文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：能用自己的话转述别人说的话。
语言运用：体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。
思维能力：掌握复述故事的方法，能较准确地进行故事复述。
审美创造：积累“桃花”相关诗句，初步感受“桃花”文化的魅力。
【课前解析】
关注教材：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日
积月累。
“交流平台”再次强调了复述与背诵的区别，并对本单元的复述方法作了归纳，提示学
生借助一定的方法，有助于完整、有序的复述篇幅较长、内容比较丰富的故事。
“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语，旨在帮助学生巩固对
形声字特点的认识，运用形声字形旁表意、声旁表音的特点学习生字。
“词句段运用”安排了三项内容，一是体会拟声词的作用，并照样子写句子。根据语境
恰到好处地运用拟声词，能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。通过仿写
让学生进一步体会拟声词的作用。二是让学生仔细观察所给题目的特点，再试着写几个类似
的题目。“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性格特点相反的人连在一起做题目，很容易激
发读者的阅读兴趣。通过仿写类似的题目，让学生进一步体会这类题目的好处。三是练习转
述别人的话，学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。在转述别人的
话时，要注意改变人称、去掉语气词等。
“日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》，这首诗是唐代诗人白居易初夏时节游览庐
山大林寺时即景吟成的一首七绝，是唐人绝句中的珍品。诗中写出了作者触目所见的感受，
表现出意外与欣喜之情，富有情趣。
【教学目标】
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形
声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
【教学重点】
1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。
2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。【教学难点】
掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知
内化。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能总结复述故事的方法。
2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形
声字的特点。积累8个词语。
3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
同学们，今天我们来学习第八单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地（出示课
件2）
二、复述小达人——学习“交流平台”
1.教师过渡（出示课件3）：第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物
嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！
2.学生小组讨论并交流。
预设1（出示课件4）：《漏》这篇课文的学习中，可以借助课后的示意图来复述故事。
预设2：《枣核》这篇文章可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。
预设3（出示课件5）：通过学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话
把故事内容讲出来。
预设4：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要
情节也不会遗漏。
预设5（出示课件6）：按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发
展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局。
预设6：按照事情起因、经过和结果来概括故事内容，将事件的起因、经过、结果串联
起来，就可以概括故事的内容。预设7（出示课件7）：列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，再根据提
纲进行有序的详细复述。
预设8：抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
3.教师过渡（出示课件8）：我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的
结构来梳理文章的脉络。
预设：一天晚上，贼和老虎在偷驴的时候，先听到“漏”，以为很厉害，吓得撒腿就跑，
然后好不容易在歪脖树下，甩掉“漏”，接着他俩被雨一淋，都清醒了，还想回去偷驴，在
树下，又以为对方是“漏”，最后老虎和贼吓得昏过去，原来老婆婆口中的“漏”是屋子漏
雨了。
4.教师小结（出示课件9）：复述课文的方式很多，你都会了吗？
预设：（1）借助表格进行复述。（2）借助示意图进行复述。（3）借助故事的情节进
行复述。（4）借助故事中地点变化，进行复述。（5）借助故事发展的起因、经过、结果来
复述。
（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、
模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结
合，打开学生的思路，学习总结的方法。）
三、火眼金睛——走进“识字加油站”
1.教师提出问题（出示课件10）：同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部
首都是一样的，我们可以利用这一发现进行归类识字。
2.教师出示词语，并提出问题（出示课件11）：读一读，说说你发现了什么？
（1）学生活动：自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。
（2）师生交流：第一组词语都带有口字旁，第二组词语都带有言字旁
3.（出示课件12）学习多音字“吐”。
预设：当它表示“使东西从口里出来”的意思时，读“tǔ”，例如“吐气、吞吞吐吐”；
当它表示“内脏里的东西从口里涌出”时，读“tù ”，例如“呕吐、吐血”。
4.教师小结（出示课件13）：“咳嗽、唠叨、嘀咕”这三个词语都有口字旁，第二个
字应读轻声。（出示课件14）我们知道形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，
声旁表音。例如“茱萸”的“茱”字，形旁是“艹”，表示植物。声旁是“朱”，表示是红
色，兼表示字音。
5.学会交流汇报自己的发现。
预设1（出示课件15）：第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字
旁。
预设2：第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。6.教师提出问题（出示课件16）：你还能找出其他类似的字吗？
预设：口字旁的字还有吃、吵、吻、喊、呵等；口字旁的字还有许、谢、计、讨、让等。
(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字
方法，提高学生自主识字的兴趣.)
四、学习词句段运用1——体会拟声词的作用
1.（出示课件17）出示词语 淅淅沥沥 噼里啪啦 哐啷哐啷 叮叮 噼里啪啦 叮叮
咚咚 轰隆轰隆 咚咚
2.教师提出问题：说说你发现了什么？
学生讨论交流。
预设：这些词语都是表示声音的词语。
3.教师出示要求（出示课件18）：读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写
这样的句子。
顾客跳起来：“这么慢啊！”
顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（1）教师提出问题：对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理
由。
（2）学生小组交流汇报，教师小结。
预设：这两个句子表达意思一样，但是第二个用了拟声词，写出了顾客非常生气，火气
很大的样子让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。
4.教师引导学生自主朗读第二组句子，并想一想加点部分所表现的情形。（出示课件
19）
学生活动：同桌之间讨论交流。
预设1：“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。
预设2：把拟声词放在具体的语境中运用，可以使描写更加准确，语言更加生动。
5.（出示课件20）教师提出问题：读第二句，你看到一个怎样的画面？
师生交流：两句表达意思一样，都是说椰子落水的情景，但是第二个句子用了拟声词
“扑通”，这让我们有了身临其境的感觉。
6.拓展练习，在下面的句子中加上合适的拟声词。（出示课件21）
预设：他“嗖”地一下跑到了最前面。
听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。
（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词
拓展练习，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）
五、课堂小结教师小结：（出示课件22） 快乐的课堂结束了，我们在这一课学习了交流复述课文的
方法；学会了利用形声字的规律认识生字，提高识字效率；我们还学会在句子中运用拟声词，
使语言更准确生动。
第二课时
【教学目标】
1.能模仿例子说几个题目。
2.能用自己的话转述别人说的话。
3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
【教学过程】
一、细读题目，发现趣味
1.教师过渡（出示课件23）：俗话说：“文好题一半。”一个好的题目能让我们记忆
深刻，激发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领同学们去看看获得好题目的一种方法。
2.教师提出问题（出示课件24）:你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，
和同学交流。
学生活动：和同桌交流。
3.教师追问（出示课件25）：说一说：这些题目都有什么共同之处？
学生讨论交流。
预设1：这些题目都是“……和……”的并列关系短语，并且题目中的修饰语，都是一
对反义词。
预设2：特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事，激发了读者的阅读兴趣。
教师板书：题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣
4.教师出示要求（出示课件26）：照样子，写写这样的题目。
学生自主练习，教师巡视指导。
预设：陶罐和铁罐、懒惰的小花猫和勤劳的老牛。
（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着
重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造
能力。）
二、转述话语，活用语言
1.教师过渡（出示课件27）：在生活中，我们经常遇到说话的人不在面前，这就需要
替别人转述话语，怎么样转述呢？快来一起学学吧。2.（出示课件28）教师提出问题：读读下面的例句，说一说：转述别人的话和直接引
用别人的话有什么不同之处？
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
学生交流汇报。
预设1：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。
预设2：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。
预设3：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
预设4：语气词“啊”去掉了。
3.教师小结转述方法（出示课件29）
在转述别人说的话时，要先理解别人说的话的意思，准确转达。别人说的话中的第一、
第二人称要改变。语气词要省去。如果把转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。教师板
书：转述句三个变化 人称 标点 语气词
4.学生小组内练习改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。
预设1（出示课件30）:裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
预设2（出示课件31）:老婆婆说管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。
5.学生自主完成2道练习（出示课件32）
预设1:妈妈说，明天星期六，她带我去少年宫学电脑。
预设2：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。
（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很
高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，一系列活动后，学生对转
述由了解到熟悉再到得心应手。）
三、积累诵读——完成“日积月累”
1.教师出示古诗《草》，提出问题（出示课件33）：这首耳熟能详的诗你知道是谁写
的吗？今天我们来学习他的另一首诗。
学生活动：读古诗《草》，汇报这首诗的作者是白居易。
2.教师出示《大林寺桃花》（出示课件34），老师范读，指导学生自由朗读，注意借
助拼音读准字音，读准诗句的节奏。
3.简介作者——白居易（出示课件35）
白居易(772年－846年），字乐天，号香山居士，有“诗魔”和“诗王”之称，是唐代
伟大的现实主义诗人。作品：《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵
琶行》等。
4.师生合作解诗题。（出示课件36）5.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。教师点拨理
解重点词语的意思。
（1）理解前两句诗的意思（出示课件37）
预设：诗意：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
（2）理解后两句诗的意思（出示课件38）
预设：诗意：我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。
（3）教师出示要求（出示课件39）:结合字词意思和插图，想象画面，理解诗意。
学生结合字词意思和插图，想象画面，理解诗意。
预设：在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无
处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。
6.教师进行课外拓展：积累与桃花有关的诗句（出示课件40）
（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的
美丽意境，让学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）
四、课堂练习。（出示课件41--43）
【板书设计】
语文园地
题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣
转述句三个变化 人称 标点 语气词
【教学反思】
语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故
事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认
识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述
别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。
在“交流平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高
学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了
哪些方法。然后通过“交流平台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生
们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大
大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口
语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水平。
“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培
养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培
养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解
决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句
子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，
在轻松的氛围中把所学习的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书
本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。
在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预期效果。儿
童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把
“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起
学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。
在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观
察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学习积极
性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到
提高。
