文档内容
22 我们奇妙的世界
【核心素养目标】
文化自信：能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
语言运用：了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
思维能力：有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
【课前解析】
关注题目：本课的题目对全文具有统领作用，文章围绕“奇妙”展开了具体的描写。
关注结构：课文结构清晰，按“总——分——总”的顺序，围绕“这是一个奇妙的世界，
一切看上去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
关注语言：文章语言生动，充满了诗意和画面感。如大雨过后，地上形成众多小水洼，
这一个个小水洼，却成了有趣的镜子。由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落
下的小水滴想到一颗颗珍珠……
【教学目标】
1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，会写
“奇妙、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
【教学难点】
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，理解并
积累相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。
【教学过程】一、图片导入，激发兴趣
1.教师导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。（出示课件3）
2.教师鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。
3．学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。
4.教师小结过渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝
藏。世界真奇妙，不看不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。
（设计意图：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐
相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。）
5.教师出示课题并板书，学生书空：我们奇妙的世界，学生齐读课题。
二、学习字词，理清顺序
1.初读课文（出示课件4）
教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“我们奇妙的世界”“奇
妙”在何处呢？
2.学生自由读课文，并思考相关问题。
3.（出示课件5）呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 光辉 光芒 刀剑 模型
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。
4.（出示课件6）学习多音字“劲”。
预设：读后鼻音的时候表示有力气有力量，例如：劲风、强劲、刚劲；读前鼻音的时候
表示力气、力量，可以组词为：使劲、干劲、费劲。
5.（出示课件7）教师检测识字效果：识字小游戏认读词语：雕饰 普通 光辉 光芒
模型
6.（出示课件8）教师组织交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？？
学生活动：交流汇报，试着在文中找出相关句子画一画
预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。
7.（出示课件9）教师提出问题：课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？
学生找到句子后汇报，预设：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从天“天空”和“大地”两方面介绍世
界的奇妙。教师板书：天空 大地
8.梳理结构，理清脉络。（出示课件10）
师生交流：本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大
地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。全文正是按照“总起—分述—总结”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把
事情写清楚。
（设计意图：引导学生多种方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。理清
课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇
妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总起—分述—总结”的结构
形式。）
三、品析天空之“奇妙”。
1.（出示课件11）教师提出问题：朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么
顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？
2.学生活动：圈画出有关的词句。（出示课件12）
预设1：从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降
临了”这些句子可以看出，这一部分是按“清晨--落日--黑夜”的时间顺序来写的。
预设2：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝
色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话写出了清晨的太阳这种奇妙的美。教师板
书：清晨的太阳
3.教师追问：天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙？
4.学生交流汇报
预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。教师板书：
云彩、水洼、落日的余晖、夜晚的群星。
（1）品读“太阳”
交流句子：（出示课件13）清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，
慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。
①教师提出问题：说一说，你从哪些语句中感受到了美？
学生交流汇报。
预设1：通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。
预设2：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又
大又圆的特点。
②学生活动：欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，一边想象画面一边读出当时的奇妙。
交流句子：（出示课件14）一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天
空涂上了金色、红色和紫色。
①教师提出问题：落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？
学生交流汇报。
预设：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽
的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。②教师小结：（出示课件15）作者通过太阳升起和落下时颜色的变幻，让我们感受到
多彩的天空是那么美好。
（2）品读“云彩”
交流句子：（出示课件16）有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈
现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……
①教师提出问题：云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢？
学生交流汇报。
预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。
②教师追问：这里的省略号有什么作用呢？
师生交流：这里是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
交流句子：（出示课件17）当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地
上。
①教师提出问题：你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么？
师生交流：云彩的奇妙之处：在天空中飞行，各种形状；下雨前，云彩又黑又重。
②小练笔（出示课件18）你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，
它在讲_____________的故事”的句式想象说话。
预设1：有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事。
预设2：有的云彩一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故事。
③教师进行学法指导：（出示课件19）这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色
来写的，云彩是极其普通的，但细心观察，我们就会发现，它们千变万化，常常能引发我们
许多美妙的联想。
（3）品读“雨点”
交流句子：（出示课件20）当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地
上。
①教师提出问题：你从这句话中体会到了什么？
师生交流：“噼噼啪啪”拟声词，这里是写雨点打在大地上的声音，写出了雨点急、雨
大的特点。
②教师指导朗读。
（4）品读“水洼”“群星”
交流句子：（出示课件21）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映
射着我们的脸。
①教师提出问题：读读这句话，说说你从中体会到了什么？
学生交流汇报。预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。
预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联
想。
②（出示课件22）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
太阳像大火球一样升起来了。
群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师生交流：第二句，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象，突出事物特点。
③（出示课件23）小练笔：太阳像大火球一样升起来了。群星像千千万万支极小的蜡
烛在发光。
教师过渡：这些句子运用了比喻的修辞手法，你能再根据图片仿写两句吗？
学生交流汇报。
预设：猎狗像箭一样跑走了。雪像花瓣一样从天空飘落下来。
5.教师小结：（出示课件24）第2-8自然段，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、
雨点、落日、群星，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的热爱之
情。
6.教师提出问题：（出示课件25）为什么作者说这些事物是有生命的？
学生交流汇报。
预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。
预设3：落日的余晖好像在天空涂上颜色，在表演变脸绝技呢！
预设4：天上的星星一堆一堆的，好像在开生日宴会呢！
（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助
图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作
者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”
写具体。）
四、指导书写
1.（出示课件26）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“呈、芒、普、型”
都是上下结构的字。“幻、诱、润、翔、冰、剑、模 ”是左右结构的字。
2.在学生交流的基础上，教师范写强调“诱、剑、型”等容易写错的字。（出示课件
27-29）
（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）
五、课堂演练（出示课件30、31）第二课时
【教学目标】
1.理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面来写大地的。
2.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写具体的，感悟表达的思想感情。
3.能够说出对课文中心句的理解。
【教学过程】
一、巩固复习，回顾内容
教师导入：（出示课件32）上节课我们学习了奇妙世界中的“天空”，这节课我们学习
“大地”，继续领略这奇妙的世界。
（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）
二、品析大地之“奇妙”。
1.教师提出要求：（出示课件33）朗读课文第9-16自然段，想一想，那大地又珍藏了
什么？
2.学生活动：同桌之间交流。
预设：按春夏秋冬的时间顺序写大地的奇妙的。
（1）教师过渡:让我们跟随作者的脚步，到大地去看看植物生长的奇迹。
（2）教师提问：作者分别写了哪些景物？
预设1：春天---植物生长、各种颜色诱人的水果
预设2：夏日----大树
预设3：秋天---蝴蝶、鸟儿、秋风、
预设4：冬天---冰柱、小水滴。
3.交流句子：（出示课件34）再看大地的珍藏——
（1）师生交流：这是一个总起句。
（2）教师提出问题：大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？
学生汇报交流。
4.体会“春”的生长奇迹。
（1）交流句子（出示课件35）：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地
里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
①教师提出问题：从这句话，你们能读出植物的什么特点？
②学生交流汇报。
预设：春天植物在生长。教师板书：春天：植物的生长
③教师小结：春天到了，种子渐渐“生根”“发芽”“开花”，我们可以从中体会到植
物生长的奇妙。（2）交流句子（出示课件36）：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，
深紫色的李子,浅黄色的梨。
①教师提出问题：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？
②师生交流：“鲜红色、深紫色、浅黄色”体现了水果颜色各异。
③学生活动：给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜
色的丰富。
5.体会“夏”的绿荫奇妙。
交流句子：（出示课件37）夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
（1）教师提出问题:此时此刻你就坐在这夏天的绿荫下，你会说些什么？
（2）学生想象说话。
预设：这么炎热的天气，坐在绿荫下乘凉真是太舒服了！
教师板书：夏日：绿荫清凉
6.体会“秋”的神奇。
（1）教师出示要求：（出示课件38）指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的
地方。
（2）教师提问：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？
（3）学生汇报交流。
预设1：抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔
着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
预设2：抓住秋风、小动物的动作进行描写。教师板书：秋天：落叶、秋风、小动物
（4）学生同桌之间合作读。
7.体会“冬”的有趣。
（1）交流句子：（出示课件39）“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐
上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”
①教师提出问题：结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②学生交流汇报。
预设1：有冰柱、水滴。教师板书：冬天：冰柱、水滴
预设2：运用比喻的修辞手法，来体会冬天的冰雪奇妙。
（2）小结学法：（出示课件40）大地上有春天生长的植物，夏日的树荫，秋天的光芒、
动物、风和落叶，冬天的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。
教师板书：喜爱
（3）教师提出问题：（出示课件41）为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的？
学生交流汇报。预设1：作者按照时间顺序写了春夏秋冬看到的事物，写出这些普通事物的奇迹和生命
活力。
预设2：我们身边的普通事物，总是在不断变化，只要我们用心观察，就能发现它们如
此美好，有趣。
（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助
图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。）
三、总结奇妙，升华情感。
1.教师提出问题：（出示课件42）齐读课文最后两个自然段，看看这两段告诉了我们什
么？你发现作者强调了什么？
2.学生交流汇报。
预设：（出示课件43）我们要善于观察，寻找。
3.（出示课件44）教师提出问题：第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、
羽毛，它们美在何处？
交流句子：只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的
卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
学生交流汇报。
预设1：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，
可以使它变“美”。
预设2：有趣、奇特。
4.（出示课件45）教师提出问题：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命
的”这句话的理解。
师生交流：自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美需要我们去寻找。
比如流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被
风吹动的风车……
四、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理（出示课件46）
2.主题概括（出示课件47）
3.拓展延伸（出示课件48-49）
教师安排学生阅读《长河落日扁(节选)》
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件50、51）
2.课后作业（出示课件54）读课文给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的
奇妙!
【板书设计】【教学反思】
本课是英国作家彼得·西摩一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩、云彩
的奇妙形状和大地上的动植物以及景物，表现了世界的奇妙之处，表达了作者对大自然的无
比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写得生动具体，语言生
动有趣，感情真挚深厚，充满了童真童趣，字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的无
比热爱。
本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。接着梳理文
章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。设计步步为
营、扎实有效。
文中所描写的事物都是大自然中常见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察
这些事物的特点，也不易觉察其中的奇妙和乐趣，因而在教学时让学生充分地读，在读中理
解、在读中感悟：作者所描述的天空的缤纷色彩、奇妙形状和大地上的事物、景物。引导学
生抓住重点段落、重点词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作
者描述的云彩形状展开想象，描述还有那些形状、发生了哪些奇妙的故事，丰富学生的想象
力，不仅感受到了大自然的神奇，而且掌握了作者的写作方法，并从中感受到作者热爱大自
然的思想感情。学生基本能够从事物中体会到美，但是对于事物的不同变化、形态特征、具
有生命力等方面较难理解，需要教师从中点拨、引导，指导反复朗读，在读中想象体会、品
味，感受世界的奇妙。
