文档内容
核心素养目标
文化自信:参考图表信息,整合信息,介绍大熊猫。
语言运用:参考图片中的信息进行补充,用准确的语言介绍大熊猫。
思维能力:搜集有关大熊猫的相关信息,从中选择自己需要的信息,从几个方面有序地介绍。
审美创造:感受国宝大熊猫的憨态可掬、珍稀罕见,并提高保护动物的意识。
课前解析
关注习作要求:本次习作属于写实类,要搜集关于国宝大熊猫的信息,整合信息,从几个方面有序地向大
家介绍清楚大熊猫,注意表达准确。第一,明确介绍对象:国宝大熊猫。第二,明确写作方式:以介绍的口吻写大
熊猫。第三,明确写作内容:参考需要解答的疑问;参考图表中提供的信息;参考自己搜集的信息,进行合理的选
择、整合。第四,明确写法引导:在解答疑问中梳理出——我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫;在阅
读参考图表信息时,补充其他内容——我们可以整合信息介绍大熊猫;在交换习作互相检查时——我们可以
用准确的语言介绍大熊猫。
关注习作过程:教师在教学过程中,要善于引导学生对信息的选择,对信息进行先后顺序的安排,然后根
据这些信息,用准确的语言介绍大熊猫。
教学目标
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。(重点)
2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.通过查找资料了解大熊猫,能根据问题对相关信息进行整合。
2.能通过例文借鉴写作方法,为习作做好准备。
一、导入视频,激发兴趣
1.教师播放有关大熊猫的视频并提出问题:看看大熊猫,你们喜欢吗?为什么喜欢?(出示课件3)
2.学生活动:每个学生用完整的句子说说喜欢大熊猫的理由。
预设:或是因为外形可爱,或是因为国宝而自豪等。
3.出示习作话题。
教师过渡:大熊猫是我国的国宝,人见人爱。今天这节课,我们就一起走进习作《国宝大熊猫》。
教师出示课文题目并板书:国宝大熊猫。学生齐读课文题目。(板书:国宝大熊猫)设计意图:播放大熊猫的视频,让学生在脑海中再现大熊猫的生活场景,便于学生思维的激活,激起表达
的欲望。
二、学会审题,读懂题意(出示课件4)
1.教师提出问题:请同学们自由读一读课本上的习作提示,看看这一次的习作对我们有哪些要求?(出示
课件5)
预设1:本次习作可供参考选择的问题有几个方面:大熊猫是猫吗?大熊猫生活在什么地方?大熊猫为什
么被视为中国的国宝?
预设2:我知道了本次习作要求是围绕提供的问题介绍大熊猫。
2.教师过渡。(出示课件6)
本次习作内容是“国宝大熊猫”。我们可以围绕课本中所给的一些信息来介绍大熊猫,还可以通过查资
料补充大熊猫的其他内容,突出大熊猫的特点。
三、梳理信息,归类整理
1.教师提出问题。(出示课件7)
读课本中的表格,说说你了解了大熊猫的哪些信息。
预设1:动物名称是大熊猫。
预设2:大熊猫属于哺乳动物。
预设3:大熊猫爱吃竹叶、竹笋等,有时也吃肉。
预设4:大熊猫分布在四川、陕西和甘肃等地。
2.教师提出问题。(出示课件8)
通过查找资料,你还掌握了大熊猫的哪些信息?和大家分享。
学生汇报交流。
预设1:大熊猫的外形特点。(出示课件9)
圆圆的脸颊、大大的黑眼圈、黑白两色、胖嘟嘟的身体、锋利的爪子、短短的尾巴。
教师追问:你能根据大熊猫的特点,描述一下它的样子吗?(出示课件10)
师生交流:大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的,四肢
和肩膀油黑油黑的,圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵,黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。
预设2:大熊猫的行走方式。(出示课件11)
慢吞吞、内八字。
预设3:大熊猫的习性。(出示课件12、13)
小的时候很活泼,喜欢爬上爬下。长大以后,不大爱活动,常常呼呼睡大觉。
预设4:大熊猫的喜好。(出示课件14)
爬树、嬉戏。
3.教师拓展有关大熊猫的资料。
大熊猫为何被视为中国的国宝?(出示课件15~17)
4.教师补充其他资料。(出示课件18)
大熊猫每天需要花费将近一半的时间来进食。大熊猫已经在地球上生存了至少800万年,被誉为“活化
石”。大熊猫皮肤很厚,不惧寒湿,从不冬眠。大熊猫从怀孕到产子只需三五个月的时间……
设计意图:增强学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲。
四、整合信息,学习表达
1.教师过渡。(出示课件19)
我们全面地了解了大熊猫后,要按一定的顺序来写,并要抓住几个方面突出大熊猫的特点。2.教师提出问题。(出示课件20)
可以写大熊猫的哪些内容呢?
预设:名称、外形、喜欢吃的食物、活动方式、喜好……
3.教师进行写法指导。
(1)整合信息,突出特点。(出示课件21、22)
(2)抓住特点,具体描写。(出示课件23~29)
①注意描写有序。
②注意描写有特点。
③注意描写要生动。
(3)结构合理,融入感情。(出示课件30、31)
(板书:整合信息 有顺序)
设计意图:引导学生有条理、有顺序地写,以鼓励为主,激发学生写好的信心。
五、提炼提纲,完成习作(出示课件32)
1.讲解列提纲的方法和注意事项。
教师过渡:你想好自己要写的内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件33)
2.教师指导列提纲的方法。(出示课件34)
作文提纲一般包含三部分内容:(1)题目；(2)主要内容和中心；(3)结构安排。
注意事项:①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么。②确定好重点写的内容。依据表达中心的需
要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、
结尾的方法,并在提纲中简单注明。④设计好点题的时机及具体的方式、方法。⑤考虑好层次之间、段落之间
该如何衔接过渡,哪些内容需要照应,如何照应,也简单标注一下。
3.运用方法,列提纲。
教师过渡:接下来,我们就用上刚刚学到的方法和注意事项,给本次习作写写提纲吧!
(1)提纲一。(出示课件35)
教师引导学生观察提纲内容,再和学生交流可以从哪些方面介绍大熊猫。
师生交流:首先,开头部分可以先点明大熊猫是国宝;接着,中间部分介绍大熊猫可爱的外形:身体胖嘟嘟、
四肢、尾巴、毛色;贪吃的性格及贪玩的本质;最后,结尾部分写一写自己对大熊猫的感受:大熊猫真是太可爱
了。
(2)提纲二。(出示课件36)
教师引导学生观察提纲内容,小组合作交流说说提纲二和提纲一有什么不同之处。
师生交流:开头部分先点明大熊猫是珍稀物种;中间部分介绍大熊猫可爱的外形、它的生活环境、喜欢吃
的食物及它的生活习性;结尾部分介绍大熊猫的价值。
设计意图:引导学生通过思维导图,构建写作框架,厘清写作思路。
4.水到渠成,完成初稿。(出示课件37)
教师过渡:提纲列好了,接下来请同学们借助信息表和提纲,快来介绍一下你眼中的大熊猫吧!
(1)学生借助信息表和提纲,独立完成习作。
(2)写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件38)1.能抓住特点介绍大熊猫,并有顺序地写下来。
2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯,继续培养学生的习作兴趣。
一、复习旧知,导入新课(出示课件39)
教师导入新课:同学们,这节课我们继续来修改习作《国宝大熊猫》,请大家先来回想一下,我们能从哪些
方面向别人介绍清楚大熊猫呢?
学生自由发言。
二、赏析例文,借鉴优点
1.例文引路。
(1)教师出示例文1《国宝大熊猫》,学生自由朗读例文。(出示课件40~42)
国宝大熊猫
小朋友们,你们知道吗?大熊猫是我国的“国宝”,并为世界人民所喜爱,是世界生物多样性保护的标志
与和平友好的象征。它仅分布在我国的四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区,80%以上的野外大熊猫分布
在四川境内。成都所属的崇州、都江堰、大邑、彭州等地均有大熊猫出没。它是四川独特而宝贵的自然资源,
凡是到四川的中外游客,都以一睹大熊猫风采为快。
大熊猫的样子可爱极了。它们的身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的,头和身子雪白雪白的,四肢和肩
膀油黑油黑的,圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵,黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。
大熊猫小的时候很活泼,喜欢爬上爬下。长大以后,不大爱活动,常常用爪子抱着头,呼呼睡大觉。你去逗
它,它会睁开眼睛看一看,然后又呼呼地睡了。有时它也摆动着胖乎乎的身体,走来走去找东西吃。
大熊猫喜欢吃新鲜的竹叶、竹笋,有时也吃玉米秆、幼杉树皮。你看,它吃得多香啊!
大熊猫真是太可爱了,我喜欢大熊猫!
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。
预设1:第1自然段写大熊猫是“国宝”及它的作用、分布、自然情况。
预设2:第2自然段写大熊猫的样子可爱极了。
预设3:第3自然段写大熊猫的活动特点。
预设4:第4自然段写大熊猫吃的食物。
预设5:第5自然段总结全文,表达了对大熊猫的喜爱之情。
③教师小结:这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍,表现了大熊猫的可爱,表达了作者对大
熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写,细致入微,活灵活现。 老师还带来了另外一篇例文,我们一起
来欣赏学习一下。
(2)教师出示例文2《国宝大熊猫》,学生自由朗读例文。(出示课件43~45)
国宝大熊猫
大熊猫是一种活泼可爱的珍稀动物。它有黑白相间的皮毛,圆圆的脸上嵌着一对大大的黑色眼圈和闪闪
发光的小眼睛。头顶上有两只毛茸茸的黑耳朵,四肢黑乎乎的。它的尾巴短小,身体圆圆的、胖乎乎的,真是憨
态可掬。
大熊猫生活在竹林茂盛的高山峡谷之中。它天生是个近视眼,靠灵敏的听觉和嗅觉来寻找食物。
在竹林里,它们会挑选最鲜嫩的竹子,坐在地上大口大口地吃。它们还会用锋利宽厚的爪子刨竹笋吃呢。
当然,除了竹子以外,大熊猫有时也会吃些其他的植物。
它们休息的时候,喜欢靠在粗壮的树干上,或躺在茂密的草丛中睡觉。
大熊猫不仅是我国的国宝,还是和平使者,快乐明星呢!我国向世界许多地方赠送了许多只可爱的大熊猫,
为世界人民搭起了友谊的桥梁。它们每到一处,就会给那里的小朋友带去无限的快乐。
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。预设1:第1自然段描写生动,写出了熊猫的外形特点。
预设2:第2~4自然段介绍了大熊猫的居住地、吃的食物、生活习性等信息,很详细。
预设3:最后一个自然段中的“不仅……还……”关联词用得恰当。此段总结全文,点明了大熊猫的价值。
③教师小结:小作者按顺序、有条理地记叙了大熊猫的外形、生活习性及价值,描写生动、具体。读了这篇
作文,让人对大熊猫有了更清楚的认识,值得学习。老师还带来了两篇例文,我们一起来欣赏学习一下。
2.教学资料。
范文1《国宝大熊猫》。
范文2《国宝大熊猫》。
3.借鉴优点。
教师提出问题:刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴?
同桌之间交流想法。
学生汇报。(出示课件46)
预设1:内容丰富。作者从外形、生活环境、食物等方面介绍大熊猫的特点,内容全面,中心突出。
预设2:主题鲜明。作者分段介绍大熊猫的外形、生活环境、食物等,层次分明,条理清楚。
预设3:真实准确。文章材料不是作者亲眼看到的、亲耳听到的,也不是作者想象来的,材料来源于作者收
集的资料,很真实,很准确。
设计意图:教师出示习作例文,示范引领,在对比交流中总结写法,降低写作难度,厘清写作思路。
三、修改习作,提升能力
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件47)
学生对照“评分标准”相互批改。(出示课件48)
设计意图:这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。
2.评改范例。(出示课件49、50)
(1)教师提出问题:这是评改前的段落,读一读,看看有什么问题吗?
(2)学生自由朗读段落,并思考相关问题。
(3)学生汇报交流:这一段写大熊猫的性格的两个方面,内容比较简略,可以使用一些修辞手法让描写更细
腻生动。
(4)教师出示修改前和修改后的段落,思考:和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
预设:修改后的段落,运用拟人的修辞手法,写出了大熊猫的性格特点,又加上生动形象的动作描写,让人
感觉身临其境。
3.修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给伙伴听。
4.总结技巧。(出示课件51)“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观
察、感受、所得诉诸语言文字。可是作文教学却又是学生头疼的一件事。这次习作通过本单元的课文借鉴写
法,引导学生学会组织材料、有序表达。接着通过两篇例文,让学生更加深入地习得方法,进行迁移运用。
