在头脑中形成画面。
“我们在这儿多么快乐!”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。(出示课件15)(板书:巨人回来
之前有孩子们玩耍的花园 生机勃勃)
2.聚焦第二部分,感受没有孩子们玩耍的花园的景象。
巨人筑起围墙后,花园又是怎样的景象呢?默读第3~9自然段,找出相关句子,边读边想象画面,
说说你的感受。(出示课件16)
(1)学生自读,边读边想象画面。
(2)教师提出问题:说说在朗读时,你仿佛看到了什么,听到了什么。
(3)模拟体验:引导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也
忘了开花”“偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回到地里”等词句进行想
象,感受童话的奇妙。教师朗读叙述的句子,学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子,体会花园寒冷、
凄凉、没有生机的景象。(出示课件17)
(板书:巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园 寒冷凄凉)
(4)再次朗读,把自己想象成小鸟、桃树、花等角色,你会有什么想法?(用低沉的语调表现这种
情景)象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情?(用高兴的语调表现他们的心情)(出
示课件18)
3.聚焦第三部分中描写花园的句子,边读边想象,体会奇特的景象。
孩子们从墙洞中进入后,花园又是怎样的景象?默读第10~15自然段,找出相关句子,边读边想
象画面,说说你的感受。(出示课件19)
出示课文第11自然段,引导学生圈画出词语“桃树、小鸟们、花儿们”,感受万物重新焕发生
机的景象。(出示课件20)(板书:孩子从墙洞中进入后的花园 焕发生机)
教师提问:花园的景色为什么会发生这样的变化呢?下节课我们再一起学习。
五、课堂演练
写出下列词语的近义词。(出示课件21)
1.能体会巨人的形象,感受巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。一、复习导入,走进故事情境
出示三幅图片,回顾:巨人的花园变化了几次?(出示课件22)
指名让学生回答问题。
二、互动课堂,比较阅读
1.教师提出问题:比较花园三次变化的样子,思考:花园的景色为什么会发生这样的变化呢?(出
示课件23)
点拨:巨人的转变。
2.教师引导:巨人回来前,有孩子们玩耍的花园十分美丽。巨人回来后,是怎么说、怎么做的?抓
住描写巨人语言、行为的句子读一读,一起来体会巨人的形象吧!(出示课件24、25)
交流语句:“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我
自己以外,我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:禁止
入内 违者重惩
点拨:通过对巨人语言和行为的描写,体现了巨人的孤傲、自私、蛮横、自以为是。
3.教师提问: 巨人筑起围墙后,花园变得寒冷、凄凉,此时巨人是怎样的心情?(出示课件26)
反馈交流:巨人的内心深处很孤独。
出示描写巨人语言的语句:“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉
的花园,“我盼望天气快点儿变好。”(出示课件27)
指导学生朗读,读出疑惑的语气,体会巨人盼望春天到来的急切心情。
4.过渡:孩子们从墙洞中进入花园后,花园重新焕发了生机。巨人在一个角落里看到了什么?他
说了什么?读一读相关语句,体会巨人的形象吧!(出示课件28、29)
出示语句:只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里。他太小
了,手还挨不到树枝,只好在树旁转来转去,哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜,北风
还在树顶上吼叫。“快爬上来,孩子!”桃树一面对小男孩说,一面尽可能地把树枝垂下去,然而孩
子还是太小了。
出示描写巨人语言的句子:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
点拨:这两段话写出了巨人的后悔,他的内心变得善良、柔软。
5.圈画出描写巨人动作的词“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“拿
出”“拆除”,感受巨人的善良以及对孩子们的爱。(出示课件30)
画出描写巨人语言的语句:“孩子们,花园现在是你们的了。”体会巨人的宽容、和善。
6.反馈交流,总结巨人的转变过程:自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无
私、和善、快乐。(出示课件31)
教师小结: 巨人的内心本来是善良的,但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种
善良一旦被激发、唤醒,巨人给他人、给自己带来了很大的快乐。
7.教师提问:你知道巨人发生变化的原因是什么吗?(出示课件32)
学生交流汇报。8.教师提问:孩子们从墙洞中进入花园后,巨人看到的奇特景象,与这种“凄凉、无奈、失落”
的情景形成鲜明的对比。如果你是巨人,看到这种对比,你会怎么想,怎么做?(出示课件33)
学生交流汇报。
9.品一品:从对巨人语言和动作的描写中,体会巨人的后悔和反思。(出示课件34)
描写巨人语言的语句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
描写巨人动作的语句:①他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里；②巨人悄悄地走到
他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。
描写小男孩动作的语句:“小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。”小男孩带着爱与温情的
一吻彻底融化了巨人心中的坚冰,让他幡然醒悟。
三、回归整体,理解文章主旨
1.读读最后一个自然段,说说你对课文最后一句话的理解。(出示课件35、36)
(1)出示语句:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”
(2)小组讨论:“孩子们”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽
的花”?
(3)全班讨论。
预设1:要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。
预设2:孩子如同天使般纯真、善良、无私,充满活力。
预设3:花是美的象征,而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。
2.教师提问:学完这篇童话后,你明白了什么道理?(出示课件37)
反馈交流:人不要太自私。快乐应当和大家分享。(板书:分享快乐 才会幸福)
3.小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。(出示课件38)
提示:想象孩子们爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上,怎样尽
情地玩耍,体会巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,懂得快乐要与人分享后的喜悦与幸福。
四、梳理结构,概括主题
1.结构梳理。(出示课件39)
2.概括主题。(出示课件40)
五、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。(出示课件41)
2.课堂演练。(出示课件42、43)反思整个教学过程,我认为成功之处在于运用对比手法教学。
在教学中,我先引导学生学习了巨人不在时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后话锋一转:
巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习文章后面的部分。在学生初步了解巨
人的行为给花园带来的变化之后,我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天”这句话,从“有
孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词,慢慢地感
悟到了文章的主题。通过这样的对比阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是
在自主阅读、充分思考的基础上,水到渠成的结果。
