文档内容
核心素养目标
文化自信:初步掌握写读后感的写法,按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作
的自信心,激发写读后感的兴趣。
语言运用:学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,
从而写好读后感。
思维能力:通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
审美创造:引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达
出来。
课前解析
此次习作的内容是“写读后感”,意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考,获得更深入的理解,从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
教材第一部分,明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文,列举了阅读中常有的感想
——对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发。教材第二部分,布置了此次习作的任
务,并提示了写读后感的方法。教材第三部分提出了成文后的要求。首先,教材列举了两种为读后
感拟题目的方法。接着,教材提出了自评与交流的要求。
教学目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。(重点)
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写
好读后感。(难点)
4.通过老师的讲评指导,学会修改自己的读后感。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写
好读后感。
一、导入谈话,激发兴趣
1.课件出示图片,教师谈话:同学们,我们一起来说说图片中的这几本书吧!(出示课件2)
2.此单元我们学习了四大名著的片段,你有怎样的感触?把这些感触写下来,就是读后感。(出
示课件3)
3.今天我们一起来学习写读后感,板书习作主题,齐读习作主题。(出示课件4)
设计意图:在这一环节中,我利用谈话导入此单元习作的学习,激发了学生阅读古典名著的兴趣,
为写读后感打下了良好的基础。
二、明确要求,了解内容
(一)指导审题。(出示课件5)
1.教师引导学生阅读习作内容。(出示课件6)
我们读一篇文章或一本书,往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象,如安
徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动,如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜
的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发,如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书的感想写下来,就是读后感。
2.教师引导学生拓展交流内容。
3.交流汇报,教师明确习作内容:选择你读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。(出示课件7)
(二)拟题思路。
1.教师提问,引导学生思考:“读后感”的题目应该如何拟呢?
预设:题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟
主标题。(出示课件8)
2.请同学们根据我们刚才交流的拟题方法,试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧!(出示
课件9)
预设1:读《狼牙山五壮士》有感。
预设2:《狼牙山五壮士》读后感。
预设3:珍惜幸福生活——读《狼牙山五壮士》有感。
三、拓宽思路,交流方法
1.教师提问:你们读过哪些书呢?(出示课件10)
预设:《水浒传》《红楼梦》《安徒生童话》等。
2. 教师提问,引导学生思考:想一想,我们可以从哪些方面来写读后感呢。(出示课件11、12)
(1)学生自读: 选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容,
可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、
具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。(2)教师小结:通常来讲,写读后感可以先介绍文章的大致内容,再写出自己读后的感想。其中
“内容介绍”可以略写,“感想”部分作为习作主体部分要详写。
3.教师提问:我们应该怎样介绍这本书的内容呢?(出示课件13)
(1)回顾课文:《草船借箭》一课的主要内容是什么?(出示课件14)
起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三
天造好。
经过:诸葛亮利用草船向曹操借箭。
结果:诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
教师相机提炼:抓住故事的起因、经过、结果,概括故事的主要内容。
(2)迁移运用,教师引导:你来试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容吧!(出示课件15)
预设:鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事,他的同伴都遇难了,他最后被海水带到了一个荒无人
烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命,而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”,又在遇
难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地
生存下来,28年后得以返回故乡。
4.教师提问,引导学生思考,想一想:怎样才能把读后感写得真实、具体呢?(出示课件16)
(1)我们可以针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。(出示课件17)
“感”是“读”的延伸,是对“读”的某个内容的认识和感悟。读过的文章或书中给你留下
印象最深的内容,最有话想说。从有话可说的内容,谈自己的感受和看法,表达时还可以引用原文中
的个别语句。
出示例文。(出示课件18、19)
(2)我们还可以联系实际来表达感想。(出示课件20)
联系实际的“实际”可以是个人的言行、经历、思想,也可以是他人的言行、经历、思想,或
者是某种社会现象,还可以是自己的阅读积累和生活经验。
出示例文。(出示课件21、22)
5. 关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件23、24)
预设1:习作开头,我想用设问的修辞手法,引出自己读的文章或书。
预设2:我会采用先叙后议、叙议结合的方法,把文章写具体,把中心写明确。
预设3:习作结尾,我想用和读者互动的方式,建议大家读一读打动自己的文章或书。
四、拟定提纲,进行写作
1.教师引导:你想要写什么样的读后感呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示
课件25、26)
2.全班交流习作提纲要求。(出示课件27)
3.出示提纲范例。(出示课件28~30)
4.学以致用。(出示课件31、32)
赶快拿起你手中的笔,把自己最想写的读后感写出来吧!写好之后,和同桌交换一下,看看谁写
得好。
设计意图:通过对范例提纲的理解与分析,掌握写读后感提纲的方法,明确习作内容,创造安静
的环境,引导学生专心习作,养成良好的写作习惯。1.通过总体评价学生的作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.能在师生共同评价中修改完善习作。
一、欣赏例文,习得方法
1.复习导入:上节课我们学习了写读后感,请同学们回顾一下写读后感的要求。
2.欣赏例文。(出示课件33~39)
《夏洛的网》读后感
暑假里,姐姐推荐我看《夏洛的网》,我一听这书名,便脱口而出:“这书有什么好看的,又是讲
网络的事,还不如我直接上网算了。”姐姐笑了笑,神秘地说:“你看了就知道了。”看了之后,我
才知道这本书主要讲了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的动人故事。
小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪,还差点儿惨死于主人的斧子下,幸好一个叫费恩的小
女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的感情。可是好景不长,一只老羊告
诉威尔伯:“你虽然现在逃过了一劫,但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪,威尔伯只
能悲痛绝望地接受这命运。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪,它吐出一根根丝在猪栏上织
出了“好猪”“杰出”“谦虚”等字样,这让威尔伯在集市上赢得了特别奖。威尔伯终于得救了。
然而,夏洛的生命却走到了尽头。小猪威尔伯毫不犹豫地承担起了照顾夏洛子女的重任。在冬天
的一缕暖风中,威尔伯送走了夏洛的子女。
这本书让我受益匪浅,使我学会了帮助他人,学会感恩,也学会了珍惜友谊。
当最后夏洛去世时,我的心中泛起阵阵酸楚。夏洛为了威尔伯竟然愿意放弃自己的生命,这份
感动并不只存在于书中,也存在于我们身边。杭州的最美妈妈也和夏洛一样,不顾自身安危,将素不
相识的妞妞从生死边缘救了回来。这件事感动了千千万万的人们,其实,我们能做的除了感动,还有
将这份感动传递下去,无论对方是朋友还是陌生人,我们都应该伸出援助之手。
小猪威尔伯在夏洛去世后,义不容辞地承担起照顾夏洛子女的责任。威尔伯让我明白了要学
会感恩。受人滴水恩,当涌泉相报。当我们受到了别人的帮助时,要努力回报。
夏洛与威尔伯之间的友谊令我十分羡慕,友谊是纯洁的、无私的、十分珍贵的。我从夏洛与
威尔伯身上学会了如何珍惜友谊。我也有不少好朋友,当朋友有困难时,我们也会互相帮助。
就在几天前,放学了,同学们都已经走了一大半,我急急忙忙地写作业,可越忙越容易出乱子,一
不小心写错了一个字,可我却碰巧忘了带透明胶,我向四周望了望,同学们都已整理好书包,正准备
离开,我不好意思叫住他们,只好到处寻找是否还有同学没整理好书包,这时我的同桌王楠问道:
“发生什么事了?”我回答后,王楠竟回到座位,打开书包,将她的透明胶借给了我。这虽然是一件
很小的事,但我的心中暖暖的,友谊不就是体现在这些小事上吗?虽然我们无法像夏洛那样伟大,但
在朋友有困难时伸出援手,就能使别人感到温暖。我一定会珍惜现在的朋友,也会努力交到更多的
朋友,与朋友互帮互助,共同进步。
一本好书,可以影响人的一生。《夏洛的网》将永远激励我帮助他人,学会感恩,珍惜友谊。
(1)默读习作例文,谈谈感受。(出示课件40)预设: 这是一篇读后感,读《夏洛的网》,作者受益匪浅,学会了帮助他人,学会了感恩,也学会了
珍惜友谊。文章中心是很明确的,作者围绕得到的启示,结合原文内容,紧密联系他人和自身实际去
谈感受,使得文章生动具体、真实感人。
(2)借鉴优点。(出示课件41)
①紧扣原文,抓住重点;②读感结合,以感为主;③联系实际,情感真实。
二、同桌互评,修改习作
1.下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,
并写出评价。(出示课件42)
2.出示评价标准。(出示课件43)
3.评改范例。(出示课件44、45)
(1)教师提问:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。
读了《桃花心木》后,我明白了过于依赖别人是不行的,我要向桃花心木学习,学会独立,努力
成长!
预设:感悟的内容太少、太空,可以结合自己的实际来抒发感受。
(2)下面是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
以前,我也十分依赖父母,都十岁了,做什么事都要父母帮忙。读了《桃花心木》后,我明白了
过于依赖别人是不行的。只有自己独立了,才能应对人生中的种种挑战。我要向桃花心木学习,学
会独立,努力成长!
预设:作者从自身情况出发,抒发了自己的感受,感受有正有反,论述很充分。
4.总结技巧。(出示课件46)
(1)选取故事或者书籍；(2)复述情节时要注意概括；(3)重点情节要详细叙述；(4)结合自己的
实际抒发感受。
设计意图:展示学生修改习作的成果,让学生形成“好文章是改出来的”的意识,培养学生多次
修改习作的习惯。
为了增强评改课的课堂实效性,我始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中,自主发现
他人和自身读后感的优缺点,发现如何将感受写具体的好方法,再适时地进行点拨、总结和提炼。
另外,我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此,我将评与改都视为课堂的重点
环节,让学生在修改的过程中,尝试着将所积累的写法加以运用,在亲身体验中收获、学习如何写好
读后感。
