文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语，增强文化自信。
语言运用：能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
思维能力：能回顾，梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
审美创造：体会课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的，感受语言文字的魅力。
【课前解析】
关注教材：语文园地安排了 4个板块的内容。“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬
中外的画》这两篇课文为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚
的。“识字加油站”旨在引导学生在生活中主动识字。“词句段运用”安排了两项内容，这两
项内容都是引导学生从阅读中学习表达。一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动
的过程，二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关段落写一段话，通过仿写，尝
试将获得的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。“日积月累”安排了一组介绍
中华优秀传统文化的四字词语，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文
化的了解。
关注识字：六个场所的名称，重点关注翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节
“阅”，引导学生交流可以通过哪些方法识字，回顾已知的识字方法。
关注中国优秀传统文化：本单元主题是“中国优秀传统文化”。在语文园地的“日积月
累”板块，安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，介绍了我国古代“文房四宝”“雅
人四好”“中医四诊”的具体内容，引导学生关注我国的优秀传统文化。
【教学目标】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
【教学重点】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
【教学难点】
能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
【教学过程】
一、谈话导入，单元回顾
1.教师谈话导入：同学们，这个单元我们学习了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和
《一幅名扬中外的画》4篇课文。通过本单元的学习，我们了解了我国的优秀传统节日及其习
俗，知道了纸的发明过程，还欣赏了坚固美观的赵州桥和名扬中外的画。今天我们来学习第三
单元语文园地的内容。（出示课件2）
教师出示并板书课题：语文园地
（设计意图：教师谈话导入，回顾整个单元学习的课文，重温学习内容，加深学生们的印
象，自然过渡到语文园地的学习。）
二、学习交流平台
1.学生阅读交流平台的内容，回顾本单元的语文要素。（出示课件3）
课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得很清楚。如《赵州桥》第 3自然段，为了
写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活
现。又如《一幅名扬中外的的画》第3自然段，写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、
形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
2.教师提出问题：本单元的语文要素是什么？
预设：围绕一个意思把一段话写清楚。
教师板书：围绕一个意思把一段话写清楚
3.教师过渡：课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢？下面我们就一起来回顾
一下吧。
4.回顾《赵州桥》第3自然段。（出示课件4）
（1）学生齐读《赵州桥》第3自然段。
（2）教师提出问题：这一段是围绕哪句话来写的？是怎样围绕一个意思把这段话写清楚
的？请以小组为单位交流讨论，待会儿分享交流成果。
（3）学生小组交流讨论。
（4）教师指名学生交流反馈。
预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有
的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。
5.回顾《一幅名扬中外的画》第3自然段。（出示课件5）
（1）学生齐读《一幅名扬中外的画》第3自然段。
（2）教师提出问题：这一段是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？
预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联
词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
6.教师小结：想要把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才
清晰，思路才清晰。
（设计意图：通过课文回顾单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，梳理具体方
法，进一步提升学生对单元语文要素的认识。）
三、学习词句段运用
1.教师提出学习要求：读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。
（出示课件6）
2.学生独立思考，自主阅读。
（设计意图：自主阅读，独立思考，使学生有自己的独特见解和想法。）
3.学生交流反馈。
预设：两段都是围绕一个意思来写，先总写再分写，都运用了“有的……有的……有
的……”的句式。
教师板书：先总写再分写 有的……有的……有的……
4.教师布置任务：请以“少年宫的活动真丰富”为开头，用上“有的……有的……有
的……”写几句通顺连贯的话吧！（出示课件7）
5.学生仿写练习，教师巡视指导。
6.教师指名学生分享，其他同学点评。
预设：少年宫的活动真丰富！有的同学参加“橡皮泥组”，做出了一个个有趣的彩泥作品；
有的同学参加“合唱队”，排练出了一个个合唱节目；有的同学加入了“足球社”，在绿茵场
上积极训练……
（设计意图：引导学生通过仿写、仿说，尝试将学到的方法运用到实践中，目的就是让学
生能“有话说”，“想说话”，“敢说话”。）
四、学习识字加油站
1.教师引导思考：我们除了在语文课上认识了很多汉字，还通过哪些途径也认识了一些汉
字。（出示课件8）
2.学生小组交流讨论。
预设1：借助工具书自主识字。预设2：借助书中的拼音识字。
预设3：联系上下文猜字识字。
预设4：与同伴交流识字。
……
（设计意图：通过启发谈话，唤醒学生的识字经验。）
3.教师多媒体出示生活中的标牌，并提出问题：生活中，你见过这些标牌吗？试着读一读
吧。（出示课件9）
（1）学生自由认读词语。
（2）教师指名学生读标牌上的词语。
（3）教师指导生字读音。（出示课件10）
注意读准翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”。
（4）学生齐读生字。
4.学生交流这些场所的功能。
教师相机点拨：档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存，以备查考的文件和材料。
（出示课件11）
5.学生交流反馈。（出示课件12）
预设1：我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。
预设2：妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。
预设3：爷爷带我去过废品收购站，卖废品。
6.教师小结：生活中处处可以识字，只要做有心人，就能在日常生活中认识更多的汉字。
教师板书：处处留心皆识字
（设计意图：六个场所名称，学生对于“税务局”“档案局”并不太关注，所以教师要进
行适当的指导点拨。通过读认这些场所的名称，增加学生的识字量，使学生认识到生活中处处
都是识字的天地，激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。）
【板书设计】第二课时
【教学目标】
1.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
2.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
【教学过程】
一、开门见山，直入主题
教师导入：今天我们继续学习语文园地三，进入第二课时的学习。
教师板书课题：语文园地
二、学习词句段运用
1.教师提出要求：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如
剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。（出示课件13）
教师板书：介绍手工活动过程
（1）学生自由读。（出示课件14）
（2）教师指名学生读。
（3）教师提出问题：蔡伦是怎样造纸的？
预设：蔡伦是按照一定的顺序造纸的，先剪短或切碎，然后是浸泡，再捣烂，捞出来，最
后是晒。
教师小结：按照先后的顺序，提取动词组成流程图，用上连接词就可以将纸的发明过程讲
清楚。
（设计意图：通过回顾纸的制造过程，初步感知介绍手工活动的方法。）
2.教师过渡：下面我们来看一个剪纸的视频，请同学们认真观看，看看剪窗花需要哪些步
骤？看谁记得清楚，说的明白！
（1）教师播放视频。（出示课件15）
（2）学生认真观看。
（3）学生交流讨论，完成表格。（出示课件16）
（4）师生交流反馈。（设计意图：表格填空，将“剪窗花”手工活动的制作过程简单明了化，便于学生根据表格介绍
清楚制作的过程。）
（5）教师指导点拨：要注意步骤、动作不能前后颠倒哦！可以用上“先、再、接
着……”等连接词，使语句连贯。
教师板书： 提取步骤、动词 按照先后顺序 用上连接词
（6）学生同桌间练说，用上“先、再、接着……”等连接词，将剪窗花的过程讲清楚。
3.教师组织学生仔细观察“包粽子”的流程图。（出示课件17）
（1）学生交流梳理主要步骤和关键动作。
（2）学生练说。
（3）教师指名学生分享，其他同学评议。
预设：先拣出好的粽叶，然后对齐折叠，舀米装入粽叶中，再夹肉放入米中，包裹严密，
接着咬住绳子的一头开始缠绕，拉住绳子的末端开始打结。
4.学生小组交流，照样子口头介绍一次手工活动的过程。
5.小组代表分享，师生点评。
（设计意图：引导学生模仿前面示例的方法，练习按照先后顺序表达，用上连接词将表示
动作的词语连贯起来，把包粽子的过程讲清楚，学以致用。）
三、学习日积月累
1.教师出示课件，学习词语。（出示课件18）
（1）教师范读，学生跟读。
（2）学生自由朗读。
2.教师提出问题：这些词语都和什么有关？
预设：都是关于中华传统文化的词语，并且后面的词语是对前面的解释。
教师板书：日积月累：有关中华优秀传统文化四字词语
3.了解“文房四宝”。
（1）教师提出问题：你们知道文房四宝有哪些？
预设：我爷爷就有文房四宝，分别是笔、墨、纸、砚。
（2）教师出示图片介绍：笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具，被古代文人称为
“文房四宝”。（出示课件19）（3）教师拓展知识链接：2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教
科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。（出示课件20）
4.了解“雅人四好”。
（1）教师介绍：“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，
故常四字并提，又称“雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性
的必修课。（出示课件21）
5.了解“中医四诊”。
（1）教师介绍：中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即：望、闻、
问、切；也称四诊，即：望诊、闻诊、问诊、切诊。（出示课件22）
6.学生自由朗读，积累背诵。
（设计意图：“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，要求学生积累，不
仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。）
四、课堂总结
教师总结：这节课我们学习了按照活动的步骤,介绍某一手工活动的过程，积累了有关我
国优秀传统文化的四字词语，在以后的学习中也希望同学们能够积极主动，丰富自己的文化知
识储备。
【板书设计】
【教学反思】
第一课时学习的是交流平台、词句段运用和识字加油站，前面两个板块内容在学习第 11
课《赵州桥》和第12课《一幅名扬中外的画》时已经有所涉及。所以本节课在回忆前面所学
知识基础上，给学生充足回忆思考的时间，重点放在词句段运用的仿写与识字加油站上。学生
小组相互交流识字方法，把语文中的识字扩大到生活中去，让学生在场景中有意地去识字，去
主动地学习，也能做到学以致用，降低识字的难度。
第二课时学习的是词句段运用和日积月累两个板块。在介绍某一项手工活动，学生根据提
炼的动词讲出活动的过程，但是有部分学生在讲解过程细节时稍有表达不清楚。改正措施是学
生在介绍活动过程中，可以让学生边做动作，边介绍，引导他们平时多留心观察，积累。在学习中国优秀传统文化四字词语时，我介绍讲解的太过于偏哲理，可以通过观看视频图片来理解，
能快速地提起学生的兴趣，更能深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。
生活中既有语文学习的营养，又是语文学习的训练场。《语文园地》中的语文实践内容，
还应更多地联系生活实际，结合现实生活情境，将学生学习语文的视角引向广阔的生活空间，
并引导学生学以致用。
