文档内容
核心素养目标
文化自信:了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语,增强文化自信。
语言运用:能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
思维能力:能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
审美创造:体会课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的,感受语言文字的魅力。
课前解析
关注教材:语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇
课文为例,引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的。“识字加油站”旨在引导学
生在生活中主动识字。“词句段运用”安排了两项内容,一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活
动的过程;二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的句子进行仿写,尝试将阅读中获得的“围绕一个意
思把一段话写清楚”的方法加以运用。“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语,加深学
生对中华优秀传统文化的了解。
关注识字:六个场所的名称,重点关注翘舌音“税”、后鼻音“档”及整体认读音节“阅”,引导学生交
流可以通过哪些方法识字,回顾已知的识字方法。
关注中华优秀传统文化:在语文园地的“日积月累”板块,安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词
语,介绍了我国古代“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”的具体内容,引导学生关注中华优秀传统文化。
教学目标
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。(重点)
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
4.能说出句子表达上的特点,并模仿着写一写。(重点)
5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3. 能说出句子表达上的特点,并模仿着写一写。一、导入谈话,回顾单元
1.教师导入谈话:同学们,这个单元我们学习了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》
4篇课文。通过本单元的学习,我们了解了我国的传统节日及其习俗,知道了纸的发明过程,还欣赏了坚固美
观的赵州桥和名扬中外的画。今天我们来学习第三单元语文园地的内容。
2.教师出示课文题目并板书:语文园地。(板书:语文园地)
二、学习“交流平台”
1.学生阅读交流平台的内容,回顾本单元的语文要素。(出示课件3)
课文中有许多段落,围绕一个意思把这段话写得很清楚。如《赵州桥》第3自然段,为了写清楚“赵州桥
非常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。又如《一幅名扬中外的画》
第3自然段,写了挂着各种招牌的店铺,还写了来来往往、形态各异的人,清楚地写出了“画上街市的热闹”。
2.教师提出问题:本单元的语文要素是什么?
预设:围绕一个意思把一段话写清楚。
(板书:交流平台——围绕一个意思把一段话写清楚)
3.教师过渡:课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢?下面我们就一起来回顾一下吧!
4.回顾《赵州桥》第3自然段。(出示课件4)
(1)学生齐读《赵州桥》第3自然段。
(2)教师提出问题:这一段是围绕哪句话来写的?是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的?请以小组为单
位交流讨论,并分享交流成果。
(3)学生小组交流讨论。
(4)教师指名让学生交流反馈。
预设1:《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固,而且美观”来写的。
预设2:为了写清楚“赵州桥非常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案,用“有的……有的……还
有的……”的句式,把各种姿态的龙写得活灵活现。
5.回顾《一幅名扬中外的画》第3自然段。(出示课件5)
(1)学生齐读《一幅名扬中外的画》第3自然段。
(2)教师提出问题:这一段是围绕哪句话来写的?是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的?
预设:这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写,写了各种各样的店铺,用同样的句式写了来来往往、形
态各异的人,清楚地写出了画上街市的热闹。
6.教师小结:想要把一段话写清楚,一定要围绕一个意思写。只有这样,整篇文章条理才清晰,思路才清晰。
三、学习“词句段运用”
1.教师提出学习要求:读一读,想想“词句段运用”第二题的两个句子在表达上有什么共同点,再照样子
写一写。(出示课件6)
2.学生独立思考,自主阅读。
3.学生交流反馈。
预设:这两句都是围绕一个意思来写的,先总写再分写,都运用了“有的……有的……有的……”的句式。
(板书:词句段运用——先总后分 有的……有的……有的……)
4.教师布置任务。(出示课件7)
请以“少年宫的活动真丰富”为开头,用上“有的……有的……有的……”的句式写一段通顺连贯的
话吧!
(1)学生仿写练习,教师巡视指导。
(2)教师指名让学生分享,其他同学点评。
预设:少年宫的活动真丰富!有的同学加入了“橡皮泥组”,做出了一个个有趣的彩泥作品;有的同学加
入了“合唱队”,排练出了一个个合唱节目;有的同学加入了“足球社”,在绿茵场上积极训练……
四、学习“识字加油站”
1.教师引导思考:我们除了在语文课上认识了很多汉字,还通过哪些途径也认识了一些汉字?(出示课件
8)学生小组交流讨论。
预设1:借助工具书自主识字。
预设2:借助书中的拼音识字。
预设3:联系上下文猜字识字。
预设4:与同伴交流识字。
……
2.教师多媒体出示生活中的标牌,并提出问题:生活中,你见过这些标牌吗?试着读一读
吧!(出示课件9、10)
学生活动:多种形式朗读,教师相机指导。注意读准翘舌音“税”,后鼻音“档”及整体认读音节“阅”。
3.学生交流这些场所的功能。(出示课件11)
教师相机点拨:档案馆是存放档案的地方,档案是指分类保存以备查考的文件和材料。
4.学生交流反馈。(出示课件12)
预设1:我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。
预设2:妈妈带我去过咖啡馆,她喝咖啡,我喝果汁。
预设3:爷爷带我去过废品收购站,卖废品。
5.教师小结:生活中处处可以识字,只要做有心人,就能在日常生活中认识更多的汉字。
(板书:识字加油站——处处留心皆识字)
设计意图:六个场所名称,学生对“税务局”“档案馆”并不太关注,所以教师要进行适当的指导点拨。
通过认读这些场所的名称,增加学生的识字量,使学生认识到生活中处处都是识字的天地,激发学生在日常生
活中主动识字的兴趣。
1.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
2.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
一、开门见山,直入主题
教师导入:今天我们继续学习语文园地三,进入第二课时的学习。
二、学习“词句段运用”
1.教师提出要求:对照流程图读读教材中的这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥
人、拼装玩具、编花绳等。(板书:介绍手工活动过程)(出示课件13)
(1)学生自由读。
(2)教师指名让学生读。
(3)教师提出问题:蔡伦是怎样造纸的?(出示课件14)
预设:蔡伦是按照一定的顺序造纸的,先把树皮、麻木、破布等原料剪碎或切断,然后浸泡在水里,捣烂成
浆,再捞出来,最后晒干。
教师小结:按照先后顺序,提取动词组成流程图,用上连接词就可以将蔡伦造纸的过程讲清楚了。
2.教师过渡:下面我们来看一个剪纸的视频,请同学们认真观看,看看剪窗花需要哪些步骤。看谁记得清
楚,说得明白!
(1)教师播放视频。(出示课件15)
(2)学生认真观看。(3)学生交流讨论,完成表格。(出示课件16)
(4)师生交流反馈。
(5)教师指导点拨:要注意步骤、动作不能前后颠倒。可以用上“先、再、接着、最后”等连接词,使语句连
贯。
(6)学生同桌间练说,用上“先、再、接着、最后”等连接词,将剪窗花的过程讲清楚。
3.教师组织学生仔细观察“包粽子”的流程。(出示课件17)
(1)学生交流梳理主要步骤和关键动作。
(2)学生练说。
(3)教师指名让学生分享,其他同学评议。
预设:先拣出好的粽叶,然后对齐折叠,舀米装入粽叶中,再夹肉放入米中,包裹严密,接着咬住绳子的一头
开始缠绕,最后拉住绳子的末端开始打结。
设计意图:引导学生模仿前面示例的方法,练习按照先后顺序表达,用上连接词将表示动作的词语连贯起
来,把包粽子的过程讲清楚,学以致用。
4.学生小组交流,照样子口头介绍一次手工活动的过程。
5.小组代表分享,师生点评。
三、学习“日积月累”
1.教师出示课件,学习词语。(出示课件18)
(1)教师范读,学生跟读。
(2)学生自由朗读。
2.教师提出问题:这些词语都和什么有关?
预设:都是关于中华传统文化的词语,并且后面的词语是对前面词语的解释。
(板书:日积月累——有关中华优秀传统文化的四字词语)
3.了解“文房四宝”。
(1)教师提出问题:你们知道文房四宝有哪些吗?
预设:我爷爷就有文房四宝,分别是笔、墨、纸、砚。
(2)教师出示图片:笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具,被古代文人称为“文房四宝”。(出示课件
19)
(3)教师拓展知识链接:2007年,中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房
四宝为世界级“非物质文化遗产”。(出示课件20)
4.了解“雅人四好”。(出示课件21)
教师介绍:琴棋书画,指弹琴、下棋、写字、绘画,四者皆为文人学士之雅事,故常四字并提,又称“雅人四
好”。在我国古代,“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。
5.了解“中医四诊”。(出示课件22)
教师介绍:中医在长期的医疗实践中,总结出了四种论断疾病的方法,即望、闻、问、切;也称四诊,即望诊、
闻诊、问诊、切诊。
6.学生自由朗读,积累背诵。
四、总结课堂
教师总结:这节课我们学习了按照活动的步骤,介绍某一手工活动的过程,积累了有关我国优秀传统文化
的四字词语,在以后的学习中也希望同学们能够积极主动地丰富自己的文化知识储备。学习“词句段运用”和“日积月累”两个板块时,在学生介绍活动过程中,可以让学生边做动作,边介绍,
引导他们平时多留心观察、多积累。在学习中华优秀传统文化的四字词语时,可以通过观看视频、图片来理
解,能快速地提起学生的兴趣,更能深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。
