文档内容
核心素养目标
文化自信:学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
语言运用:试着仿写句子,提高语言运用能力。
思维能力:学习写作“寻物启事”。
审美创造:积累“日积月累”中的八字成语,感受中华文化的魅力。
课前解析
关注文本:这个语文园地有4项内容,分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”
围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡:一个以《鹿角和鹿腿》一课
的“没精打采”为例,引导学生在习作中用上平时积累的词语;另一个以课文《我们奇妙的世界》中的句子为
例,引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。
关注词句段运用:第一题是仿照课文《海底世界》,用问句作为开头说一段话,在运用中体会文章用问句开
头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种,一般包含标题、正文、署名和日期,正文要交
代清楚事情发生的时间、地点,丢失的物品及特征,自己的联系方式,最后要表达谢意。“书写提示”以八个字
为例,提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
关注八字成语:“日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语,前后四个字表达的意思是相
关联的,所以大多数情况下是连起来使用的。
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。(难点)
3.学习寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。(重点)
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
一、开门见山,揭题导入
同学们,今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、学习“交流平台”1.教师提出问题。(出示课件3)
同学们平时都积累了不少的语言材料,在习作中你们用过吗?
2.学生思考并交流。
3.出示例句,交流赏析。
(1)赏析例句1。(出示课件4、5)
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
教师提出问题:有个同学积累了“没精打采”这个词,觉得用在这里很合适。你觉得“没精打采”用在
这里合适吗?你还有其他的表达吗?
学生交流汇报。
预设1:“没精打采”的意思是一点儿精神都没有,所以他才会坐在那里,一句话也不说,符合句子的情境。
预设2:我觉得也可以用“垂头丧气”一词。
(2)赏析例句2。(出示课件6)
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
教师提出问题:这个句子很美、很生动,你觉得好在哪里?
师生交流: 这句话把“群星闪烁”比作“千千万万支极小的蜡烛在发光”,读着句子,脑海中仿佛浮现
出星光闪耀、烛光点点的画面,感受到星空的迷人。
教师过渡:这句话出自《我们奇妙的世界》,有位同学学习之后,照着样子,自己也仿写了一句,我们一起来
读一读吧!
(3)赏析例句3。(出示课件7)
清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
教师追问:这句仿写是否恰当呢?
预设:我觉得恰当,按照例句,小作者先介绍什么时候,接着写看见了什么,最后运用比喻的修辞手法,更具
体地介绍了这个事物。
(4)教师小结。(出示课件8)
在习作中,我们要有意识地用上平时积累的语言,这样我们的文章才会生动形象。
(板书:交流平台——在习作中,要有意识地用上平时积累的语言)
设计意图:引导学生学会在平时的学习中注重积累,并将积累的语言有意识地运用在习作中,使句子更加
具体、形象,更加生动。
三、学习“词句段运用一”
1.教师提出问题。(出示课件9)
“你可知道,大海的深处是怎样的?”这是《海底世界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里?
学生交流汇报。
预设1:这是一个问句,用问句作为文章开头,可以激发读者的阅读兴趣。
预设2:这句话提示了文章的主要内容,说明这篇文章是围绕这个问题来写的。
(板书:词句段运用——用问句做开头)
2.出示句子。(出示课件10)
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙?……
(1)教师提出问题:你觉得省略号后面的内容应该写什么?
预设:省略号后面应该围绕这个问题来写,介绍这座山上的石头到底有多么奇妙。(2)教师追问:我们可以从哪些方面来写石头的奇妙呢?
预设:可以从石头的大小、颜色、形状等方面来写。
3.教师出示要求。(出示课件11)
以“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙?”为开头说一段话,把石头的奇妙介绍具体。
教师出示示例。(出示课件12)
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙?那些石头千姿百态、妙趣横生,如同一幅幅美丽的图画。如果不
是亲眼看到,真让人难以相信。有的像宠物狗,睁着水灵灵的眼睛,吐着长长的舌头,好像在欢迎着我们的到来;
有的像青蛙,沉浸在清凉的溪水中,享受着日光浴;有的像一个胖娃娃,体形巨大;有些石头小如橡皮,而有些石
头却大如房屋。一块块,一条条,在阳光的
照射下,显出迷人的颜色……
4.教师提出问题。(出示课件13)
同学们交流一下: 你想介绍哪个事物?它最主要的特点是什么?
教师引导:可以用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话,开头的问句需说出事
物的特点。
学生进行仿写练习。(出示课件14)
预设:你是否听说过森林的美丽?清晨,太阳露出了半个笑脸,雾气刚刚散去,鸟儿就迫不及待地在树枝上
叽叽喳喳地唱起了歌谣。中午,太阳挂在天空正中,像一个火球,小鹿在溪边一边喝水,一边照他的影子。晚上,
太阳困了,悄悄地回到了山背后,倦鸟归巢,夜间行动的小动物们开起了音乐会……
设计意图:引导学生通过复习用问句开头的方法,体会文章用问句开头的作用,并通过例句学习在习作中
运用这种方法。
1.学习寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
3.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。体会成语,积累成语。
一、学习“词句段运用二”——寻物启事
1.教师提出问题。(出示课件15)
昨天下午放学后,三年级(1)班的李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套,那是奶奶送给他的生日礼物,
他可喜欢了,你们说该怎么办呢?
2.学生讨论交流。(出示课件16、17)
预设1:他可以请全班同学一起帮忙找一找。
预设2:他可以写一则寻物启事,贴在学校的公告栏里。
教师过渡:这个方法不错,可以发动更多的人帮忙,如果看到寻物启事的人恰好见过这件衣服,很快就可
以物归原主了。当我们想找回遗失的东西时,就可以写一则寻物启事哟!
3.教师提出问题。(出示课件18)
观察范文,写寻物启事时,格式上应该注意什么呢?(板书:写“寻物启事”)
学生交流汇报。
预设1:开头要居中写“寻物启事”4个字。
预设2:正文内容起始行前面要空两格。
预设3:署名和日期要写在右下方。
4.教师追问。(出示课件19)
再读寻物启事,除了格式正确外,写寻物启事时还要注意什么呢?
师生交流。
预设:要把你丢的是什么物品及该物品的样子写清楚;要写清楚你是在哪里丢的;最好再写一写你丢失物
品的时间;要告诉别人你是谁,怎么联系你,否则别人即使找到了你丢的东西,也不知道怎么交给你。(出示课件
20)
5.教师小结。(出示课件21)
寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系的方式等。需要注意
的是,课本中提供的事例,因为是在学校这个特殊情境中发生的,所以在正文中没有写联系方式,但一般的寻
物启事要写上联系方式,比如电话号码。
6.教师出示要求。(出示课件22)
5月15日中午,三年级(2)班的王大壮同学将一本书落在了阅览室,书名是《小王子》,封面是蓝色的。请你
帮他写一则寻物启事吧!
(1)学生活动:练习写寻物启事。
预设:
寻物启事
昨天中午,我把一本书落在了阅览室,书名是《小王子》,封面是蓝色的。如有拾到者,请与我联系,非常感
谢!
三年级(2)班 王大壮
5月16日
(2)教师出示要求。(出示课件23)
小组交流评价一下这则寻物启事。
小组内根据评价标准,互相评价。
二、学习“书写提示”
1.教师出示8个生字,引导学生观察。
教师提出问题:认真观察这8个字,说说你有什么发现。
2.学生交流汇报。(出示课件24、25)
预设1:笔画较少的字,要把笔画写开一些。
预设2:笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
(板书:书写提示——笔画较少的字,要把笔画写开一些 笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画
间距)
3.教师出示泡泡,指名让学生读。
4.教师范写“露”,引导学生观察。
5.学生自主练习,教师巡视指导。
设计意图:引导学生通过观察,自己发现书写规律,学习正确、美观地书写笔画较少和笔画较多的字。三、学习“日积月累”
1.教师过渡。(出示课件26)
同学们,我们平时接触的成语大部分都是四个字的,其实,在成语世界里,并不都是四字成语。有三字成语,
如“马前卒”“门外汉”;有五字成语,如“小巫见大巫”“一去不复返”;还有的成语有十多个字呢,如
“以其人之道,还治其人之身”“只许州官放火,不许百姓点灯”。
今天,我们就来学习八字成语。
(板书:日积月累——积累八字成语)
2.教师提出要求:学生自由读一读。(出示课件27)
3.教师提出问题:你知道这些成语的意思吗?(出示课件28)
学生活动:小组讨论交流。
预设1:兵来将挡,水来土掩。——比喻不管对方使用什么计策、手段,都有办法对付。也比喻针对具体情
况采取相应对策。
预设2:不入虎穴,焉得虎子。——比喻不亲历艰险就不能取得成功。现也比喻不经过艰苦的实践就不能
取得真知。
预设3:眼见为实,耳听为虚。——耳朵听到的不如眼睛看到的,亲身感受比传闻可靠。
预设4:近朱者赤,近墨者黑。——比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
4.选择合适的成语,把句子补充完整。(出示课件29、30)
(1) 学生独立完成练习。
(2)师生交流。
①(兵来将挡,水来土掩),再麻烦的事情总有解决的办法,没有什么可怕的。
②自从和他成为朋友,我整个人不自觉地受他影响,开始喜欢看书学习了。古人说(近朱者赤,近墨者黑),
就是这个道理。
③(不入虎穴,焉得虎子),不深入到大山深处,就很难找到珍贵的药材。
④(眼见为实,耳听为虚),哪怕你说得再好,也不如自己亲眼见到让人信服。
设计意图:引导学生通过对比,了解有的成语是八个字的,前后四个字的意思是相关联的,要连起来使用。
通过拓展交流自己知道的其他成语,丰富学生的语言积累。
四、课堂小结
这节课,我们交流了关于运用平时积累的语言的知识;学习了用问句开头写一段话;学习了寻物启事的写
法;练习如何书写笔画较多和笔画较少的字;还积累了八字成语。教学“词句段运用”时,首先让学生体会用问句作开头的作用,接着引导学生如何围绕中心来写一段话,
写出事物的特点。书写寻物启事时,让同学们自己观察、交流,了解寻物启事的格式,并在老师创设的情境中学
习写作。教师应该创造性地使用教材,大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,进行创造性的语文教学活动。
