文档内容
核心素养目标
文化自信:能仿照例句,写一写自己发现的普通而美的事物。
语言运用:了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。
思维能力:有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
审美创造:感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
课前解析
关注题目:课文的题目对全文具有统领作用,文章围绕“奇妙”展开了具体描写。
关注结构:课文结构清晰,按“总—分—总”的顺序,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生
命的”这个关键句,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
关注语言:文章语言生动,充满了诗意和画面感。如大雨过后,地上形成众多小水洼,这一个个小水洼,却成
了有趣的镜子。由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛,由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……
教学目标
1.认识“呈、蔚”等8个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个字,会写“奇妙、呈现”等16
个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。(重点)
3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。(重点)
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“呈、蔚”等8个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个字,会写“奇妙、呈现”等16
个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪些方面来写天空的。
一、导入图片,激发兴趣
1.教师导入新课:上课伊始,我们先一起领略几处风光景致。(出示课件3)
2.教师鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现的奇妙之处。
3.教师小结过渡:世界是多彩的、神奇的,世界上有各种颜色,各种形状,有无数的宝藏。世界真奇妙,不看
不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界,看看有哪些吸引你的美丽。
4.教师出示课文题目并板书,学生书空:我们奇妙的世界。学生齐读课文题目。(板书:我们奇妙的世界)
二、学习字词,厘清顺序
1.初读课文。(出示课件4)
教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢?2.学生自由读课文,并思考相关问题。
3.出示词语。(出示课件5)
教师组织学生认读。同学间注意纠正字音。
4.学习多音字“劲”。(出示课件6)
预设:读后鼻音的时候表示有力气,有力量;读前鼻音的时候表示力气,力量。
5.教师组织交流:“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢?(出示课件7)
预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。
6.教师提出问题:课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的?(出示课件8)
学生找到句子后汇报,教师小结:作者眼中的世界是奇妙的,从“天空”和“大地”两个方面来介绍世界
的奇妙。
(板书:天空 大地)
设计意图:厘清课文结构,获得对课文的整体感知,明确课文是从“天空”和“大地”两个方面来描写世
界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子,帮助学生深刻了解结构形式。
三、品析天空之“奇妙”
1.朗读课文第2~8自然段,思考:这一部分是按什么顺序来写的?作者选择了哪些事物来写天空?(出示课
件9)
2.学生活动:圈画出有关的词句。(出示课件10)
预设:清晨—落日—黑夜 时间顺序
3.教师追问:天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙?
4.学生汇报交流。
预设:作者还选择了“太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。
(板书:清晨的太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、夜晚的群星)
(1)品读“太阳”。
①交流句子。(出示课件11)
教师提出问题:你从哪些语句中感受到了美?
预设1:通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。
预设2:“太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法,写出了朝阳又大又圆的特
点。
学生活动:欣赏日出时天空色彩变幻的图片资料,一边想象画面一边读出当时的奇妙。
②交流句子。(出示课件12)
教师提出问题:落日的余晖也十分美妙,作者是怎样写出这种美的?
预设:作者善于观察,捕捉到了颜色的变化,“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊,让我们
感受到了落日的奇妙。
(2)品读“云彩”。
①交流句子。(出示课件13)
教师提出问题:云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢?
学生汇报交流。
预设:作者写了云彩有很多形状,让我感受到了美。
教师追问:这里的省略号有什么作用呢?
师生交流:这里省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
②交流句子。(出示课件14)
教师提出问题:你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么?
学生交流汇报。
教师小结:云彩的奇妙之处:在天空中飞行,各种形状;下雨前,云彩又黑又重。③小练笔。(出示课件15)
你能想象出云彩的哪些形状?请你用“有的云彩像 ,它在讲 的故事”的句式
想象说话。
(3)品读“雨点”。
交流句子。(出示课件16)
①教师提出问题:你从这句话中体会到了什么?
师生交流:“噼噼啪啪”是拟声词,这里是写雨点打在大地上的声音,写出了雨点急、大的特点。
②教师指导朗读。
(4)品读“水洼”“群星”。
①交流句子。(出示课件17)
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
教师提出问题:读读这句话,说说你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
②交流句子。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
教师提出问题:读读这句话,说说你从中发现了什么。
师生交流。
预设:“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。
③出示图片,体会奇妙、有趣。(出示课件18)
5.教师小结。(出示课件19)
设计意图:引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发
学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解,体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特
征,运用了生动形象的比喻,按照一定顺序把“奇妙”写具体的写作思路。
四、指导书写
1.学生明确课文要求会写的生字,读准字音。指导“呈、芒、普、型”都是上下结构的字,“幻、诱、润、翔、
冰、剑、模”都是左右结构的字。(出示课件20)
2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“诱、剑”等容易写错的字。(出示课件21、22)
设计意图:加强写字教学,夯实读写基础,巩固生字新词。
1.理解课文内容,能说出课文是从哪些方面来写大地的。
2.有感情地朗读课文,体会作者是如何将事物的奇妙写具体的,感悟表达的思想感情。
3.能够说出对课文中心句的理解。
一、巩固复习,回顾内容教师导入。(出示课件23)
出示词语,请运用这组词语,说说描写天空的内容。
设计意图:复习旧知,温故而知新。
二、品析大地之“奇妙”
1.教师提出要求。(出示课件24)
朗读课文第9~16自然段,想一想,大地又珍藏了什么?是按怎样的顺序来写的?
2.学生活动:同桌之间交流。
预设:课文是按春夏秋冬的时间顺序来写大地的奇妙的。
(1)教师过渡:让我们跟随作者的脚步,到大地去看看植物生长的奇迹。
(2)教师提问:作者分别写了哪些景物?
3.交流句子。(出示课件25)
再看大地的珍藏——
(1)师生交流:这是一个总起句。
(2)教师提出问题:大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?
学生汇报交流。
4.体会“春”的生长奇迹。(出示课件26)
(1)教师提出问题:从这句话,你们能读出植物的什么特点?
(2)学生汇报交流。
(3)小结:我们从中可以体会到植物生长的奇妙。(板书:春天:植物的生长)
5.体会“夏”的绿荫奇妙。(出示课件27)
(1)教师提出问题:此时此刻,你就坐在这夏天的绿荫下,你会说些什么?
(2)学生想象说话。
预设:这么炎热的天气,坐在绿荫下乘凉真是太舒服了!
(板书:夏天:绿荫清凉)
6.体会“秋”的神奇。(出示课件28)
(1)教师出示要求:指名让学生读第13~15自然段,交流作者眼中奇妙的地方。
(2)教师提出问题:这里写了秋天的什么特点?文中还写了秋天的哪些事物?
(3)学生汇报交流。
预设1:抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子,衔着泥土振翅飞
翔”“树枝颤动,树叶飘落”来感受秋的神奇。
预设2:抓住秋风、小动物的动作进行描写。
(板书:秋天:落叶、秋风、小动物)
(4)同桌之间合作读。
7.体会“冬”的有趣。(出示课件29)
(1)教师提出问题:结合相关语句,说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
(2)学生汇报交流。
(板书:冬天:冰柱、水滴)
8.教师小结。(出示课件30)
(板书:喜爱)
9.教师提出问题。(出示课件31)
为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的?
学生汇报交流。
设计意图:引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处,抓住重点语句,借助图片直观感受,启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。
三、总结奇妙,升华情感
1.教师提问。(出示课件32)
齐读课文最后两个自然段,看看这两段告诉了我们什么,你发现作者强调了什么。
学生汇报交流。
2.教师提问。(出示课件33)
第17自然段列举了几样极普通的事物,它们美在何处?
预设:有趣、奇特。
四、梳理结构,课后作业
1.梳理结构。(出示课件34)
2.课后作业。(出示课件35)
文中描写的事物都是大自然中常见的事物,因而在教学时让学生充分地读,在读中理解和感悟作者所描
述的天空的缤纷色彩、奇妙形状和大地上的事物、景物。引导学生抓住重点段落、重点词句,感悟世界的奇妙。
教师从中点拨、引导,指导学生反复朗读,在读中想象、体会、品味,感受世界的奇妙。
