文档内容
核心素养目标
文化自信:充分发挥想象力与创造力,享受创作的乐趣。
语言运用:注重阅读积累,通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力:能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造:发挥想象,重新设置故事情节,变换故事结局。
课前解析
此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,
重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重
新变换结局、想象情节,发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由
果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》 《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳
熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画,并张贴出来分享,可以充分展现学生的奇思
妙想,增强他们的成就感,让学生享受创作的乐趣。
教学目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。(重点)
2.能给习作配图并与同学分享故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
2.能将故事情节写得生动具体。
一、导入情境教师引导:同学们,你们读过《龟兔赛跑》的故事吗?今天课堂上来了一只小兔子,它有话想对
你们说,我们一起来看看它说了什么。(出示课件3)
大家好啊,你认识我们吗?我们就是《龟兔赛跑》里的主人公。不用说,我就是那只兔子。唉,
故事里,我因为轻敌、骄傲自大,输了。如果能再来一次……
教师:听到兔子说的话,乌龟不服气了,它说了些什么呢?请你模仿乌龟的语气读一读这句话。
(出示课件4)
再来一次?我猜结局肯定还一样!
教师:此时兔子说道:“那可不一定,不信就让同学们来写一写吧!”结局究竟是怎样的呢?这就
要由同学们手中的笔来决定了,今天我们就一起来完成一次故事新编。
二、指导审题,抓住重点
1.指导审题。
(1)教师引导:你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会
怎么编呢?(出示课件5)
教师提问:什么叫作“重新编”?
预设:“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
(2)教师提示:可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学,也可以另选一个熟悉的故事,
如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。(出示课件6)
教师引导学生掌握习作内容:你知道本次习作的内容是什么吗?(出示课件7)
预设:知道,本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
教师提问:那么,这篇习作是什么样的体裁呢?
预设:是一篇编写童话故事的记叙文。
(3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想,什么是故事新编?(出示课件8、9)
预设:故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充:没错,故事新编,是我们通过自己丰富的想象力,对已有的故事进行重新创编。但故
事新编绝不等同于胡编乱造,缺少事实依据的想象是不合理的。
2.指导新编。教师引导:该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来看看吧!(出示课件10)
(1)教师引导:要进行故事新编,就要了解故事原来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故
事,看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件11)
预设:原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局:那么,我们在新编故事的时候,就可以先给我们的故事定好结局。开动
脑筋想一想,可能会有哪几种结局呢?(出示课件12)
学生讨论。
预设:可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟又赢了”“兔子赢
了”这四种结局。
(2)教师提问:故事的结局不同,故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些
不同的情节呢?(出示课件13)
教师引导学生根据新的结局编情节:假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,可以想象新的故事
情节,首先可以想象一下,兔子遇到了哪些状况呢?例如:河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)
等状况。(出示课件14)预设1:有可能兔子想赢心切,一着急跑反了方向。
预设2:有可能这一次比的是谁跑得更慢。
预设3:有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地,没有经受住诱惑。
教师引导:那乌龟又可能遇到些什么状况呢?(出示课件15)
预设:有可能赛道有一段下坡路,乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去,速
度很快。
教师提示:同学们可以大胆想象一下,乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝
物,赢得了比赛呢?
预设1:乌龟可能得到了一块滑板。
预设2:乌龟可能得到了神奇的宝葫芦,他想要赢得比赛,一眨眼就到了终点。
设计意图:引导学生发散思维,展开想象,鼓励学生按自己的想法大胆创编。
(3)教师引导:同学们的想法都非常不错,你觉得应该如何编写这个新故事呢?(出示课件16)
①教师提问:我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》,你还记得这篇课文讲了什么内容吗?
(出示课件17)
预设:课文首先描写了巨人外出的时候花园四季如画,其次描写了巨人归来后花园变得荒凉,最
后描写了巨人醒悟之后花园恢复了生机的场景。
教师引导:你发现了什么特点?
预设:这篇课文的情节很曲折,故事很完整。
教师总结:这篇课文写清楚了时间、地点、人物,事情发生的起因、经过和结果。我们在新编
故事时,也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。
②教师引导学生列出故事要素:仿照课文,请你大概写一写《新编<龟兔赛跑>》中故事发生的
时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。(出示课件18)
教师:首先说一说,故事的时间、地点、人物分别是什么呢?(出示课件19)
预设:时间是三年后,地点是赛场上,人物有乌龟、兔子和森林里其他的小动物。
教师:那么事件的起因是什么呢?
预设:起因是乌龟和兔子想要再比一次。
教师:经过与结果是什么呢?
预设:经过是兔子路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜,没有忍住诱惑,在路边大吃特吃起来,
耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。
③教师引导:有了这些要素,故事也就基本有了雏形。请你想一想:怎样才能把这个故事写得生
动、形象呢?(出示课件20)
教师提问:回顾课文,《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢?请你读一读这两个句
子,说说这两个句子分别运用了什么描写方法。(出示课件21)
a.“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快
点儿变好。”
b.巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。预设:第一句是语言描写,第二句是动作描写。
教师提问:《海的女儿》是怎样把故事写得生动形象的呢?这两句话分别运用了什么描写方法
和修辞手法?(出示课件22)
a.她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。
b.树上的果子亮得像黄金,花朵开得像燃烧着的火,枝干和叶子在不停地摇动。
预设:第一句是外貌描写,第二句是环境描写,这两句话都运用了比喻的修辞手法。
教师总结:要想把故事写得生动形象,就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法
分别有哪些呢?(出示课件23)
预设:修辞手法有比喻、拟人、排比……描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境描
写、心理描写、神态描写……
设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生总结本单元课文特点,学会运用不同的修辞手法与描写
方法。
(4)教师为学生写作其他故事新编打开思路:除了《龟兔赛跑》,还有很多故事可以重新编一编,
比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。我们一起来试试吧!(出示课件24)
①教师提问:当你新编《狐假虎威》这个故事时,首先需要了解什么,思考什么问题呢?(出示课
件25)
预设:首先要了解故事原来是什么样子的,思考故事还可能是怎样的。
②教师提问:当你新编《坐井观天》这个故事时,你会怎么进行创编呢?(出示课件26)
预设:我会想如果青蛙从井底出来会发生什么样的故事。
③教师提问:当你新编《狐狸和乌鸦》这个故事时,你有什么想法呢?(出示课件27)
预设:乌鸦如果不听信狐狸的赞美,会发生什么故事呢?
三、思维引导,提炼提纲
1.教师引导学生编写提纲:你想对哪个故事进行新编呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作
提纲。(出示课件28)
教师提出列提纲的要求:在列提纲时,首先要明确要对哪个故事进行新编,再分别列出故事的起
因、经过、结果。(出示课件29)
2.教师举例。
(1)教师引导:当你在编写《龟兔赛跑》乌龟又赢了的故事时,可以先列出事件的起因、经过、
结果,再进行内容扩充。龟兔赛跑事件的起因是什么呢?(出示课件30)
预设:兔子下决心要赢乌龟。
教师:那么事情的经过可以写哪些内容呢?
预设:上次的比赛结果兔子很不服气,于是向乌龟发起新的挑战。乌龟想办法一招制胜。
教师:故事的结果是乌龟又赢了比赛。
(2)教师引导:当你在编写新《坐井观天》时,先列出事件的起因、经过、结果,再分别进行内容
扩充。这个故事的起因是什么呢?(出示课件31)
预设:两只在井底的青蛙觉得世界太小了,于是跳出了井口,想看看外面的世界。教师提问:事情的经过是什么呢?两只青蛙跳出井口后分别去了哪里?做了些什么?
预设:跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了环境污染严重的城市,而另一只跳去了
美丽的乡村。
教师提问:最后的结果又是什么呢?
预设:两只青蛙决定一起去美丽的乡村生活。
(3)教师引导:当你在写《乌鸦喝水》新编时,可以先列出故事的起因、经过、结果。这个故事
的起因是什么呢?(出示课件32)
预设:起因是乌鸦又口渴了,来找水喝。
教师提问:事情的经过是什么呢?乌鸦喝到水了吗?是通过什么方法喝到水的?
预设:乌鸦像以前一样投入石子,但是并没有喝到水。幸好路过的小猴子帮助了乌鸦,最后乌鸦
喝到了水。
教师:那么在故事的结局,我们就可以写一写乌鸦与小猴子的对话,来揭示道理。
设计意图:用举例子的方法直观指导学生列提纲,帮助学生厘清故事的起因、经过、结果。
3.请同学们为你想要创编的故事列出提纲,快快写起来吧!(出示课件33)
4.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件34)
1.根据要求与同学交流习作,分享故事。
2.学会评价自己和他人的习作。
一、赏析例文
1.出示《乌龟又赢了》例文。(出示课件35~39)
乌龟又赢了
三年前,乌龟和兔子赛跑,兔子输得很惨,因此名声大败。三年后,兔子决心比赛时不再睡觉了,
认为如果这样,乌龟就会必输无疑。
这天,乌龟收到了兔子送来的挑战书,一下子就慌了神:我上一次赢了它也只是侥幸而已,这次
兔子动真格了,我可怎么办呀?为此,乌龟急得像热锅上的蚂蚁,每天都在家里苦思冥想。突然,它灵
机一动:兔子虽然跑得快,体力充沛,但它却是个十足的大呆瓜!如果我利用“武器”,它也不知道啊!
于是,乌龟就到市场买了一双溜冰鞋,在家里每天练习,静静地等待着比赛的到来。
比赛的日子到了,兔子和乌龟都早早地来到了比赛场地,站在起跑线上严阵以待,做好了比赛的
准备。观众席更是呼声如潮,特别是兔子家族,因为上次兔子的惨败对它们打击很大,所以这次它们一
定要为兔子加油,让它为家族争光。
这时,裁判狮子大王手持发令枪出现,“砰”的一声枪响,比赛开始了。兔子鼓足了劲往前跑,
而乌龟则利用溜冰鞋,在跑道上飞快地滑行。渐渐地,乌龟开始领先兔子……
终于,乌龟冲过了终点,而兔子在半路却昏倒了,当它醒来时,哭着说:“为什么乌龟又赢了?
……”
(1)教师引导:请同学们认真仔细地读一读这篇例文,说一说这篇例文的开头部分有什么特别之
处。
预设:作文的开头部分开门见山,既交代了原来的故事,又写出了兔子的决心和这次故事的起因。
(2)教师引导:故事最精彩的部分莫过于事情的经过了。请同学们仔细品味例文中描述故事经
过的片段,说说这部分内容有哪些巧妙之处。
预设1:第2自然段的开头部分是对乌龟的心理描写,为后文故事的发展作了铺垫。
预设2:第4自然段运用了侧面描写,通过描写观众席呼声如潮突出了龟兔赛跑的影响力。
(3)教师提问:故事的经过描写得真是太生动了!请同学们再读一读故事的结尾,说说结尾运用了
哪些描写方法,这样写有什么好处。
预设:运用了动作描写和语言描写,使文章更加生动有趣。
2.教学资料。
范文1《新<坐井观天>》。
范文2《<乌鸦喝水>新编》。
设计意图:引导学生在阅读中与文本对话,在阅读中把握写作技巧,培养学生挖掘他人习作亮点
的能力。
3.优点借鉴。(出示课件40)
教师引导:这几篇优秀范文有许多优点值得我们学习、借鉴。老师发现,这些作文的情节都是
一波三折的,例如:兔子决心不再睡觉—乌龟慌了神—乌龟买“武器”—乌龟领先—乌龟用溜冰鞋
最终获得胜利。因此,我们在创编故事时,要注意使情节曲折。你还发现了哪些值得借鉴的优点呢?
请你结合《乌龟又赢了》的例文说一说。
预设1:作者在开头部分先交代了龟兔第二次赛跑的起因,接着详细叙述了比赛的过程,最后写
出了比赛的结果。故事很完整。
预设2:作者对乌龟和兔子进行了心理描写、语言描写、动作描写等,使它们的形象十分生动。
教师总结:由此我们了解到,一篇引人入胜的好故事需具备情节曲折、故事讲述生动形象、故
事完整这几个条件。
二、互评互改
1.教师引导:下面请你和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最
后得出总分,并写出评价。(出示课件41)
2.教师出示评价标准。(出示课件42)3.出示评改范例。教师引导:下面是评改前的故事构思,请同学们认真读一读,说说你发现了什
么问题。(出示课件43)
故事构思:
情节一:过森林,打成平手。
情节二:过大河,乌龟赢,兔子差点淹死。
情节三:过大陆,兔子赢,乌龟差点累死。
结局:兔子取得胜利。
预设:这个故事构思和原故事很像,没有体现改编情节。
教师:同学们分析得很准确,这个故事只是丰富了原故事的情节内容,整体内容和原故事相同,
未能体现改编情节。接下来请同学们读一读修改后的故事构思,和原构思对比一下,说说修改后有
什么好处。(出示课件44)
情节一:过森林,打成平手。
情节二:过大河,乌龟帮助兔子过河。
情节三:过大陆,兔子帮助乌龟加速。
结局:同时到达终点,都赢得掌声。
预设:修改后的故事构思体现了互相帮助的团结精神。
教师总结:非常正确!新构思突出了“发挥特长,相互帮助”的主题,立意较高。
设计意图:鼓励学生将习作与同学分享交流,出示范例帮助学生理解,教给学生评改他人作文的
方法。
三、技巧总结
教师引导:通过今天的学习,我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出
了哪些技巧吗。(出示课件45)
预设1:要选择贴近生活经验的童话,这样才方便改编。
预设2:可以加入现代世界的东西,让故事更加新奇有趣。
预设3:可以改变原有主题,用原有故事来表现出新的主题。
预设4:故事情节要写详细,体现故事的趣味性和故事主题。
设计意图:引导学生总结写好作文的方法技巧,培养学生的写作能力。
在教学过程中,我采用情境导入的方法激发学生的兴趣,帮助学生开拓思路,并在课前充分了解
学情,了解他们对此课的误区——易把新编故事当成续编,制定相应的教学环节加以突破。在引导
学生学习故事新编时,我从选择故事结局、设置故事情节入手,通过评价、指导等环节,将习作要求
有机地渗透到教学中,鼓励学生自由想象、自由表达,按自己的想法大胆创编。
