文档内容
核心素养目标
文化自信:能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
语言运用:能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
思维能力:理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
审美创造:体会文章是如何表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
课前解析
关注结构:课文结构清晰,不仅整体结构清楚,采用“总—分—总”的结构,而且中间部分的每一个段落
也都明确围绕着一个意思来写。
关注首尾:课文以问句开头,结尾作答,相互呼应。
关注段落:课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第4自然段,这一段共五句话。第一句总
写海里的动物各有各的活动方法,接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。
关注语言:课文语言生动、形象,如,课文第3自然段运用排比和比喻的修辞手法,使用拟声词将海底动物
的声音描摹得惟妙惟肖。还有“窃窃私语”一词,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了海底并不是没有
声音,只是海底动物发出的声音很小。
教学目标
1.认识“窃、私”等9个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“海底、宁静”等13
个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。(重
点)
3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
4.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“窃、私”等9个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“海底、宁静”等13
个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师提出问题:同学们,你们见过大海吗?说说你所知道的大海是什么样的。
学生汇报交流。
2.教师出示海底世界的图片,领略海底的神奇与美丽。(出示课件3)3.教师导入新课:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?今天,我们就一
起走进这神秘的海底世界。
教师板书课文题目:海底世界。学生齐读课文题目。(板书:海底世界)
设计意图:通过欣赏海底世界的图片,谈话导入新课,激发学生探索海底世界的欲望。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文。(出示课件4)
(1)教师提出自读要求:朗读课文,读准字音,读通句子。思考:大海的深处是怎样的?文中哪句话可以回答
这个问题?
(2)学生自由读课文,并思考相关问题。
2.学习字词。
(1)出示词语。(出示课件5)
教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
(2)学习多音字“差”。(出示课件6)
3.教师提出问题。(出示课件7)
大海的深处是怎样的?你能用文中的一句话来回答吗?
学生活动:带着疑问,自由朗读课文。
预设:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
(板书:景色奇异、物产丰富)
4.教师提出问题。(出示课件8)
课文是从哪几个方面介绍海底世界的?
学生汇报交流。
预设1:第1自然段“你可知道,大海的深处是怎样的?”以问句开头,点明主题。
预设2:第2~6自然段写了海底世界的景色奇异、物产丰富。
预设3:最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文,回应问题。
教师小结:这篇课文是按“总起—分述—总结”的结构来写的。
三、赏读课文,读中体验
(一)抓住“宁静”悟“趣”。
教师引导:大家可以思考每个自然段主要写了什么内容,可以通过找中心句的方法来感知每个自然段的
大意。
1.教师提出问题。(出示课件9)
朗读课文第2自然段,用一句话概括它的主要意思。
学生汇报交流。
2.教师追问:海底的光线怎么样?
师生交流:海底光线暗。这一段主要讲的是海面到海底的光线变化,侧面写出了海底的宁静。
(板书:海底宁静、黑暗)
(二)抓住“声音”说“趣”。
1.教师出示要求。(出示课件10)
朗读第3自然段并概括主要意思。
教师引导学生思考:海底到底有声音吗?你是从哪里知道的?
学生汇报交流:海底有声音。第一句是个设问句,也是此段的中心句,总领全段,还起到了承上启下的过渡
作用。
2.读下列句子,体会这样写的好处。(出示课件11)
交流句子:海底的动物常常在窃窃私语。教师提出问题:你能写出类似的句子吗?
学生汇报交流。
3.精读第3自然段,学习举例子的说明方法。(出示课件12)
(1)现在,就让我们一起去听听,海底的动物们都发出了哪些声音?
(2)师生交流:这段话作者运用了举例子的说明方法,先告诉我们海底是有声音的,那里的动物常常发出各
种声音,然后为我们作了具体介绍。
(3)教师提出问题:这句话中列举了哪些动物的哪些声音?
学生汇报交流。
(4)教师追问:句子结尾处的省略号有什么作用?
学生汇报交流:省略了其他声音。
(板书:海底有声音、各异)
设计意图:通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读,层层深入,更深刻地理解课文内容,有
效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。
四、学习写字,指导书写
1.学生明确课文要求会写的生字,注意读准翘舌音“参”,后鼻音“宁、汪、攻”。指导“宁、官、参”都
是上下结构,“宁”和“官”是上宽下窄,而“参”则是上窄下宽。“汪、攻、推、轮、煤、铁”都是左右结构,
左窄右宽,“推”的右半部分要写得紧凑。“迅、速、退”都是半包围结构。(出示课件13)
2.重点指导“参、推、迅”等容易写错的字。(出示课件14~16)
五、课堂演练(出示课件17)
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文是如何表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
一、复习旧知,导入新课(出示课件18)
教师导入:同学们,还记得吗?海底是一个怎样的世界?课文从哪几个方面介绍了海底世界?
二、抓住“活动”读“趣”
1.教师提出问题。(出示课件19)
朗读课文第4自然段,找一找这一段是围绕哪句话来写的,并圈画出来。然后想想作者是怎样把这个意
思写清楚的。
(1)小组合作填写表格。(出示课件20)
学生交流动物的活动方法。
(2)教师提问:这一段是围绕哪句话来写的?(出示课件21)
师生交流:“海里的动物,各有各的活动方法”这句话是此段的关键句。
(板书:动物活动方法各异)
(3)教师追问:围绕关键句,作者是怎样把这个意思写清楚的?
学生活动:同桌之间讨论交流。
预设1:文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行”“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米”。
预设2:写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退”。预设3:还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行”。
(4)教师总结:这个自然段先总写“海里的动物,各有各的活动方法”,再分别写不同动物的活动方法不同:
海参靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼每小时能游几十千米;乌贼和章鱼能利用水的反推力迅速后退;贝类能巴在轮船
底下作免费的长途旅行。
2.交流语句。(出示课件22)
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
(1)教师提出问题:将“作免费的长途旅行”换成“移动”好不好?
(2)学生汇报交流:不好。因为这句话把贝类当作人来写,运用拟人的修辞手法,更加生动形象地写出了贝
类的活动方法,非常有趣。
设计意图:通过表演读、齐读的方法,丰富朗读形式,激发学生的学习兴趣,引导学生用多种方法理解文本,
进行朗读表达。
三、抓住“差异”思“趣”
1.教师过渡:认识完了海底的动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!(出示课件
23)
出示要求:(1)读第5自然段,圈画出这一段的关键句；(2)作者列举了哪些例子?
2.学生汇报交流。(出示课件24)
(1)教师引导:“海底的植物差异也很大”是此段的关键句,总写全段。
(2)教师提出问题:这些植物的差异体现在哪里?
学生汇报交流。
预设1:从“有褐色的,有紫色的,还有红色的”这句话可以看出色彩差异大。
预设2:“最大的海藻”和“最小的单细胞海藻”两者进行举例说明,同时进行对比,说明形态差异很大。
(3)教师总结:课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。通过列举不同颜色表现色彩的差
异,列举最小的和最大的海藻表现大小的差异,这样通过对比一目了然,表现了海底世界的景色奇异、物产丰
富。
(板书:植物色彩多样、大小不一)
3.教师提出问题。(出示课件25)
想一想:课文第3~5自然段,在结构上有什么特点?
预设:都是先总述后分述,分述时围绕着关键句来说。
四、抓住“蕴藏”赏“趣”
1.教师提出问题。(出示课件26)
刚才我们一起领略了海底世界的奇异,海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?朗读第6自然
段,圈画出关键词句。
2.交流句子。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储量很少的稀有金属。
学生交流讨论:“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明海底矿产资源丰富。
(板书:矿产丰富)
设计意图:学习课文,抓住中心句,分析如何将主要意思表达清楚,在此基础上进行有感情的朗读,培养学
生的理解分析能力、感悟能力和朗读能力。
五、总结提升,梳理结构1.教师小结:通过课文的学习,我们了解到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。海底不是寂静无声的,
动物们常常在窃窃私语。它们各有各的活动方法。不仅如此,海底的植物差异也很大,矿产也很丰富。(出示课
件27)
2.梳理结构。(出示课件28)
六、概括主题,课后作业
1.概括主题。(出示课件29)
这篇科普知识性的课文写了海底世界景色奇异和物产丰富的特点,激发学生热爱科学、建设海洋的积极
性,表达了作者对大自然的热爱之情。
2.课后作业。(出示课件30)
以课文第一句话“你可知道,大海的深处是怎样的”为开头,向家长介绍海底世界的特点。
在对学生的朗读指导中,我设计了各种形式的朗读,有指名让学生读、齐读、补充填空读,特别是丰富多彩
的课件丰富了学生想象的空间,使教材变成鲜活的内容与学生进行交流,使学生的情感得到发展和提高,引导
学生读出奇异的情趣,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。
