文档内容
核心素养目标
文化自信:走近古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:以读为主,以读代讲。长文短教,抓住中心人物,找出描写宝玉和黛玉等人的句子,抓
住语言、动作和神态描写,体会人物的性格特点。
思维能力:通过学习课文,了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形
象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
审美创造:通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事,引导学生有感情地朗读,体会人物
的思想感情,体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往,以及作者对
自由生活的热爱和向往。
课前解析
《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》,被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小
说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾宝
玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
课文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回。题目为后人所加。
曹雪芹(约1715或1721—约1764),名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪,是江宁织造曹寅之孙。
曹雪芹生长在南京,少年时富贵繁华,但后来迁回北京,生活穷苦,“满径蓬蒿”“举家食粥酒常
赊”。在人生最艰难的阶段,他以坚韧不拔的毅力,历经十年创作了《红楼梦》,死后遗留《红楼
梦》前八十回稿子。
教学目标
1.认识“屉、嫣”等11个生字,读准多音字“喇”。
2.默读课文,能大致了解故事的内容,并能说出对宝玉的印象。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放电视连续剧《红楼梦》的主题曲,教师导入:电视剧《红楼梦》改编自著名的中国古典
四大名著之一《红楼梦》。你看过《红楼梦》这部小说吗?对它有哪些了解?(出示课件3、4)2.交流相关资料,大致了解《红楼梦》的背景、作者和主要人物。(出示课件5~7)
3.揭示课文题目:《红楼梦》里有一个非常美丽的地方——大观园。在作者曹雪芹笔下,大观
园是宝玉、黛玉等人生活的地方。今天我们要学习的《红楼春趣》的故事就发生在这里。(板书:
红楼春趣)
设计意图:以歌曲导入,用直观的方式将学生带入课文内容,既链接了学生已有的知识经验,也
激发了学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习作铺垫。
二、初读课文,了解文意
1.回顾方法。
此单元在学习“读懂古典名著”时,有哪些读懂课文内容的方法?(出示课件8、9)
(1)用多种方法猜读;(2)借助资料或影视作品帮读;(3)遇到读不懂的地方可以跳读等。
2.初读课文,解决字词。(出示课件10、11)
(1)听范读录音,初步感知大观园中众人放风筝的热闹场景。
(2)学习多音字“喇”,给它注音并组词。
3.交流文中难理解的语句。(出示课件12~14)
(1)一语未了,只听窗外竹子上一声响,恰似窗屉子倒了一般,众人吓了一跳。
“窗屉子”指窗户上糊布或纱用的木框子,平时可以用竹竿撑起。这句话的意思是说窗外一
声巨响,把大家吓了一跳。
(2)丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。
黛玉笑道:“那是顶线不好。拿去叫人换好了,就好放了。再取一个来放罢。”
教师提问:“捆剪子股儿”“籰子”“顶线”这些词语和什么有关?
教师相机提示:联系上下文,不难发现这些词语都和放风筝有关,指的是放风筝时使用的工具,
不用反复琢磨具体的意思。
(3)探春笑道:“紫鹃也太小器,你们一般有的,这会子拾人走了的,也不嫌个忌讳?”黛玉笑道:
“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”
随文认读“讳”和“晦”。教师提问:黛玉说的“放晦气”是什么意思?
教师相机提示:遇到一时读不懂的地方,可以先跳过去,读到最后一个自然段,结合“放晦气”
的注释及后文“林姑娘的病根儿都放了去了”,就能明白前面说的“放晦气”是指把不好的事情
放掉。“放风筝”代表“放晦气”。
4.梳理课文中的主要人物。(出示课件15~17)
全班交流,教师补充资料,介绍文中宝玉、黛玉、宝钗、探春、宝琴及紫鹃、袭姑娘、晴雯等
人物之间的关系。
5.再读课文,感受“春趣”。(出示课件18)
课文题目是“红楼春趣”,“春趣”指的是什么?文中讲述了哪些你觉得有趣的内容?
全班交流分享。
三、品读课文,自主感悟
默读课文,找出描写宝玉的相关语句,结合相关语句谈谈你对宝玉的印象。(出示课件19~23)教师提示:交流时既要说出对人物的印象,还要说一说印象最深的是什么事,对此有什么感受。
预设1:宝玉在拾到嫣红的风筝时马上吩咐人拿下来给送回去,可见他是个心肠很好的贵族公
子。(板书:捡风筝——误拾跌落风筝 引发放风筝兴趣)
预设2:宝玉虽然是大观园中的二爷,却没有什么贵族公子的架子,他的大鱼风筝被晴雯放走了,
螃蟹风筝被三爷拿去了,他却不气恼。(板书:取风筝——纷纷取来风筝 准备放飞天空)
预设3:我觉得宝玉很有趣,他的美人风筝放了半天放不起来,大家大笑,他气得把风筝摔在地下,
指着风筝道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”从言谈举止中,可以看出他十分率直、纯真。
(板书:放风筝——宝玉难以放飞 黛玉风筝飘远)
四、结合“阅读链接”,感受放风筝的有趣
1.(1)自主阅读“阅读链接”中的《风筝》(节选),想一想:文章围绕“风筝”写了哪些内容?(出
示课件24)
预设:写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况。(出示课
件25)
(2)谈谈自己的阅读体会。(出示课件26~28)
教师提示:可以从文中对风筝样式的描写,说一说对“放风筝”又有了哪些了解;也可以说一说
作者看风筝时的心情;找一找“阅读链接”和课文中有哪些一致的说法。
预设1:文中写了很多种风筝的样式,有的描绘得很细致,特别有意思。
预设2:“阅读链接”中也写到放风筝有放晦气的意思,和课文里提到的一致,可见放风筝的历
史悠久。
2.观看视频“大观园放风筝”片段,感受“春趣”。(出示课件29)
3. 教师小结:从课文和“阅读链接”中,我们可以看到文化风俗的传承和延续,感受到放风筝这
种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。(板书:风筝翩飞 群芳欢笑 趣味盎然)
五、梳理结构,布置作业
1.梳理结构。(出示课件30)
2.课后作业。(出示课件31)教学中,我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景,然后引导学生在阅读中了解放风筝时人物
的语言、动作、神态,感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象,
大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使学生在交流中懂得
多读书、多思考、多借鉴。
