文档内容
核心素养目标
文化自信:能用自己的话转述别人说的话。
语言运用:体会拟声词表现的情景,进行句子仿写,提升运用语言文字的能力。
思维能力:掌握复述故事的方法,能较准确地复述故事。
审美创造:积累与“桃花”有关的诗句,初步感受“桃花”文化的魅力。
课前解析
关注教材:这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
“交流平台”再次强调了复述与背诵的区别,并对本单元的复述方法作了归纳,提示学生借助一定的方
法,有助于完整、有序地复述篇幅较长、内容比较丰富的故事。
“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语,旨在帮助学生巩固对形声字特点的
认识,运用形声字形旁表义、声旁表音的特点学习生字。
“词句段运用”安排了3项内容,一是体会拟声词的作用,并照样子写句子。根据语境恰到好处地运用
拟声词,能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。通过仿写让学生进一步体会拟声词的作用。
二是让学生仔细观察所给题目的特点,再试着写几个类似的题目。“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性格
特点相反的人连在一起做题目,很容易激发读者的阅读兴趣。通过仿写类似的题目,让学生进一步体会这类
题目的好处。三是练习转述别人说的话,学习怎么将直接引语转成间接引语,对完成复述故事很有益处。在转
述别人说的话时,要注意改变人称、去掉语气词等。
“日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》,这首诗是唐代诗人白居易初夏时节游览庐山大林寺时即景
吟成的一首七绝,是唐人绝句中的珍品。诗中写出了作者触目所见的感受,表现出意外与欣喜之情,富有情趣。
教学目标
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8
个词语。
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。(难点)
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。(重点)
6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。
一、开门见山,揭题导入
同学们,今天我们来学习第八单元“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、复述小达人——学习“交流平台”
1.教师过渡。(出示课件3)
第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中的人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,
下面我们就来交流一下你的收获吧!
2.学生小组讨论并交流。(出示课件4~7)
预设1:学习《漏》这篇课文时,可以借助课后的示意图来复述故事。
预设2:《枣核》这篇文章可以列一个表格,来帮助我们梳理故事情节。
预设3:通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。
预设4:我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
预设5:按照故事情节来复述,即抓住故事的开端,明确故事情节的发展,把握故事情节的高潮,明白故事情
节的结局。
预设6:按照事情的起因、经过和结果来概括故事内容,将事件的起因、经过、结果串联起来,就可以概括
故事的内容。
预设7:列提纲复述,主要针对篇幅长和内容较复杂的故事,根据提纲进行有序的详细复述。
预设8:抓关键词复述,即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
3.教师过渡。(出示课件8)
我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的结构来梳理文章的脉络。
预设:一天晚上,贼和老虎在偷驴的时候,先听到“漏”,以为很厉害,吓得撒腿就跑,然后好不容易在歪脖
老树下甩掉“漏”,接着他俩被雨一淋,都清醒了,还想回去偷驴,在树下相遇,又以为对方是“漏”,最后老虎
和贼吓得昏过去,原来老婆婆口中的“漏”是屋子漏雨。
4.教师小结。(出示课件9)
复述课文的方式很多,你都会了吗?
预设:(1)借助表格进行复述；(2)借助示意图进行复述；(3)借助故事的情节进行复述；(4)借助故事中的地
点变化进行复述；(5)借助故事发展的起因、经过、结果进行复述。
(板书:交流平台——复述故事的方法)
设计意图:复述是本单元的教学重点。知识与方法需要不断地总结,也需要不断地借鉴、模仿,更需要不断
地练习。这个环节以小组合作的形式,以学生为主体,教师为主导,说练结合,打开学生的思路,学习总结的方法。
三、火眼金睛——走进“识字加油站”
1.教师提出问题。(出示课件10)
同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部首都是一样的,我们可以利用这一发现进行归类识
字。
2.教师出示词语,并提出问题。(出示课件11)
读一读,说说你发现了什么。
(1)学生活动:自读“识字加油站”中的词语,借助拼音读准字音。
(2)师生交流:第一组词语都带有口字旁；第二组词语都带有言字旁。
3.学习多音字“吐”。(出示课件12)预设:当它表示“使东西从嘴里出来”时,读“tǔ”,如“吐气、吞吞吐吐”;当它表示“消化道或呼吸道
里的东西从嘴里涌出”时,读“tù ”,如“呕吐、吐血”。
4.教师小结。(出示课件13、14)
“咳嗽、唠叨、嘀咕”这三个词语都有口字旁,第二个字读轻声。
我们知道形声字由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。例如,“茱萸”的“茱”字,形旁
是“艹”,表示植物;声旁是“朱”,表示是红色,兼表示字音。
5.学生交流汇报自己的发现。(出示课件15)
预设1:第一行的字都是口字旁;第二行的字除了“言”和“告”,其他都是言字旁。
预设2:第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。
(板书:识字加油站——口字旁 言字旁)
6.教师提出问题:你还能找出其他类似的字吗?(出示课件16)
预设:口字旁的字还有“吃、吵、吻、喊、呵”等;言字旁的字还有“许、谢、计、讨、让”等。
设计意图:引导学生回顾形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主
识字的兴趣。
四、学习“词句段运用一”——体会拟声词的作用
1.出示词语。(出示课件17)
教师提出问题:说说你发现了什么。
学生讨论交流。
预设:这些词语都是表示声音的词语。
2.教师出示要求。(出示课件18)
读一读,体会句子中加点部分表现的情景,再试着写一写这样的句子。
(1)教师提出问题:对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,说说你的理由。
(2)学生小组交流汇报,教师小结。
预设:第一组这两个句子表达的意思一样,但是第二个句子用了拟声词,写出了顾客非常生气,火气很大
的样子,让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。
(板书:词句段运用——拟声词)
3.教师引导学生自主朗读第二组句子,并想一想加点部分所表现的情形。(出示课件19)
学生活动:同桌之间讨论交流。
预设1:“梆的一声”说明石头落地声很响,石头很重。
预设2:把拟声词放在具体的语境中运用,可以使描写更加准确,语言更加生动。
4.教师提出问题:读第二句,你看到了一个怎样的画面?(出示课件20)
师生交流:两个句子表达的意思一样,都是写椰子落水的情景,但是第二个句子用了拟声词“扑通”,这
让我们有了身临其境的感觉。
5.拓展练习,在下面的句子中加上合适的拟声词。(出示课件21)
预设:他“嗖”的一下跑到了最前面。
听到老师的批评,小红的脸“唰”的一下就红了。
设计意图:只有在具体的语境中,文字才有生命力。深刻理解之后才能更好地运用。用拟声词拓展练习,学
生由知识的掌握提升到能力的具备,实践是检验理解的唯一标准。五、课堂小结
教师小结。(出示课件22)
快乐的课堂结束了,我们在这一课学习了复述课文的方法;学会了利用形声字的规律认识生字,提高识字
效率;我们还学会了在句子中运用拟声词,使语言更准确生动。
1.能模仿例子说几个题目。
2.能用自己的话转述别人说的话。
3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
一、细读题目,发现趣味
1.教师过渡。(出示课件23)
俗话说:“题好文一半。”一个好的题目能让我们记忆深刻,激发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领
同学们去看看获得好题目的一种方法。
2.教师提出问题。(出示课件24)
你觉得这些故事题目有趣吗?说几个这样的题目,和同学交流。
学生活动:和同桌交流。
3.教师追问。(出示课件25)
说一说:这些题目都有什么共同之处?
学生讨论交流。
预设1:这些题目都是“……和……”的并列关系短语,并且题目中的修饰语,都是一对反义词。
预设2:特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事,激发了读者的阅读兴趣。
(板书:题目运用反义词 有趣)
4.教师出示要求。(出示课件26)
照样子,写几个这样的题目。
学生自主练习,教师巡视指导。
预设:大头儿子和小头爸爸、陶罐和铁罐、懒惰的小花猫和勤劳的老牛。
设计意图:这一板块由发现已给题目的趣味,一步一步引导学生自己拟写有趣的题目,着重培养学生的语
感和运用语言的能力,是对上一次习作课的进一步提升,挖掘了学生的创造能力。
二、转述话语,活用语言
1.教师过渡。(出示课件27)
在生活中,我们经常遇到说话的人不在面前,这就需要别人转述话语,怎样转述呢?快来一起学一学吧!
2.教师提出问题。(出示课件28)
读读下面的例句,说一说:转述别人说的话和直接引用别人说的话有什么不同之处?
裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。
学生交流汇报。
预设1:这两句意思一样,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。预设2:这两句的标点不一样,第一句有冒号、引号,而第二句把冒号、引号改成了逗号。
预设3:这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。
预设4:语气词“啊”去掉了。
3.教师小结转述方法。(出示课件29)
在转述别人说的话时,要先理解别人说的话的意思,准确转述。
别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。语气词要省去。如果把转述的话写下来,不需要使用冒号、
引号。
(板书:转述句三个变化 人称 标点 语气词)
4.小组内练习把下面这两句改为转述句,注意意思不变,标点和人称要变。(出示课件30、31)
裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”
老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”
学生交流汇报。
预设1:裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。
预设2:老婆婆说,管他狼,管他虎,她什么都不怕,就怕漏。
5.学生自主完成两道练习。(出示课件32)
设计意图:语文教学不仅要教学生学语言,还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情境,贴近
生活,对比异同,找到转述句与原句的变化,一系列活动后,学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。
三、积累诵读——完成“日积月累”
1.教师出示古诗《赋得古原草送别(节选)》,提出问题。(出示课件33)
这首耳熟能详的诗你知道是谁写的吗?今天我们来学习他的另一首诗。
学生活动:读古诗《赋得古原草送别(节选)》,汇报这首诗的作者是白居易。
2.教师出示《大林寺桃花》,范读,指导学生自由朗读,注意借助拼音读准字音,读准诗句的节奏。(出示课件
34)
(板书:日积月累——《大林寺桃花》)
3.教师出示作者简介。(出示课件35)
4.师生合作解古诗题目。(出示课件36)
5.教师指名让学生简要说说自己对古诗的感知,借助文中的插图说说古诗的大意。教师点拨理解重点字
词的意思。
(1)理解前两句诗中重点字词的意思。(出示课件37)
人间:指庐山下的平地村落。
芳菲:盛开的花。
尽:指花凋谢了。
山寺:指大林寺。
始:才,刚刚。
(2)理解后两句诗中重点字词的意思。(出示课件38)
长恨:常常惋惜。
春归:春天回去了。
觅:寻找。
不知:岂料,想不到。
此中:这深山的寺庙里。
(3)教师出示要求:结合字词意思和插图,想象画面,理解诗意。(出示课件39)
预设:在人间四月里百花凋零已尽,大林寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而惋惜,却不
知它已经转到这深山里来了。6.教师进行课外拓展:积累与桃花有关的诗句。(出示课件40)
设计意图:朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,感受古诗所描写的美丽意境,让学生亲近古
诗、喜欢古诗,进而生发出对经典文化的热爱。
四、课堂演练(出示课件41~43)
在教学过程中宜采用合作交流的方式教学,指导学生发挥主观能动性,放手让学生去观察、讨论、思考、
积累,鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性,调动学生的学习积极性,使他们轻松、愉快,知识掌握得扎
实牢固。通过这节课的学习,学生对语言文字的兴趣得到进一步提高。
